教师节的诗句-寒假社会实践论文

“灵活的思维”单元教学设计
——人教版三年级上册第七单元
一、单元整体设计安排
（一）【单元教材分析】
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代
兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克 的经过；有的记叙了外国
的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了
五 步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道
理；有的用童话故事的形式，告诉人们 不要自以为是，人各有所长，
不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要
因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问
题，想问题，要学会善于动脑筋， 用科学的思想方法思考问题。
丛书内容简介：
《语文主题学习丛书》④之《爱的馈赠》中《 做个胜利者》6（篇）
文章（1首古文），《万物在生长》8篇（2首古诗）;《尺有所短 寸
有所长》5篇，《智慧背囊》11篇（古文2篇）；共30篇（首）
本单元“人文性主题” 是用童话的形式告诉人们不要自以为是，
人各有所长不要拿别人的长处奚落别人的短处。“工具性主题” 是尝
试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。
（二）【单元学习目标】
(1)会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里
的词语。

(2)正确流利地朗读课文。
(3)能读懂课文内容，理解和体会文章蕴含的道理。
(4)抄写好词佳句，积累语言。
(5初步把握文章的主要内容。
(6)抓住关键词理解文章内容。
（三）【单元“课时安排”】
模块序号 教学内容 所需课时
2课时 第一模块 1．精读课《矛和盾的集合》
2．《丛书》1篇《让脑袋绕个弯儿》
第二模块 1．精读课《科利亚的木匣》 2课时
2．《丛书》文章1篇《坚强的啄木鸟》
第三模块 1．精读课《陶罐和铁罐》
2．《丛书》文章1篇《五官争功》
第四模块 1．略读课《狮子和鹿》
2．《丛书》故事3篇《狐狸和豹》、《狮
子和老鼠》、《自信的女孩最美》
第五模块 《丛书》群文阅读：24篇
第六模块 语文园地
25.矛与盾的集合


25.矛与盾的集合

教学内容
2课时

2课时
4课时
4课时

1.理解“庞然大物、大显神威、合二为一、左抵右挡、

难以招架”等词语的意思。

2.正确流利有感情的朗读课文。
教学目标

教学重难
点
课时安排
教学准备
教学设计





激情导入
3.了解坦克的发明过 程，理解坦克是怎样把矛的进攻
与盾的自卫的优点合二为一的，结合生活经验理解“谁
善于把别 人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 < br>了解发明家是如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进
而理解“谁善于把别人的长处 集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2课时
课件 资料
个案
共案
（第一课时）
1.同学们，老师带大家认识两个大

字。（出示课件：矛、盾的金文）猜

猜这两个是什么字? 你是怎样猜

出来的？ 我们来看看矛、盾两个字

的变化过程。（课件出示） 看样子
就 能才出来的字叫象形字，象形也是
一种造字方法。象形字是祖传的，但
文字也有进口的，如：坦 克。矛、盾、
坦克之间有何联系呢？让我们一起走
进课文《矛和盾的集合》，课题中有
三个新朋友，你认识吗？


初读课
文识字
2.板书课题，齐读课题。(学生齐读
课题）
1.自读课文，记生字，给生字组词，并画出自己不懂的词句。联系上下文
理解“合二为一”“难以招架”“大显
神威”“固然” 等词的意思。出示生字，
检查认读。
2.自由读文：读正确、读流利。
3.学生汇报读（逐段），并指导练读：
读通读熟。
读文感悟 1.自主读文与同桌说说课文的主要
整体把握内容。互相纠正补充后班内交流。
主要内容 2.帮助学生理清文章的叙述顺序；

发明坦克的过程——坦克的实际运用
——从中引发道理

学习提示；
1.引导再读课文第一部分，坦克是
怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一
重点感悟 的？与同桌说说这个发明过程
2.品词 析句、体会作者的表达方
法：通过哪些词句读懂的？作者采用
了哪些修辞手法及表达效果？
3.自读自悟
学生根据上述学习提示，进行自读
自悟。

