天津高考时间-感恩母亲的话

第三单元教材分析

单元

秋天是美丽的季节，秋天是丰 收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰
教材收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。 《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》
分析 是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了
在秋天里人们对家 乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的
描写了秋天美好的景色。教材里处处洋 溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋
天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他 季节的感受。


单
元


1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。
教学2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
目标 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
单元
教
难
点
单元 1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定 的识字方法。
学情大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错< br>分析 误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。
2、学生已经学会了一些朗读的形式 ，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达
到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学 中让学生初步学会略读、默
读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读 书积累
的指导。
3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的 欲望，
但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容
较为 具体。
单元教学本组教材用12—14课时
课时
安排


9 古诗两首
1. 课题 9 古诗两首

2、积累好词佳句。
学重 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2. 课型 精读（第一课时）
义。
3. 辅助工具 课件
1、认识生字。会写“促、深、忆”等字，理解古诗中的重难点词及诗句的含
4. 教学
目标
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱
家乡的教育。
3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。

（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 本课两首古诗叶绍翁的《夜书所见》、王维《九 月九日忆山东兄弟》
抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
5.教学
内容
教学重点：背诵并默写诗文。教学难点： 读懂诗句，体会诗中的真情实感。
（2）课堂练习设计： 1.默写古诗《夜书所见》。
2.理解词语
萧萧： 挑：
促织： 篱落：教学反思：
本班共有学生35人。其中大部分学生的语文成绩比较稳定，但部分学生
6. 学情
分析
7. 教学
方法
上课倾听的习惯不好，小动作多，还有一部分学生 不爱动脑筋，对老师提出的
问题不积极思考。在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进
行学习理解，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。
情景教学法、朗读感悟法、合作探究法
教师的教学过程
一、导入：
学生的学习过程
同学们记得《静夜思》这首诗吗?谁能把这首诗背一背《静夜思》
下。这首诗表达了诗人什么样的感受？（思念故乡）今天
我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡
的。诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外面，在一个
晚上写下了这首诗。（板书：夜书所见）
夜里把自己所看到的景物写下来）
二、初读古诗，学习生字。
1、自由读2遍。2、指名读，正音。
到的、所听到的分别用“△”和“· ”画下来。
4、师：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？
明 听：寒声 ）
6、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？



自由读古诗
把诗人所看到的、
所听到的分别用
下来。
汇报作者看到和听
现在我们读一读题目，那么，题目是什么意思呢？（在读题目，思考意思
8.教与学
3、请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看
5、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯“△”和“· ”画
7、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解到的。

词，并教会学生看注释解释词语。理解“促织”时，出示提出不懂的地方
图片，了解蟋蟀。）
三、品读赏析，感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
音呢？




（1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声
（萧萧）结合注释解词。萧萧梧叶送寒声，还送来了
什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒
冷。（读诗句） 读诗句
（2）这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读
第二句。这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？
（因为他身在异乡）
试着体会诗人孤独的情绪，自读，指名读。
2.赏析第三、四行诗


体会诗人孤独的情
（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？绪
想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默
读，边读边结合插图、注释来想一想。
（2）读到这里，你们有不懂的地方吗？
① 生提出疑问，师生一起解决。



② 知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是提出疑问
在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小
的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，
猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。
（3）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投
入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己
的童年）（板书：思乡之情）
（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童
年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己
的话说说这两行诗的意思吗？
（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
四、深入朗读，感悟诗情
学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。
2.学生自由体会读诗。
相评一评。
五、背诵古诗，加强积累
用自己的话说说这
两行诗的意思
读出诗人当时的心




1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。现在请同情
3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）生互
1.学生自由背诵2.指名背3.我们一起来背，站起来，自由背诵

配上音乐

当堂反馈作业：
1.默写古诗《夜书所见》。
2.理解词语
萧萧： 挑：
促织： 篱落：
2、教学反思
9.反馈






夜书所见
10.板书设计



9 古诗两首
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
9 古诗两首
精读（第二课时） 3. 辅助工具 课件


见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声秋风
表现了思乡之情，追忆童年。
1、认识生字。会写“促、深、忆”等字，理解古诗中的重难点 词及诗句的含
义。2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、
热爱 家乡的教育。3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默
写诗文。

