师德师风学习总结-社区教育工作总结

《不懂就要问》教案

【教材分析】
《不懂就要问》讲了一件孙中 山小时侯学习的故事。选编这篇课文，旨在培养学生“不
懂就要问”的好习惯。学生在学习时，要体会孙 中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不
懂就要问”的好处。
【学情分析】
教材 从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，
理解课文的要求要低于 精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，
帮助学生理解即可；二是从方法上说 ，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在
读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在教学 中，教师应该指导学生借助“阅读提示”
进行自学，教师在课文重点处，在学生疑点、难点等处适时指导 ，培养学生独立阅读的能力，
在实践中掌握读书方法。
【教学目标】
1．会认本课13个生字。认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学难点】
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问
题。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，质疑课题
1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。
课件出示：
孙中山是民主主义 革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推
举为中华民国临时大总统。
2．揭题：不懂就要问。（板书课题，学生齐读课题）
3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出自己的问题。）
二、初读课文，整体感知

1．了解略读课文。
（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文有什么不同。
（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。）
（2）引领学生明白略读课文的学习方法。
2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3．检查生字词认读情况。
课件出示生字词：
bèi sòng lì quān duàn liàn
背 诵 例 圈 段 练
背诵 记诵 照例 圈出 一段 练习
背书 诵读 例如 圆圈 段落 老练
背叛 朗诵 例外 圈套 段意 熟练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
糊里糊涂 涂抹 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚
面糊 涂色 呆住 戒掉 严厉 挨宰 楚楚动人
养家糊口 涂料 惊呆 戒酒 雷厉风行 挨批 楚剧
（1）指名读，相机正音。
“颂”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一个读音是“bēi”，背包。“圈”
的另两个读音是“juàn”（组词：羊圈）和“quān”。“挨”的另一个读音是“āi”，挨家挨
户，挨近。）
（2）开火车认读、识记。
（3）摘苹果识字游戏。
4．理解词语。
（1）词语解释:
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。
照例：依照惯例或常情。
霎时：形容极短的时间。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
戒尺：旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。
（2）词语积累。
表示安静的四字词语：
鸦雀无声 万籁俱寂 无声无息 悄然无声 夜深人静 噤若寒蝉
5．指生读课文，其他学生认真听读，注意：字音是否读正确，句子是否读通顺。
三、默读课文，了解大意
1．参照阅读提示，默读课文，想想课文主要讲了什么？
2．同桌交流、汇报。
（孙中山小时侯在私塾读书，想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题。）
四、品读感悟，重点点拨
1．用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词句，在小组内交流。
2．学生交流、汇报。
（1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念， 咿咿呀呀，像唱
歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
①师生合读这一段。
②孙中山小时候，私塾先生是怎样教的？学生怎么学的？
（先 生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个
地背诵。至于书里的意 思，先生从来不讲。）
③你觉得这样学习，效果好吗？（鼓励学生大胆说出自己的想法）
（ 2）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头 。
孙中山功课怎么样？你从哪儿看出来的？
（孙中山读书认真，学业出色，从“照例”“流利”“连连点头”看出来的）
（3）于是，他 壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请
．．．．
您给我讲讲吧！ ”
①“壮着胆子”说明了什么？（说明当时的教学方法不允许学生这样提问，孙中山这一
问是 冒着被戒尺打的风险。）
②孙中山的学业很出色，他为什么还要甘冒风险向先生提问呢？（他不满足于 已有的成
绩，希望进一步理解课文意思。）
（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
．．．．．．
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道：“你会背了吗？”
．．< br>先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会
．．．．． ．．．．．

知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
讨论问题：孙中山提 出问题后，同学们的反应是什么？先生的态度一开始怎样，后来又
是怎样？为什么？
（引导学 生抓住词语“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让
孙中山坐下”进行体会。）
（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值
得。”
①谁来说说你从这段话中读懂了什么？
（这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解，反映了他的好学
精神。）
②学生思考、讨论、回答。
五、拓展延伸，学习精神
1．学完课文，你有什么收获？
（在一百多年前的封建社会里，孙中山为了弄清楚道理，不怕 挨打，敢于向先生提问，
他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得 我们学习了。）
2．学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流。
六、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
不懂就要问
弄清楚道理
不懂 就要问

《花的学校》教案

【教材分析】
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵 动的语言、
明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人< br>类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。
【学情分析】
本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生
来说，要想真正 品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、
发现性学习。继而引导学生由 课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一
步观察大自然、亲近大自然。
【教学目标】
1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。 2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校
是什么样子的 。
3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
【教学重点】
朗读课文，品读文中优美的句子。
【教学难点】
了解花的学校，理解诗句意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？
2．你 们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目
就叫做——《花的学校》 。
3．板书课题，齐读课题。
4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。