1.指导“说悟”方法：

①说“感悟点”的思想内容。
小组交流
②说通过哪些词句读懂的（品词析

句）？作者采用了哪些修辞手法及表
达效果？
2.学生在小组内交流。


1．认读生字。“矛 、集、持、般、

架、龟”交流记忆方法

2．组词、说话、理解重点词。
指导书写
3．观察书写的注意事项。
4.教师范写。“般、龟、 持”。
5．学生练习书写。
共 案 个 案
教学设计 第二课时
1.认读生字词
复习导入 2.回顾本课主要内容。


1.读文思考 、整理、 汇报；

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集

合在一起发明坦克的？

根据回答，出示句子：对方的矛如
雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右
挡，还是难以招架。
让我们来演演那紧张危急的时刻
吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛
要进攻了 ，准备好了吗?我的矛刺向你
的上方、下方、左方、右方„„(学生做
动作，说体会) 尽管我们左抵右挡，
但还真是—— (学生：难以招架) 谁来
读出发明家的急?
（2） 按照“先......再......然后......” 的
句式小组汇报优点的结合。
（3）找出坦克大显神威的地方，试着
换词理解。
2.出示丛书中古文，对照理解。
3.生读第六段理解，试着举例说明。
提示；其实在生活中，我们也享受
着集合带给我们的便利。比如说这枝
铅笔，它就集合了橡皮的 优点—— —
可以擦，笔的优点—— —可以书写。
请与同桌讨论讨论：在日常生活中还
有什么类似矛盾的发明呢？ (交
流点评)
4.引读；“是的，谁善于把别人的长
处集于一身，谁就会是胜利者。”。

1.自读丛书《让脑袋绕个弯儿》

2.查字典理解 “ 气定神闲、 谦
拓展阅读
逊 ”的意思 。
3.完成课后的思想碰撞，交流汇报。

师小结；用事实说明道理是写文章
常用的写作方法，不能空讲道理，这
样才有说服力。
积累背诵 背诵课文最后一个自然段。
品读

重点

段落

1.观察易错字的结构：“攻、炮、坦、
战、神、兵、退”
书写指导 2.学生观察记忆字形及占格特点。
3.记忆生字、组词、选择说话。
4.师范写练习说话练习书写。
教师总结 1.积极参与的学生表扬。
2.合作方法分工明确的学习小组表
扬。
3.有创新的学生与进步的表扬。
教师：取长补短显神威，强强联手
走天下。
作业布置 1.自读 丛书文章《失败的成功》
《战胜命运的孩子》
2.把文章中的好词摘抄下来。
教
学
反
思






26 科利亚的木匣
教学内容
26． 科里亚的木匣

1． 1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“冰鞋、斧头”

等词语。
教学目标
2

． 2.正确、流利地朗读课文，了解科里亚是怎样埋木匣、 挖
木匣的。学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
3． 3.感悟时间在变化、周围的一切都在变化的道理。初步学
习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学重难
能从科利亚，两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天
点
天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不
同的做法解决问题。
学习通过生活中的一件事说明一个道理的方法。
教学课件
媒体课件

课时安排
2课时

共 案
教学设计
第一课时

文中的科里亚也有一个心爱的小木匣，为

了不让敌人拿走，他把它埋在地下，可四年后
激情导入
却怎么也找不到了，谁挖走了呢？亲爱的同学
们，你们帮他找一找，好吗？
个 案







初读课文
识字
1.自读课文。记生字，给生字组词，并画
出自己不懂的词句 。联系上下文去理解相
关词语。
2.出示生字，检查认读。开火车口头组词，
指导书写。
指导“抢”初”，强调“抢 ”的右边是”仓
“，不要写成“仑”，“初”部首是衣部，不要
写成示部。
3.检查读文情况。要求读准字音、读通句
子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
4.引导自由练读全文，读通顺读正确。
整体读文
默读课文，想一想，课文围绕木匣 讲了一
概括主要
件什么事？与同桌说说课文的主要内容。互相
内容
纠正补充后告诉同学。
初读初悟
引导再读课文，你还读懂了什么，同桌交
交流
流。

