情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对
家乡的追忆、留恋，更 显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江
上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。


3.结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。


停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的
花。



一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔
绿的时节啊。


第五课《铺满金色巴掌的水泥道》

一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。


道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张
张闪着雨珠 的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。


水泥道像铺上了一块彩色 的地毯，这是一块印着落叶图案的，
闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽< br>头……


每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、
平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，
这更增添了水泥道的美。


你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，
愉快地欢跳着、歌唱 着……



二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

啊！多么明朗的天空。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。


1.明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了“晴”，还
有“亮”的意思，蓝天都亮了起 来，这是结合生活实际想象出来的
景象。“多么”表达出来的语气是非常兴奋的，强调了“明朗”的程< br>度的。（联系生活实际理解词语的意思）


2.凌乱就是杂乱无条理的意思， 我是通过上文的“它们排列得
并不整齐”理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂
乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）


三、“铺 满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或
放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。


（这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕“上学或放学
路上”的景 色，然后组织语言写一写。）

示例：

上学路上虽说人不多，三三两两。但 路旁各种建筑上的彩色灯
缺格外显眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。
今天 与以往不同的是多了一个成分“雪”在里面，让我走在上学的路
上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出 一条深深地脚印。我都没
感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走
的过 程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪认识了很
多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私， 很伟大的冬天的天使。



天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰望归人。 灯光暗淡昏黄，
像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了
的人也想睡。 走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加
重了寒意。“唰唰”，从不远处传来了清道夫打扫街 道的声音。我不
禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫
街道，给都市 一个崭新洁净的面貌。


上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里， 这
样的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来。菜园子里有一
棵木瓜树，木瓜树只有一根 主干，没有多余的旁枝，远看真像一把
大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总是特

意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大
由下而上排列 ，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有趣。在木
瓜树的周围，因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油 油一片的上海
青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭
菜林。不管种着 什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶
飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它，但 我总是走得
很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶一般。



天 才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我
坐在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是 蜿蜒的流水，四周是
葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几
枝向上挺 拔的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没有粉
红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的 。却稀零——在这
光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这
个光秃的世 界，用胶水粘上去的。


一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了——放学回家路上的 小
卖部，拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝。我跑到
了门口，刚刚想伸出手买可 乐，忽然看见小卖部旁有一个衣衫褴褛、
头发斑白 的一个老人。我于是就想，是把钱给老人，还是买可 乐，
经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递
给阿姨，拿着冰凉的可乐 走了。我一边品尝着清凉爽口的可乐，一
边欣赏着路旁的景色，我慢慢地走着一片树叶打到了我的额头上 。
这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不感觉到
热，而且很自在，可那位老 人就不同了，在炎热的阳光下坐着，估
计又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到这儿我感到非常惭愧，
又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩口，非常后悔当初选择
了买可乐。这时，路两旁的白 杨树被微风吹得哗啦哗啦地响，好像
在取笑我说：“这个孩子没一点爱心”。我羞愧地低下了头。我把手
中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老奶奶，希望这能弥补我的过
错。回到家，我没有把这件事 告诉爸爸妈妈，而是用我这支抒情的
笔把这件走在放学路上的事记录下来。


第六课《秋天的雨》

一、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。


二、课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的
部分。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤
（bī n）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一
把把小扇子；它把红色给了枫树，火红的枫 叶像一枚枚邮票；它把
金色给了田野，看田野像金色的海洋。


多美的一段 话！它为我们展示了黄色的银杏树，红色的枫树，
金黄色的田野，橙红色的果树，还有各色的菊花。这些 优美的句子
都是围绕一句话来讲的，那就是──秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
料。


秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还
有苹果、橘子，好多好 多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友
的脚，常被那香味勾住。


秋天 还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人，但
是他的香气更让人流连忘返。秋天里，是采摘季 的季节，就像上文
的“争着”一般，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。怎么勾住？
用气味 吸引啊。为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必须回来闻
一闻。这个“勾”，把“好闻的气味”写的有 动作，代表着果实了。
除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常
有趣的 对话。



三、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。


它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。


答案：

它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石，
带来了秋天的香甜。

它把红色给了苹果，红红的苹果在树枝上摇晃着小脑袋，向人
们打招呼呢!