（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 本课两首古诗叶绍翁的《夜书所见》、王维《九月九日忆山东兄弟》
5.教学
内容
抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
教学重点：背诵并默写诗文。
教学难点： 读懂诗句，体会诗中的真情实感。
（2）课堂练习设计：
背诵古诗检查
6. 学情 在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进行学习理解，

分析
7. 教学
方法
不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。
情景教学法、朗读感悟法、合作探究法
教师的教学过程
一、复习导入
节、中秋节、端午节、重阳节）
的意思。
二、小组合作，讨论自学
本诗怎么学习。
自学基本步骤：
书理解词义。
中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
指导。

日，有哪些习俗。


小组按自学基本步骤开
展自学





提出产生的问题及解决

学生的学习过程
1．说说自己知道的传 统节日，有哪些习俗。（春说说自己知道的传统节
2．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视
8.教与学
三、师生交流，解决疑难
习时所产生的问题及解决的结果。
或补充己见。
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学说说读懂了什么
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决的结果
3.你认为这首诗写得最好的是哪一句？你体会
到什么？（每逢佳节倍思亲）为什么每逢遇到节日赏析名句
就加倍思念亲人？（自己孤身在外，每逢过节时，
看到别人全家欢聚一堂，就感到孤单寂寞，因此，
比平时更加思念亲人。）
四、感情朗读，启发想象
怎样的思想感情？
感情吗？
生了一种怎样的情景，能交流一下吗？


体会诗歌抒发的感情


1．指名朗读诗文。你们觉得这首诗表达了一种
2．引导以情促读。你能用读来表现出这种思想
3．引导以读促发想象。同学们在读时头脑中产
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、写字
1．出示要求写的生字，组词朗读。

练习写字
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂
亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3．书写生字
当堂反馈作业：
背诵古诗检查
教学反思：
9.反馈





九月九日忆山东兄弟（唐）王维 忆
10.板书设计 独在异乡为异 客，（独自一人）每逢佳节倍思亲。（更加）遥知兄弟登高处，
（遥远）遍插茱萸少一人。（全都） 表现思念亲人。

10风筝
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
10风筝（第一课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容

（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：本课讲了童年是做风筝、放风筝、找风筝的事，表达了童真童趣。
5.教学
内容
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理清课文的主要内容。
（2）课堂练习设计：
1、检查认字，难写字的书写
2、课文主要讲了什么？
6. 学情
分析
7. 教学
方法
8.教与学
针对 三年级学生的要求，教学时教师可让学生在读熟课文的基础上，让学
生理清课文的主要内容。
情景教学法、朗读感悟法
教师的教学过程 学生的学习过程

一、读题引入：
放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜
爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一初读课文
下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他
们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快
乐好吗？（出示课题，读题）
二、初读课文，学习生字词
几遍。
2、检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
3、出示词语：
精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起
翩飞舞








理解词语

1、轻声读课文，把要求会认的字画下来，连词多读预习反馈
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后
大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），
其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该
词语。
三、写字指导
一撇
四、再读课文，说说课文主要内容
1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。
2、读后回答，课文主要写了什么？

当堂反馈作业：
1、检查认字，难写字的书写
2、课文主要讲了什么？
9.反馈
教学反思：






用自己喜欢的方式读课
文

理清思路

“村”与“材”在字形上的区别，“丧”字下面没有

10风筝

10.板书设计
做风筝
放风筝
找风筝






10风筝
1. 课题
2. 课型
10风筝（第二课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩
4. 教学
目标
子们带来的乐趣。
3、正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大 惊失色、千呼万唤、
寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：本课讲了童年是做风筝、放风筝、找风筝的事，表达了童真童趣。
5.教学
内容
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
（2）课堂练习设计：
1、听写词语
2、摘抄描写心情的词语和句子。
针对三年级学生的要求，教学时引导学生体会“我们”做风筝、放风筝时
6. 学情
分析
7. 教学
自由自在、无拘无束的快乐；体会失风筝、找风筝时的伤心、焦急 ，以及孩子
们对幸福和希望的憧憬。此外，文章开放型的结尾，意味深长，给人以丰富的
想象空 间，引领孩子们插上想象的翅膀，自由驰骋。
情景教学法、朗读感悟法