共 案
教学设计
第二课时

1.认读生字词。
复习导入
2.回顾课文主要内容。说说课文是按照什
么顺序来写的？

个案

汇报交流
1.认真读一读第1——3自然段，画出科利
亚埋木匣的句子，多读几遍。
（1）让学生读文后说说科利亚埋木匣的过
程。
（2）教师分步引导学生读科利亚埋木匣的
句子。
（3）找出科利亚埋木匣过程中重要的动词，
谈体会。
（4）带感受再次读句子。
2.过渡：从埋木匣到挖木匣经过了差不多
四年的时间，科利亚已经九岁了。法西斯被赶
走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房
子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？
3.请同学们默读第4--12自然段。先自学，
再小组交流。
出示自学要求：
（1）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎
样？
（2）科利亚又是经过怎样的思考，一下子
挖出木匣子？
4.默读课文最后一段，想想通过这件事，
科利亚有什么收获？

1.自读丛书《坚强的啄木鸟》

2.读文找出表现啄木鸟勇敢坚强的语句读
拓展阅读
一读。
3.说说是从哪些词语中体会到它的勇敢
的。
4.联系上下文理解“坚韧不拔”的意思。
5.说说你身边像啄木鸟一样的人的相关事
迹。

书写指导
1.观察易错字的结构：锯、抢、难
2.说说记字方法，可以加一加，减一减。
3.按教师示范观察占格。
4.练习书写。

教
学
反
思













27．陶罐和铁罐
教学内容

教学目标
27 陶罐和铁罐
1.认识10个生字，正确、规范、美观地书写14个生字词语。
2.分角色有感情朗读课文 ，能抓住句中描写人物神态或动作的
关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感< br>情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐和铁罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重难教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的
点 傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文讲的道理是教学的难
点。
课时 2课时

共案
个案
教学
第一课时
设计
预习 1．第一遍读课文，边读边标出自然段序
作业 号。
2．再读课文后圈画生字。对照拼音把每
个生字读三遍，口头组词。
3．第三遍读文，画出带有生字的词语并
把每个词语多读几遍，试着用词语说话。
4．第四遍读课文，遇到难读的句子多读
几遍。

5．第六遍读课文。思考：课文主要写了

激情
导入


初读课
文、识字
整体读
文概括
课文内
容
初读初
悟汇报
交流
什么？每段主要写了什么？
6．自己识记课 后生字并描红，注意笔顺
以及写字姿势。查工具书，请教家长，给生
字组词语，并在生字旁边写 上三个词语。
7．家长检查签字。检查生字、词语、课
文朗读。
同学们，这节课我 们来学习一篇童话故
事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，
跟老师一起写(分析陶的写法) ，注意它的第
一笔是“横撇弯钩”。另外一个叫“铁罐”，
看到这个题目，你有什么疑问吗？
1.自读课文，把字音读准，课文读正确，
读流利。
2. 自主识字。课件出示带拼音的词语：
陶罐 懦弱 争辩 恼怒
羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴
素 （自由认读，指生认读，全员跟读。）
3.小组长组织开火车读找到难读的段
落。
4.教师抽查小组读文，并相机指导。
读完以后想想，课文讲了一个什么故
事？并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前
（ ），许多年过去了，陶罐
（ ），铁罐 （ ）。
1.再读课文，画出表现陶罐和铁罐神态
动作的语句。
2.交流汇报。





指导
书写
指导难写的生字。
1.认读生字：“谦、虚、嘴、恼、怒、吵”
交流记忆。
2．组词、说话、理解重点词。
3．交流书写的注意事项。
4．教师范写。“谦、 嘴”，并强调重点
笔画。
5．学生练习书写。
共 案
教学设计 第二课时
复习导入 1.复习词语，开火车读，正音。
2.回顾课文主要内容。
一、请你观察人物的表情神态，说说
故事中的2个主人公给你留下了怎样的印
个案