它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，
吹来了秋天的丰收。

它把白色给了蒲公英，洁白的蒲公英像一个个降落伞，飘啊飘
啊，飘上了金秋的蓝天。

它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊，烧
红了天 边的云霞。


语文园地二

第八课《卖火柴的小女孩》
1.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她
怎样的愿望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺
旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到 温暖；第二次擦燃火柴，她看
到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看见了美
丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四次擦燃火柴，
她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦 ，她渴望得到亲人的疼爱；第五次，
在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没 有饥饿，

也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求，她的内心
深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的
世界，这预示着 小女孩即将死去。

第九课《在牛肚子里旅行
》


一、分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情,读出相应
的语气。


体现红头的心情变化的句子：

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起
来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命
呀！”

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

红头心情的变化：从害怕到悲哀。


体现青头的心情变化的句子：

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头又跳到牛身上，隔着肚 皮和红头说话:“红头!不要怕，你
会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，
只有第四个胃才是管消化的!”

青头心情的变化：从着急到镇定。



二、从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？默读
全文，至少 找到三处来说明。


答案：在红头被大黄牛卷到嘴里时，青头一直想方设法鼓励和< br>安慰它。这说明它俩是“非常要好的朋友”。


1.青头大吃一惊，他一下子 蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻
轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你
和草一起吞到肚子里去……（我从 青头“蹦一骨碌爬起 大声喊”
感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。他不仅

不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋
友才会那么关心你的 安危。）


2.青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，
你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物
的，只有第四个胃才是管消化的！” （他不仅不顾自己安危，还机
智地告诉红头应该怎样应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的
安危。）


3.这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（为救朋友，他不顾安危，想办法去解救，只有好朋友才会这样做。）


通过青头的动作、语言、心情让我们感受到了他们之间的友情
很深厚


三、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再
把这个故事讲给别人听。


答案：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返
回到牛嘴里。

（红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到
第二个胃又回到牛嘴里——和草一起 喷了出来，这一旅行路线蕴含
着牛反刍的科学知识。）


语文园地三

第十二课《总也倒不了的老屋
》



一、读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学
交流。

提示：在朗读的过程中，我在旁批的提示下，不断思考，不断
预测下面的内容，我知道老屋热情、善 良，我猜测它一定会答应别
人的请求，所以老屋永远站着。


预测不是随意 猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想
这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预 测是怎样
得出来的。

回答形式：读 到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒
下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦）， 所以我猜
（老屋可能会不耐烦了）。


预测的依据

故事里的内
容

暴风雨的晚
上，小猫找不到安
心睡觉的地方。

生活经验和
生活常识

生活中的好
人大部分看上去
都很慈祥。

预测的内容

图中的老屋那么
慈祥，它应该会答应
吧！

老屋答应让
小蜘蛛在这里知
网抓虫。

小蜘蛛的故
事没讲完。

前后已经有
好几个动物请求
老屋帮助了。

当一个人专
注于一件事时，就
会忘记其他事情。

老屋可能还会遇
到其他需要帮助的小
动物。

估计老屋不会倒

（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。

（2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。

（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不
一样。


二、老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容说一说。


参考 答案：老屋心地善良、乐于助人。从文中的插图可以看出老屋的慈眉
善目。从课文内容可知老屋帮助了小 猫、老母鸡、小蜘蛛，它以后可能还会帮
助更多的小动物。


第十三课《胡萝卜先生的长胡子
》

故事还没有结 束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么
这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪 些相同和
不同。


我在故事的很多地方作了预测。当读到胡子沾上了营养丰 富的
果酱时，我就猜到胡子会越长越长。

故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作
了一些预测。

我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的
预测也是有依据的。
< br>当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自
己的想法，接着猜测后面可能会发现 什么。