方法
教师的教学过程

学生的学习过程

感悟课文



交流“我最喜欢的部分”
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
1、读一读自己喜欢的地方。
2、说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做
好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做
“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。




②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然
快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上
8.教与学
面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
重点句子：
活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
们”当时快活的心情？
板书：拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
（3）找风筝。
重点句子：
倏地便没了踪影。
下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。














风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几

句话。
当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
福鸟”了吗？
制学生的思维。
2、四人一小组讨论。
3、每组选代表发言。
四、感情朗读课文，体会“我们”心情的变化
流。

当堂反馈作业：
1、听写词语
2、摘抄描写心情的词语和句子。
教学反思：
9.反馈






10风筝







拓展想象


讨论



②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自
1、读课文最后部分，思考“我们”找到“幸
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限
自由读课文，可以把自己的想法与别人交自由读课文，交流想法
10.板书设计
做风筝 高兴
放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验
找风筝 难受

11秋天的雨
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
11秋天的雨（第一课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1．会认8个生字，会写12个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文
的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点 ，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的
5.教学
内容
色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
教学重点：会认8个生字，会写12个生字。
教学难点：读懂课文内容，清楚课文从哪几个方面描写秋天的雨。
（2）课堂练习设计：
1、听写生字2、课文从哪几个方面描写秋天的雨？
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的
6. 学情
分析
识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从
心 理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意
注意的时间较短，依然以感性 思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习
兴趣，采用灵活多样的教学方式。
7. 教学
方法
情景教学法、朗读感悟法、品读法
教师的教学过程

学生的学习过程




一、 情境导入，揭示课题：
1、师：孩子们，你们喜欢雨吗？
雨。（课件依次出示：春雨、夏雨、秋雨）
8.教与学
今天，老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的
2、师描述：绵绵的春雨像牛毛、似针尖，带给大
地的是一片鸟语花香、生机勃勃；夏天的雨 顽皮又淘根据教师描述头脑中想
气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；夏像画面。
天还没走远，秋天的小雨点就轻轻地、悄悄地把金秋
给我们送来了。“空山新雨后，天气晚来秋”，今天我
们就一起来走进这《秋天的雨》。
二、 组织初读，整体感知：
1、初读、整体感知：


初读、整体感知

（课件出示读书要求）：想一想：课文中秋天的
雨是什么样的？
2、检查自学
（1）生字认读



过渡：瞧，秋天的雨，带着小雨点来了！有几个
调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来，你们能马上叫
出它们的名字来吗？
（课件出示生字）
仙子 加紧 杨树
趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝
扇子 扇哪扇哪 （指导读好多音字）

读词语



钥匙 衣裳 喇叭 粮食（指导读好轻声）
凉爽 （认读、书空：爽字读起来很容易，
写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，
用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托
住它。）
（2）师：这些雨点落在课文中的句子里，你能
读好吗？（课件出示句子）：
是谁像一把神奇的钥匙，
打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭，
告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。
（3）师：同学们读得真棒！接下来请你们来说
说，课文中秋天的雨是什么样的吧！
生回答，师边板书——
一把钥匙、 一盒颜料、 藏着气味
吹起喇叭
（补充问）分别在课文的哪几个自然段？师生合
作读。课文是从哪几方面来写秋天的雨的？
三、品读课文，感受神奇
品读第1自然段。
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神
奇在何处？
四、写字指导
1、小组合作记字形

2、重点指导“爽”字

当堂反馈作业：
1、听写生字2、课文从哪几个方面描写秋天的雨？
教学反思：


9.反馈





11、秋天的雨
是一把钥匙
10.板书设计 是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息




11秋天的雨
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
11秋天的雨（第二课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文
5.教学
内容
的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的
色 彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
教学重点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点： 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
（2）课堂练习设计：1、听写词语2、摘抄优美的句子。
6. 学情
分析 这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟
能力还不够，农村孩子对秋 天原野的直观感受比城里孩子要好一些。

7. 教学
方法
情景教学法、朗读感悟法、品读法
教师的教学过程
一、复习回顾
听写检查生字新词掌握情况。
二、自读课文，感知内容

听写检查生字新词掌握
情况。
学生的学习过程
1、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔
术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染自读课文，感知内容
得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，
看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
看到了秋天的雨里还藏着什么？
气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。