汇报交流
象？
自读第一自然段，齐读 。这段中的哪
个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、
奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看
——
二、自主学习课文2——9自然段 (看
课件)
1.指导学习第一次对话
找出第一次对话时描写神态的词语。
那铁罐和陶罐在说话时 的神态和语气到底
是怎么样的呢？练习读。（课件）谈感受。
再看看陶罐说的这句话，你从哪里能
感受到他很谦虚？（称呼上）
分角色读对话。教师读叙述部分。
教师采访问1：铁罐，你为什么这么傲
慢啊？（因 为我知道自己很坚固，陶罐子
是个易碎的家伙。）
师：因为铁罐用自己的优点和陶罐的
缺点比，所以傲慢。
教师采访问2：陶罐，听了 铁罐的傲慢
的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是
为什么呢?（我知道自己容易碎）
师：因为正确认识自己，所以谦虚。
2.小组合作交流学习第2—3次对话（4
—6 段抓住人物“神态语言”体会人物的内
心世界。）
A生：汇报铁罐说话时的神态和语言。B生：汇报陶罐的神态和语言。C生、D生：
分角色读这两句对话。
（课件）（更加轻蔑 ）做个动作吗？用
更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？
（指名几个同学读句子）
（ 恼怒）恼怒就是说铁罐（很生气了，
越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气
呢？（因为陶罐在争 辩）铁罐的态度一次
比一次傲慢，一次比一次狂妄，（铁罐打断
他说的话）所以这里朗读对话的 时候要注
意，读的语速快一点，声音硬一点。读读
课件的词语想象他们的眼神动作心理。 陶罐要争辩些什么？（他不是懦
弱„„）这个省略号表示什么？但是铁罐
容许他争辩吗？哪 里看出来的？（陶罐却
始终是那么心平气和地在和它讲道理。）
师：自由练习——同学推荐一组读对

话读（直接读对话）
（1）再同 桌分角色练读，要读出铁罐
和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上
一些眼神和动作。
（2）推荐分角色读其他同学同样要听
仔细，一会来点评。
（3）评价（估计读的好）如果读的不
好，老师范读
3．想象神态朗读7-9自然段。（补白
人物的神态动作）
（1）师：这部分对话又 该怎么读呢？
这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能
不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态
吗？
出示：“陶罐（ ）地说”（心平
气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（ ）地说”（怒气冲天、
火冒三丈、暴跳如雷等）
（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的
神态，说好后读一读。
（3）同桌加上神态，练习一遍。
（4）女生读陶罐男生读铁罐
4.分角色读全部对话2——9自然段
老师听到铁罐的态度一次比一次傲
慢，一次比 一次狂妄，直到暴跳如雷的奚
落陶罐，陶罐却始终是谦虚的那么心平气
和地在和它讲道理。
5.通过刚才的朗读你受到了什么启
发？
丛书《五官争功》
拓展阅读 1.自由读文，认识生词。
2.读读人物对话，把各自的语言用不
同的符号标画出来。并画出 描写每个人物
的神态和动作的词语。
3.再读课文，想一想这篇文章的主要
内容。
4.四人小组融入感情想象画面分角色
读一读。
5.小组汇报主要内容及描写每个人物
的神态和动作的词语，教师相机指导。
指导难写的字
1. 认读生字：“感、荒、捧、朴、素、
指导书写 值、受”交流记忆
2．组词、说话、理解重点词。

3．交流书写的注意事项。
4．教师范写。“荒、捧”
5．学生练习书写。
作业布置 铁罐还没有完全消失,经过这件事情
后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童
话故事吧!


教
学
反
思





28.狮子和鹿

教学内容

教学目标
28 狮子和鹿
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴涵的道理。懂得好看的 东
西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3．培养独立阅读的能力。掌握文中 新词，理解：“匀称、抱
怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
教学重难1．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
点 2．通过体会鹿对自己的角和腿的前后不同态度，进而体会
其中蕴涵的道理。
课时安排 1课时
共案 个案
预习 1.第一遍读课文，边读边标出课文有
几自然段。
2.第二遍读文，画出带有生字的词
语，并把每个词语读几遍，试着用“ 没
精打采 、灰心丧气”等词语说话。
3.默读课文，画出不理解的词语。