答案：我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。比< br>如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段
用来做钓鱼线。我这样想的理由 是：胡萝卜先生的胡子很长很长，
只要是需要线或绳子的地方，都可以用上。




故事的结果：





我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的。

二、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

参考答案：《躲猫猫大王》可能会介绍谁最擅长躲猫猫；《夏洛的网》中，
夏洛可能是 主人公的名字，文章内容与主人公的网有关；《帽子的秘密》所写
的内容可能与帽子有关；《柔软的阳光 》可能是写关于阳光的故事；《团圆》
可能写亲人或朋友团聚；《小灵通漫游未来》可能是一篇想象作文 或者科幻故
事，与畅想未来有关。


第十四课《小狗学叫》
< br>一、故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老
师读故事的结局，看看和自己的预测 有哪些相同和不同。


答案：

第一种：狗决心学习小母牛叫，但 是主人误以为牛在夜里偷吃
东西，狗差点被辫子抽中，立即逃跑了。（理由：还有比这更好听
的 叫声吗？）


第二种：狗被农民带回了家。狗会很多种叫声，农民觉得它是
个妖怪，连忙赶走了它。

（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好）


第三种：狗听到“汪 汪，汪汪……”的叫声，有一种亲切感，
也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来，他们成了好朋友 。

（回归本色，这才是狗应该学会的叫声）



语文园地四

第十五课《搭船的鸟》

一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从
哪里看 出来的。



文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的
声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：羽毛是翠绿的，翅
膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴 。（“我”仔细地观察了翠
鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠
鸟 呈现在我们眼前。）


接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”
“吞”等一系列敏捷的动作。

（翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚， 观察得
可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的
发现，看来细致观察是 写好文章的重要一步。）




“我”在观察的时候，用眼近看， 耳朵听，观察了翠鸟羽毛、
翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟美丽的样子。通过观察翠鸟捕鱼的
动 作，写出了翠鸟捕鱼速度的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”
留心周围的事物，仔细观察的好习惯 。



第十六课《金色的草地》

一、 仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者
观察的细致。

早上，草地( 是绿色的)，因为蒲公英（花瓣是合拢的 ）；

中午，草地( 是金色的)，因为蒲公英（花瓣是张开的）；

傍晚，草地( 是绿色的 )，因为蒲公英（ 花瓣是合拢的 ）。


二、只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日
葵会随这太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……你留
意过哪些事物的变化？和同学 交流。


提示：本题是引导我们留心观察周围的事物，发现事物的变化，
养成良好的观察习惯。


例1：我家的阳台上长着一棵的含羞草。含羞草的叶子是椭圆
形的，像小羽毛一样轻 ，摸上去有一点粗糙。细小的茎非常娇嫩，
一滴水打在上面都可以使它弯下腰来。风一吹，含羞草在风中 摆动，
真像少女在翩翩起舞。椭圆形的花瓣额紫中带红，多么像一个个小
绒球啊！


有一次，我无意间碰了一下含羞草，它的叶子就立刻收缩了起
来，叶柄也垂了下来。 多像一个害羞的小姑娘啊！我好奇的蹲下来，
过了一会儿，含羞草的叶子又张了开来，叶柄又变了回去。 这时，
我的脑海里浮现了一个问题：为什么含羞草被碰到后就会把叶子收
起来，像姑娘那样知道 “害羞”呢？


例2：我家门前有一丛牵牛花。大清早，牵牛花就吹起了紫色
的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就慢慢地把花都收了起来。第
二天，又一批新的牵牛花绽开了笑脸 ，而昨天开过的花就已经凋谢
了。一朵花只开一天，生命真是太短暂了。



第十七课《古诗三首》

一、有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默
写《望天门山》。


《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都
是描绘祖国山河美好， 赞美大自然美丽风光的古诗。

《望天门山》写的是天门 山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀
丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾
一样，一起喷涌而出。（山的雄奇）< br>
滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不
在天门山脚下放慢了脚步 ，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，
形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（水的 壮阔）

诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，
在这无比壮观的 自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟
它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。