采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”
8.教与学
这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾
住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感
受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什
么？
然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
些好朋友关心地说些什么？

读第3自然段



e、让学生带着这种美好的情感再读第3自带着这种美好的情感再
a、转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和
b、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一
步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他
动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大语言训练
家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小
青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大
家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎

样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪
里最合适。
四、总结感受，拓展活动
式让学生读好这段话。
么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。


读第5自然段



1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方
2、联系全文内容，让学生思考回答：为什
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天
已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学
们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱
好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地
的教学活动先作铺垫。）

当堂反馈作业：
1、听写词语2、摘抄优美的句子。
教学反思：


9.反馈





11、秋天的雨
是一把钥匙
10.板书设计 是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味 丰收 欢乐
带来冬天的消息




12 听听，秋的声音
1. 课题
2. 课型
12 听听，秋的声音
略读 3. 辅助工具 课件

4. 教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：本课 是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，
用诗的语言，赞美了秋天。
5.教学
内容
教学重点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学难点： 创作诗歌
（2）课堂练习设计：
创作诗歌

学 生刚由二年级升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依
然以感性思维为主。本课是一篇略 读课文，学生在学此课之前已经学习了三篇
描写秋天的文章。所以，在学习本课时，可以采用“以读为主 、读中想、读中
悟、读后议、读后写”的教学方法，重点让学生通过自主学习、合作学习的方
式 ，运用已学知识自由学习本课。
6. 学情
分析
7. 教学
方法
情景教学法、朗读感悟法、小组合作学习
教师的教学过程
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了

秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭

上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出
欣赏音乐
现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
很美。
示课题《听听，秋的声音》
3、请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
字可以多读几遍。
2、检查
回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
小组合作学习

学生的学习过程
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音


师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出

8.教与学
读课题


1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生
初读课文


3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生
小组合作学习



（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗

读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，
黄叶对大树妈妈说：“ ”
吗。呵，多美的黄叶啊。
歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
咛：“ ”他们在说些什么呢？


黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？


哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来


（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的



（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮


舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”
朗读1——4小节
的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田

野里 果园里 人们的心里
你能用朗读表现么？
5、配乐朗读1----4节。
好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。



三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好


1、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打


师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有
小组合作写诗
好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样

把它们写下来好吗？
2、出示：听听，
秋的声音



3、四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学

听，要把自己的心情也展示出来。
感情朗读
4、师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，
在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的
谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
5、感情朗读。
作为礼物。
五、布置作业。
1、为自己写的诗配上画。



四、扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩
闻闻，秋的味道

当堂反馈作业：
创作诗歌
教学反思：


9.反馈





12、听听，秋的声音

10.板书设计

黄叶 蟋蟀 匆匆来去
大雁 田野






语文园地三
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
语文园地三
综合 3. 辅助工具 课件
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。
（1）教材简析和教学重、难点
5.教学
内容
教材简析：
教学重点：培养学生的口语交际能力。
教学难点：在习作时，能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。
（2）课堂练习设计：

对于秋天的认识，不少学生已经有了非常丰富的感性体验,秋天对于他们来说
6. 学情
分析
7. 教学
方法
并不陌生,但大部分学生却并没有真正去留心观察 、细细品位过秋天。作为三年级
的学生，他们已经积累了一些描绘秋天的词语和句子，教师要引导学生用 生动的
语言去描绘自己所看到、所感受到的美丽的秋天。
自主探究法、练习法
教师的教学过程

第一课时（口语交际）
1．创设情境。



学生的学习过程
a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五
彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋
雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐
趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一
次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ 师生共同制订快乐展示会
b、师生共同制订快乐展示会的规则：
◇把事情过程说清楚。
听的人受到感染。
8.教与学
2．快乐展示。
的规则



◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使学生讲秋天里的快乐
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图展示自己在秋天里所拍的
画，可以张贴在教室四周墙上 ，全班学生一起观看、照片或亲手所画的图画
欣赏。
b、分组介绍：
最快乐的事情，与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
c、课堂展示：
展示照片或图画，有感情地讲解。
◇ 评选最佳展示员。
第二课时（习作教学）
【教学准备】

小组内介绍


各小组代表进行课堂展示




◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述
◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式