4．第五遍读课文。思考：课文主要
写了什么？
5．家长检查签字。检查课文朗读。

激情导入
1.今天，老师带来了一位动物朋友，
瞧，它来了（出示小鹿）
2.师：多美的小鹿呀，我们来看看小
鹿是怎样评价自己的吧？
3.师：可小鹿对自己的腿不太满意—
—
4.师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢？让我们一起走进
《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和
鹿》，齐读 。
整体读文赶紧打开书，认真地读吧！出示要求：
概括主要1．自由读课文.。
内容 2．读完后想想，究竟发生了什么事
让小鹿改变了看法？
3．反馈：究竟发生了什么事让小鹿
改变了看法？
初读初悟引导再读课文，你还读懂了什么，同
交流 桌交流（小组交流）---指名说
预设：
1．抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
2．抓“难看”，感受鹿腿的难看。
汇报交流 3．改变看法
小结：正所谓“金无足赤，人 无完人”，
世界上十全十美的东西是不存在的，不要
因为它的长处而忽视它的短处，也不要因< br>为它的短处而否定它的长处。（出示，齐
读）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，
相得益彰”
一、自读《狐狸和豹》了解作者表
达的意图。
1．默读短文，用自己的话说课文的
主要内容。
2．从故事中明白什么道理？
3．理解“智慧的美胜于形体之美”
拓展阅读 4．四人小组汇报交流以上几个问题。
二、自读《狮子和老鼠》了解作者表
达的意图。
1．自由读，用自己的话说课文的主
要内容。从故事中明白什么道理？
2．狮子和老鼠分别给你留下了什么
印象？划出相关语句并以词语形式批注
体会。
3．小组汇报交流学习体会、全班交

教师总结
作业布置





教
学
反
思
流。
三、自读《自信的女孩最美》了解作
者表达的意图。
1．用自己的话说课文的主要内容。
2．从故事中明白什么道理？
3．今后如何建立自信心？
教师：总结学习方法。
1．积极参与的学生表扬。2． 合作方
法分工明确的学习小组表扬。3．有创新
的学生与进步的表扬。
自读丛书文章《田忌赛马》 《没有
一种草不是花朵》并批注。

第七单元群文阅读教学设计（第一课时）
单元主
题
学习内
容
第
一
善于思考 课时

课
时
《自相矛盾》《差别》《失败的成功》《坐上童话中的小马车
慢慢抵达》《战胜命运的孩子》
1.通读五篇文章，读准字音。
学习目
标
2.积累优美词句，明白真理的含义，了解事实说明道理的表
达方法。
3.培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能
力。。

学习重
点
学习难
点
导学准
备
尝试运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读丛书课文。
读通文章，巩固学法
课件
共 案
一、单元回顾
1.通过学习第七单元的课文，你有什么收获？小组内交流。
2.指名说说刚才小组交流后你的新的收获。
二、预习检查
1．小组内检查预习情况（小组长组织，每一位同学抽读一
篇课文中一个自然段的内容）
2．教师指名朗读难易适中的段落，并对小组进行评价。
三、阅读交流
孩子们，读了这5篇文章，老师相信，你肯定从每篇文章中
又有了新的收获，根据学习提示整理自己的学 习所得。
1.选择自己最感兴趣的一篇填写下面的阅读记录单。
阅读篇目
强调四个字音
识记三个雅词
理解一个你最感兴
趣的句子
质疑一个最想知道
的问题或美美地读
一段
我的收获
2.组内交流。
3.集体交流。








个
案
教学过
程





教学反

思

第七单元群文阅读教学设计（第二课时）
单元主
题
学习内
容
学习目
标
学习重
点
学习难
点
导学准
备
善于思考

课时
第
二
课
时
《驴子过河》《小乌龟找工作》《两只小青蛙》《会动的帽子》

《驯
鸡孵蛋》

1.通读五篇文章，读准字音。
2.积累优美词句，巩固学习精读课文习得的写作方法。
3.感受每篇文章中蕴含的人间真情。
尝试运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读丛书课文。
读通文章，巩固学法
课件
共 案
一、预习检查
1．小组内检查预习情况（小组长组织，每一位同学抽读一
篇课文中一个自然段的内容）
2．教师指名朗读难易适中的段落，并对小组进行评价。
二、阅读交流
孩子们，读了这5篇文章，老师相信，你肯定从每篇文章中
又有了新的收获，根据学习提示整理自己的学 习所得。