《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风
姿，表达了 作者对西湖的喜爱之情。晴天，西湖水波荡漾，在阳光
照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼 罩在烟雨之中，
时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把
美丽的西湖比 作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地
烘托出她的天生丽质和迷人神韵。


《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，
表达了诗人对洞庭湖美 景的喜爱和赞美之情。夜幕刚刚降临，月亮
慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。 抬头，
一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水
就泛起淡淡的波光……



二、用自己的话说说下面诗句的意思。


两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

两岸的东梁山和西梁山对峙，美景难分高下。一 叶孤舟从天水
相接的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。



湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

月光和水色交融在一起，湖面风平浪静如同未磨的铜镜，平滑
光亮。



第十八课《富饶的西沙群岛》


一、有感情的朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风
景优美、物产丰富。

答案：

从第2自然段的描述中，可以感受到西沙群岛风景优美（西沙
群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，
杏黄的。一块块，一条条，相 互交错。）。

从3—5自然段的描述中，可以感受到西沙群岛物产丰富。（比
如各种 各样的珊瑚，海参到处都是，各种各样的鱼多得数不清，还
有各种海鸟，是鸟的天下，遍地都是鸟蛋。）


二、选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。


提示：本题要在熟读课文的基础上，按照课文的表达方式来写。

例：这里的鱼真多、 真漂亮啊！有的全身布满彩色的条纹；有
的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆；有的 头
上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。
你看，还有的鱼像一片片 黄色的叶子，又像一把把黄色的扇子，大
大小小的，多得数也数不清。如果非要数，那恐怕要数上好几年 呢！



第十九课《海滨小城》

一、朗读课文。说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些
景象是什么样的？


答：作者按由远及近的顺序，分别描绘了大海、沙滩、庭院、
公园和街道几处地方。 行文围绕课题“海滨小城”，先介绍了大海
和沙滩，这两者都属于“海滨”的景色，主要从颜色方面入手 ，突
出了景色的美丽；再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道的景色，
突出了小城的美丽和整 洁，展现了海滨小城特有的美丽景色。


二、有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能
从课文中找出来吗？


提示：这样的句子一般出现在一段话的开头或结尾，又是也会
出现在一段话的中间， 这样的句子也叫做“中心句”。本文中，这
样的句子有很多，如第四五六自然段的第一句话。


第四自然段：小城里每一个庭院都栽了很多树。

第五自然段：小城的公园更美。

第六自然段：小城的街道也美。


三、在课文中画出你认为写得好的句子。抄写下来和同学交流。


早晨，机 帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄
色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂 上也镀上了一
层金黄色。


初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院 都是。凤凰树
开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。


一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以
遮太阳，挡风雨。

这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞
地躺在那里。



第二十课《美丽的小兴安岭》

一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里？


1.春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

答： “抽出”，就把枝条快速而 有力长出来的样子写出来了，
很生动形象；枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条‘长
出’说成‘抽出’，非常贴切。”


2.早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

答：“浸”说明小兴 安岭的雾很多很浓，覆盖了整个森林。用
上“浸”字来形容雾中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨画，
画面有一种朦胧美，非常生动。



二、如果到小兴安岭旅游，你选择哪个季节去？结合课文说说
你的理由。


提示：课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获
得小兴安岭景色的整体认识的基础 上，还要对四季的景色进行比

较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学 生结合
自己的体验和感受来谈，说出自己的理由（理由可以是美丽的风景，
也可以是物产丰富） 。



例：我要夏天去那里。那里的树木是那样茂盛，遮住了太阳，
树林里一定很凉爽。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白
色的浓雾里，我很喜欢那种朦胧的感 觉。我还要去看野花，和美丽
的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。