1．让学生到大自然观察秋天。
2．搜集秋天的资料。
【教学设计】
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片、录像引入。
篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
自己身临秋天的感受来谈秋天。）






学生们可以根据手中搜集
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个 丰收的秋天的资料或结合自己
的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放身临秋天的感受来谈秋 天
风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋
天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么
美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，
帮助学生丰富秋天的印象。）
（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们
又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中
的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借
助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻
音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓
展习作思路。）
天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．小组交流。


小组交流

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋
师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎
么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交集体交流，学生进行评价
流。）
2．集体交流。


（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？
（学生自由说）
像一把把小扇子，多美呀！


生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子
师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用
上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学
习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还
体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时
不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：
景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。


教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导
（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里 的事情以学生根据要求，结合自己
及秋天带给我们的欢乐。）

3．教师小结。
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
的画或图片进行片断写作




师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，
把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了小组评析
用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
的片断写作，教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
们评一评。
2．集体评析。
3．小结延伸。





集体评析


学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天
师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，
选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的
乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，
让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄
一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互
相交流，互相学习，好吗？

第三课时

一．我的发现

观看，然后交流发现



1.教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课
我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什
么。

2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片
贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，
看谁先有所发现。 读词，并说说这两组词语
3.学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+在构词上分别有什么特点
颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”四人小组为单位说“黄、
字前加上表示 颜色深浅的词。再让学生按这两个特点红、绿、蓝”颜色的词
分别组词，丰富词汇。
两组词语在构词上分别有什么特点。
词，看哪一组说的词最多。
6.检测反馈。
吗？
黄 金黄 杏黄 橙黄 鹅黄
红 火红 粉红 橘红 桃红
绿 嫩绿 翠绿 碧绿 墨绿
蓝 宝蓝 碧蓝 蔚蓝 湛蓝
1．这些词语有什么规律？
并且含有这个字的词呢？

二．读读背背
学生说出这些词语的规律

多种方式朗读这两段文字

再读这两段文字，并说说
读后产生怎样的感受







4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这
5以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的
你知道，下面这些表示颜色的词语能形容哪些事物
2．能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，
1.教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人
们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗
文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文
园地里的对子歌。
3.引导学生发现哪些词语是相对的。
感受。
5.试着背诵对子歌。
6.检测反馈。
的对子编得好。
例如：天对地 地对天 天地对山川
云对雨 雪对风 晚照对晴空
春对夏 夜对晨 春雨对夏云









2.采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
4.让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的
同学们，你能邀请几个小伙伴对对子吗？看谁

中对外 后对前 月下对云边

第四课时
一．我会填
交流，激发兴趣，开启思路。
2.各人在书上填写
3.读读个人填写的词语，适当组织评议。
4.检测反馈。
比一比，看谁填的内容与众不同？
（ ）
（ ）
二．趣味语文
（一）绕口令比赛。
的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
出。
4.各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
5.评比后授奖。
（二）拓展活动。
绕口令比赛中再一显身手。
（三）检测反馈
练一练 绕口令
碰碰车，车碰碰， 天连水，水连天，
坐着朋朋和平平。 水天一色望无边。
平平开车碰朋朋， 蓝蓝的天似绿水，
朋朋开车碰平平， 绿绿的水如蓝天。
不知是平平碰朋朋， 到底是天连水，
还是朋朋碰平平。 还是水连天？







口头填空


各人在书上填写


学生充分的朗读


学生自由练习朗读


1.口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过
匆匆地（ ） 快活地（ ） 悄悄地
拼命地（ ） 轻轻地（ ） 好奇地
甜甜地（ ） 认真地（ ） （ ）地（ ） 读个人填写的词语
1.教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛
2.给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背
3.在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次

当堂反馈作业：



教学反思：

9.反馈









10.板书设计






第四单元教材分析


单
元
教
材
内
容
本组课文介绍了：鲜花 什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩
出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么 有趣的内容啊。有的讲对植物有
趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品 的观察与
发现。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出
了 名堂》，1篇略读课文《找骆驼》，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、
宽带网），内容丰 富多彩。
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心
观 察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学
生去观察周围的花和其 他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练
笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际” 让学生说说最近观察了什么，有哪些新
的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中 要求学生读背反映
四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是
相互联系，密切配 合的。