个
案
教学过
程
1.选择自己最感兴趣的一篇填写下面的阅读记录单。
阅读篇目
强调四个字音
识记三个雅词
理解一个你最感兴
趣的句子
质疑一个最想知道
的问题或美美地读
一段
我的收获
2.组内交流。
3.集体交流。

教学反
思




第七单元群文阅读教学设计（第三课时）
单元主
题
学习内
容
学习目
标
学习重
点
学习难
点
导学准
备
善于思考

课时
第
三
课
时
《皮球和棉花》《四季吵架》《完美不苛求》《绿叶与根》《雨珠》
1.通读五篇文章，读准字音。
2.积累优美词句，巩固学习精读课文习得的写作方法。
3.感受每篇文章中蕴含的人间真情。
尝试运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读丛书课文。
读通文章，巩固学法
课件
共 案
一、预习检查
1．小组内检查预习情况（小组长组织，每一位同学抽
读一篇课文中一个自然段的内容）
2．教师指名朗读难易适中的段落，并对小组进行评价。
二、阅读交流
孩子们，读了这5篇文章，老师相信，你肯定从每篇

文章中又有了新的收获，根据学习提示整理自己的学习所
得。
1.选择自己最感兴趣的一篇填写下面的阅读记录单。
阅读篇目
强调四个字音
识记三个雅词



个 案
教学过
程

理解一个你最感兴
趣的句子
质疑一个最想知道
的问题或美美地读
一段
我的收获
2.组内交流。
3.集体交流。







教学反
思



第七单元群文阅读教学设计（第四课时）
单元主
题
学习内
容
学习目
标
学习重
点
学习难
点
导学准
备
善于思考

课时
第
四
课
时
《田忌赛马》《古文两则》《小狮子的老师》《小提琴大 师授课》《没有一
种草不是花朵》《会救人的鱼》《为一只蝴蝶而失去了一个大陆》《心被烧伤》
1.通读八篇文章，读准字音。
2.积累优美词句，巩固学习精读课文习得的写作方法。
3.感受每篇文章中蕴含的人间真情。
尝试运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读丛书课文。
读通文章，巩固学法
课件
共 案

个
案
教学过
程
一、预习检查
1．小组内检查预习情况（小组长组织，每一位同学抽读
一篇课文中一个自然段的内容）
2．教师指名朗读难易适中的段落，并对小组进行评价。
二、阅读交流

孩子们，读了这几篇文章，老师相信，你肯定从每篇文
章中又有了新的 收获，根据学习提示整理自己的学习所得。
1.选择自己最感兴趣的一篇填写下面的阅读记录单。
阅读篇目
强调四个字音
识记三个雅词
理解一个你最感兴
趣的句子
质疑一个最想知道
的问题或美美地读
一段
我的收获
2.组内交流。
3.集体交流。











教学反
思




语文园地七

教学内容
语文园地七
1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，

提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能

教学目标 力。
3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5.读成语故事，联系本组教材的专 题，使学生懂得用发展、变
化的眼光去看待事物，处理问题。
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能
力。
2.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言
3.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能
力。
教学课件 媒体课件
课时安排 4课时
共案 个案
第一课时（口语交际）

1．事例导入，引出话题。


a．课件展示事例。

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的

教学重难
点
圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆
规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一 个很好的
切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻
的目 标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用， 按常规只
能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，
能否专门用这种纸来吸水呢？ 经过进一步“扩大缺点”制
成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺 点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果
朝门缝 中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个
同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片 ，
而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样
方便，但由外往里撬门，由于锁舌是 方形的就不易被撬开

了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、
小窍门的资料。
c．教师小结， 引出话题。在日常生活中，总会出现
各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解
决 问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地
方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦 高楼上
的玻璃，又麻烦又不安全„„。大家仔细想一想，你曾遇
到过哪些不便之处？在小组里把 问题提出来，请组长做好
记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推
举代表准备在 全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量
从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最
佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可
以是小组。
2.小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生
的合作情况，随机给予点拨指导。
3.全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、
连贯 。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心
致志，能提出自己没听清楚的地方。


第二课时
我的发现
1.教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”

学生回答：“我说白。”„„
2.教师出示课件：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—
美丽 愚蠢—聪明
3.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4.同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两
个词意思是相反的。）
5.延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背