三、小练笔：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同
学交流。

< br>提示：学习本文写景物的方法：选择能反应这个季节的有代表
性的景物来写，写出景物的特点。< br>
例1：瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在悠闲地飘来飘去。秋风一阵又一阵，
悄悄地来到 人们的身边，人们感到有点凉意。秋天，一个让人们喜悦的季节。
在这个美丽的季节里，让我们一起去看 看我家乡的田野吧！来到稻
田，农民们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。
当你远眺时，一望无际，真所谓“一颗稻谷知秋来”啊！来到了果园，一棵
棵树上的果实多着呢 ，有石榴、火龙果、橙子，还有我最喜爱的桔柑……数也数
不清。当你随便摘一个果实品尝，哗！很甜哦 ！真想再吃上……菠萝蜜是家乡
的特产，秋季来临，菠萝蜜就散发出迷人的香味，就像有磁性的东西一样 把
你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的，椭圆形的，只是刺不长，
不容易刺到人。 当你用大刀切开它，挖出一块肉，放到嘴里，更是甜津津的，
不过，还没到秋季时，它可不让你吃哦！秋 天是迷人的。我希望成为音乐家，
用动听的曲子来歌唱它；又希望成为画家，用五彩缤纷的画来描绘它！


例2：家乡的秋天，正是丰收季节。稻子熟了，远远望去，像
铺了一地的 “金子”。玉米熟了，农民伯伯把它们垛在木头架上，
像一座金字塔；大豆熟了，农民伯伯把它们晒在场 院里，发出耀眼
的金光。像一些散碎的小金子；高粱也熟了，红红的。狗尾巴一样
穗子，正在向 人们招手呢！啊！我爱这丰收的秋天。

语文园地六

第二十一课《大自然的声音》

一、朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵2~3自然段。

这篇课文属于说明性文 章。它运用人格化的写法，以及大量的
形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个
方面描写了大自然美妙的声音



二、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。





风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他
翻动树叶，树叶便像歌 手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树
叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微 风拂
过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
当狂风吹起，整座森林 都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声
音充满力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
小雨滴敲敲打打， 一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮
咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子， 房子的屋
顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱
着歌：小溪淙淙地流 向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地
汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大 合唱。


动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；
坐 在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈
蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他 们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！”


三、读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声
音。


轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲

充满力量的声音 热闹的音乐会

轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱


朗读指导：

注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。


在哪里听到过这样的声音？

如：在果园里，在田间，在山上……


四、你听到过哪些“美妙的声音”？试着些几句话和同学交流，
如，“鸟儿是大自然的歌手…… ”“厨房是一个音乐厅……”。


提示：先确定一个话题，然后围绕这个中心句展开想象写一段
话，注意句子要有条理。


例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过，哗哗哗，哗哗哗……
雨像一曲奇妙的歌 谣，悄悄地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，
响亮起来。雨声里，山中的每一片树叶、每一丛绿草、 每一块岩石，
都变成了神奇的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹
奏出一首又一首 优雅的小曲……

例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸 边的石头便是他们的歌
台。听，他们开始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一个在唱，
另一个 也跟着唱，第三个，第四个……直到由独唱变成了大合唱。
他们也喜欢在晚上，躺在荷叶上也星星们唱歌 ，这个一句，那个一
句，简单的对唱里，藏着他们快乐的心。


例3：大自 然是个有声有色的世界。这里不仅有花鸟虫鱼的千
姿百态，还有许多“歌手”。你瞧，春姑娘带了两位歌 手来到了人间。
“轰隆隆……轰隆隆……”春雷来了。他敲起鼓点，那声音多么令人兴
奋，使人 欣喜。听，“沙沙沙……沙沙沙……”，这是谁在歌唱？“滴答
答……滴答答……”原来是春雨！像春蚕 咀嚼桑叶，像大地为我们演奏
春天的序曲。


例4：厨房，是个音乐厅。妈 妈做饭时，里面便传来有许多美
妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢快
的歌曲。刀在菜板上使劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一
位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒 ，发出“当当”的声音，就像
是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队，演奏
着一首美妙的曲子，好听极了。


第二十二课《父亲、树林和鸟》


一、默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

答：因为如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习性的了解，一定能
打到许多鸟。那么，就会有很多鸟儿受 到伤害。但父亲不是猎人，
所以他当然不会伤害鸟，所以“我”真高兴。（这也从侧面说明父
亲 和“我”喜欢鸟，很爱护鸟，不会伤害鸟。）