单
元
教
学
目
标
1．认识31个生字，能熟练运用以前学过的识字方法，会写40个汉字，正 确读写
56个词语。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读《找骆驼》一 文，注意读
出不同人物的语气。背诵自己喜欢的部分及语文园地中的“读读背背”部分。
3． 学习默读课文。了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实
的科学作风；了解列文虎 克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物
的。
4．学习运用多样的句式表达。
5．积累课文中的优美词语、精彩句段。
6．乐于参与口语交际：《观察中的发现》，并乐意把观察到的写下来。
7．读懂课文内容， 培养学生仔细观察周围事物的习惯和能力，激发好奇心和求知欲，
培养认真思考的习惯，增强创造意识。

单
元
教
学
重
点
难
点
学
情
分
1、反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证 实结论的正确，是观察与推断的
结果。
2、学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有
关。
3、理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
4、培养学生搜集资料的能力。
1、随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以 学生的自主学习为主。
增强学生的识字乐趣 。
2、学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的

析 联系，增强学生练笔的机会。
课时
安排

12—14课时

13、花钟
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
13、花钟（第一课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等字及词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：
5.教学
内容
教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点： 理解课文重点句子
（2）课堂练习设计：
1、听写生字、词语
2、每个自然段都讲了什么内容？
三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的主见，思维活
6. 学情
分析
7. 教学
方法
跃，想象力丰富。但他们中的绝大多数对周围事物 的认识仍停留在粗略的表象
认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关
重要。
情景教学法、朗读感悟法
教师的教学过程
一、谜语导入，激发兴趣。
蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。揭谜底：钟（板书）
2、给“钟”字组词。
点什么？


根据老师出的谜面

1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马
学生的学习过程
3、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说猜出谜底
4、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就
8.教与学
一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！ 给钟字组词
二、学习生字、词语。
学生预习生字的情况。
（课件出示词语）全班齐读。
2、师重点强调：
容易读错的字：嫩、致、燥
容易写错的字：醒、播、吻
三、初读感知


读生字卡片




1、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查
1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课根据要求自读课文

文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己
喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然总结
段主要讲了什么内容？
2、生自由读课文，师巡视。
（师根据生的回答归纳板书）：
不同的花开放的时间是不同的。
不同植物开花时间不同的原因。
植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。
四、再读探究
课文的哪一自然段？
1、齐读第一自然段。
2、词语理解：
鲜艳；争、斗是动词。形容百花竞放，十分艳丽。
（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。
（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）
3、再次齐读第一、二句话。







说出自己对词语的
理解



读第一、二句话

3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？
过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在读第一自然段
（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩
过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文
的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，
牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)
4、、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么
时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间
的词语。（课件出示表格）
花的名称



师生共同完成表格。
开放时间







根据要求自学并
填写表格
5、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是


从哪里看出来的？（省略号）
教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左

右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点

左右，紫茉莉开花……

大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察
回答问题
就会有很多的收获。课后可查找相关花开放时间的资料。

五、细读品味

（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真
是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种
花所在的句子读一读。（指名读）
（二）、师指导生品读重点句子。
（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？

读句子

1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。
听了老师的朗读，你是否仿佛听 到了小喇叭响亮地吹起来根据老师的指导试
了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）
2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
（2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。
3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
花绽放，愉快的，迫不及待的）
读重点句子



全班齐读


（2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼
（3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们
过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常
美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着
这样的感受来读读这句话。（指名读）
（4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿
菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起
来再读一读。（齐读）
4、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……
不同的感受。
（2）谁来读读这个句子。（指名读）
（3）谁还有不同的感受？（生读）
六、对比品读
带着感受读句子





（1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出
1、（课件出示）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷
薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花
在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左
右开了……（全班齐读） 齐读句子
②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳
丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二
点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍
晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开

自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右
含笑一现……（全班齐读）
“开了”写出来）
么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）
读）
3、师引导生赏析重点句子。





2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用
同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什谈谈读后的发现
第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐
（1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动根据老师指导朗读
作、颜色、形状） 句子
②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写
得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女
生朗读，小组读）
（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）
（生齐读）
（3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。
来，非常生动形象。
（4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……







他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开
花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做
-----昙花一现（板书）
写得美，找出来我们大家一起来分享。
七、师小结：