二、你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。


1.父亲一生最喜 欢树林和鸟。（同意。从父亲十分了解鸟的习
性，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和“我” 说话都
是轻声细语的，生怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时刻，也是
父亲最快活的时刻这些 方面可看出）

2.父亲对鸟的习性十分了解。（同意。他知道树林 里有很多鸟，
知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时刻
也是最危险富饶 时刻）


3.父亲很善于观察。（同意。他通过观察无风而动的叶子，通
过 问气味就知道林中有很多鸟。）


4.父亲热爱自然。（同意。父亲要经过不断的观 察和丰富自身
经验，才能如此了解鸟的习性，这说明父亲喜欢亲近大自然、热爱
大自然，在他眼 里，树林和鸟的快活就是他的快活。）


5.父亲曾经是个猎人。（不同意。从文章 最后一段“我真高兴，
父亲不是猎人”可知，父亲应该未做过猎人。）


二、读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄
写下来。

< br>1.父亲突然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上上下下
地望了又望，用鼻子闻了又闻。

答：“幽深”说明树林很大很安静，没有鸟的动静；“雾蒙蒙”
给人一种模糊的感觉 ，说明早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。
父亲通过听和闻就能在这样的树林里发现鸟，说明父亲对 鸟的习性
十分了解。


2.我茫然地望着凝（níng）神静气像树一般兀（wù）立的父亲。

答：加点部 分用比喻的手法，把父亲比作树，说明父亲正在聚
精会神地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。他专 注地找鸟，
生怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。


3.我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气
味。

答：加点 词是“我”闻到的草木的气息，说明“我”不了解鸟。
父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰 富的亲身体验，
可见父亲一直在观察、了解鸟，对鸟的喜爱由来已久。突出表现了
父亲对鸟的了 解。

通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。



第二十三课《带刺的朋友》

一、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生
动的语言。


我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓
慢地往树上爬……

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权，
又爬向伸出的枝条……

挂满红枣的枝权，慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作
响，红枣噼里啪啦地落了一地。

很快，那个圆乎乎的东西，竟又慢慢地活动起来了。看样子，
眼下的劲头，比上树的 时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的
红枣儿逐个地归拢到一起……

谁知，它 忙乎了半天，最后停在枣堆儿边上，“噗噜”，就地打
了一个滚儿。你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿，全 都扎在它的背上
了。立刻，它的身子“长”大了一圈儿。也许是怕被人发现吧，它驮
着满背的红 枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

刺猬偷枣的本事可真高明啊！



二、以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲
刺猬是怎样偷枣的。


提示：要弄清刺猬偷枣的过程（爬上树——摇晃树——归枣—
—用刺扎枣）有条理的 叙述；其次，注意将刺猬偷枣的动词表达准
确，还要将声音真切地描述出来。

例1： 小刺猬偷枣的本事真高明！它慢慢地爬向老杈，又爬向
伸出的枝，用力摇晃枝杈，让红枣落了一地，然后 把散落的红枣逐
个地归到一起，就地打了一个滚儿，归起的那堆枣儿，全都扎在它
的背上了，就 这样，它满载而归了。


例2：小刺猬偷枣的本事真高明！一天晚上，新月斜挂，它 缓
慢地爬上老树杈，顺着老树杈爬上了挂满红枣的枝条，枝条都被它
压弯了下来。然后它用力摇 晃枝条，这时红枣噼里啪啦的掉了一地。
它接着从枝条上跳了下来，匆匆忙忙地爬来爬去把地上的红枣归 拢
到一起，接着就地打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了。它驮

起红枣，怕 被人发现了，就急火火地朝墙角的水沟眼儿跑去，从那
溜走了。


三、读下 面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从
中体会“我”的情感变化。


1.那个东西一定没有发现我在监视它。

2.我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下
来。

3.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

答：“那个东西”流露出 作者对刺猬的好奇；“那个家伙”流
露出作者对刺猬的喜爱之情；“小东西”流露出作者对刺猬的钦佩< br>和由衷的喜爱之情。


四、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故 事。找
来读一读，然后和同学交流你对小刺猬又来哪些新的印象。


例：刺 猬会冬眠，而且时间很长，冬眠的时候你怎么摆弄它，
它都不会醒；刺猬特别胆小，一见到陌生的东西就 四处逃窜……


语文园地七

第二十四课《司马光》


一、跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文。


群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持
石击瓮破之，水迸，儿得活。



二、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。


答： 一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬到瓮上玩，一不小
心掉进了水里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了，别的孩子们一
见出了事，都离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮，瓮破了，水流
了出来，掉 入说中的小孩儿才得以活下来。


三、这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。


答：《司马 光》这篇课文在语言上属于文言文，而同单元其它
课文属于白话文。文言文是中国古代的一种书面语言组 成的文章，
文字简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如
“戏”便是游戏的 意思。语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的表
达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺 序一般为
人物、地点、事件。


第二十五课《掌声》

一、读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这
样的变化？


答：英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同
学的目光。想不到的是 ，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变
了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑 着面
对生活”。前后变化：（平时）自卑——（讲故事）紧张、犹豫、
痛苦——（讲故事后）自 信、快乐。因为同学们的掌声，给了英子
支持和鼓励，使她变得自信、快乐。



二、下面的句子，你体会到英子是怎样的心情？你还从课文的
哪些地方体会到了英子 心情的变化？画出来和同学交流。


1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全
班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

答：“犹豫”、“ 慢吞吞”、“红红的”这几个词都可以看出
英子内心的紧张、自卑、痛苦。


2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走
下了讲台。

答：“深深地鞠了一躬”可以看出英子变得自信、快乐。


文中还写到“她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，
还让同学们教她跳舞。”，也可以看出英子变得自信、快 乐、开朗。



三、如果英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2 至4
自然段中任选一段试着讲一讲。


提示：这是改变人称的练习。


示例：老师是刚调来的，还不知道我的情况 。一天，老师让同
学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却
没有心思听 ，眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层细密
的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐 投向了这个角落，
我立刻把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。


第二十六课《灰雀》

一、我们来分角色朗读课文，读出对话的语气。


提示：列宁的话要读出 对灰雀的喜爱和担心以及灰雀回来后
高兴的语气，小男孩的话要读出他的不安和惭愧。

(1)男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，
内心受到了感染，认识到自己 所犯的错误。

(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果
然飞回 来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实
守信的好孩子。

(3) 送回灰雀以后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，
表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责
怪男孩的话语，这体现了他耐心 、巧妙的教育方法和尊重、爱护男
孩的崇高品质。


二、默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各
自心里想的是什么？


列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（男
孩想：他是不是知道我 把灰雀捉走了。）


列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（男孩想：
他是多么喜欢灰雀啊，我应该放了它。）


列宁说：“会飞回来？”（男孩想：我决定改正错误，一定放
了它。）


男孩说：“没……我没看见。”（列宁想：说话吞吞吐吐，难
道是他捉了灰雀？）


男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（列
宁想：真是你捉了它呀 ！）


“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（列宁想：看来孩子知道
自己错 了，真是个好孩子啊！）

三、从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读
一读，然后和同学交流。


答案：

1.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰< br>雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（“每次”“都要”“经常”
体现了列宁对三只灰雀却喜爱 的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌
唱，还给它们带来食物，进一步写出列宁对灰雀的喜爱。）


2.一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红
的灰雀不见了。他在 周围的树林中找遍了，也没有找到。（“找遍”
一词表现出列宁对灰雀的担心。）


3.列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 ，它怕
冷。” （“它怕冷”更流露出列宁对灰雀的关心之情。）


4.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨
天你到哪儿去了？”


5. 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还
活着。”


语文园地八


“词句段运用”参考答案


1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写
一句话 。

答：不可以。

2、快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。