交流朗读

4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子
刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长
相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不
止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就
给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时
候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积
累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相
信同学们一定会有很大收获的。
作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了—
—（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。
让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师

生引读）
八、总结作业


通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不
同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探
讨。

一、当堂反馈：
1、听写生字、词语
2、每个自然段都讲了什么内容？
二、教学反思

9.反馈






13 花钟
10.板书设计









13、花钟
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
5.教学
内容
13、花钟（第二课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、能正确、流利地朗读课文，
2、用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：
教学重点： 理解花钟形成的原因。

教学难点：用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
（2）课堂练习设计：
1、花钟是如何形成的？
2、检查背诵。
三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的主见，思维活
6. 学情
分析
7. 教学
方法
跃，想象力丰富。但他们中的绝大多数对周围事物 的认识仍停留在粗略的表象
认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关
重要。
情景教学法、朗读感悟法
教师的教学过程
一、复习导入
2、生交流汇报。
3、听写词语
二、细读探究
学生的学习过程
回答上节课的学习



1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 内容
过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开
放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其
中的秘密吧。
1、讲读第二自然段
的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）
默读第二自然段，
画出表示不同植物
因的词语或句子
（1）生默读第二自然 段，画出表示不同植物开花时间不同开花时间不同的原
（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（ 师根据生
8.教与学
的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） 同桌之间互相说
（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌说。
之间互相说说。
（4）课文中还有哪些词你不理解？
适宜：合适、相宜。
吻合：完全符合。
2、讲读第三自然段

交流不理解的词
语。


前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够
报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就
来学习第三自然段，答案也许就在里边。
生齐读第三自然段。
什么叫“花钟”？（指名回答）
家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）


齐读第三自然段

同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大
（4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么

意思？（表示前后连续不断）
你能用“陆续”说一句话吗？
说说对“陆续”一
词的理解
比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 并用这个词造句
②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几
点钟。（生齐读）
这两句话有什么不同？（生回答）
意思就不准确了。
（6）全班齐读第三自然段
三、总结作业





是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后
1、通过这两节课的学 习，我们知道了不同的花开放的时间全班齐读第三自然
是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光 照、昆段
虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事
物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这
真的是很有趣。
做生活的有心人，你也会有许多发现。
2、背诵自己喜欢的部分。



背诵自己喜欢的部
分。
一、当堂反馈：
1、花钟是如何形成的？
2、检查背诵。
二、教学反思

9.反馈





13 花钟
湿度
10.板书设计 温度 花钟 光照
昆虫活动


在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，

14、蜜蜂
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
14、蜜蜂（第一课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋” 等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试
验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能 力。体现了作者严谨的科学态度和求实
作风。
5.教学
内容
教学重点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是
怎样得出的。
教学难点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是
怎样得出的。
（2）课堂练习设计：
1、听写生字词语 2、课文讲了一件什么事？
6. 学情
分析
7. 教学
方法
作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但 是是学生比较感兴趣的话题，
学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。
合作探究法、情境教学法
教师的教学过程
第一课时
一、交流资料，激趣导入
我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
8.教与学
道些什么吗？
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
2、同桌互读，纠正错误。
3、教师检查学生自学情况。



解

交流自己课前收集
料
自由朗读课文
学生的学习过程
1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课
2、板书课题。今天要探究的对象 是蜜蜂。对于蜜蜂，你知谈自己对蜜蜂的了
1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 到 的有关蜜蜂的资

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查同桌互相检查 朗读
生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 读词语
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
验”两字）
2、学习第二自然段。
请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
述。
四、课堂练习
1、学习生字。
观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2、抄写词语。

一、当堂反馈：
1、听写生字词语 2、课文讲了一件什么事？
二、教学反思
9.反馈





交流自己的识字方
法







读第二自然段








练习写字、抄写词
语

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试读第一自然段
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导

14、蜜蜂
10.板书设计
辨认方向 能力强
？ ！





14、蜜蜂
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
14、蜜蜂（第二课时）
精读
2、积累语言。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 课文作者是法国生物 学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试
验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨 的科学态度和求实
作风。
5.教学
内容
教学重点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是
怎样得出的。
教学难点：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是
怎样得出的。
（2）课堂练习设计：
作者是怎样证实蜜蜂具有辨别方向的能力的？
6. 学情
分析
7. 教学
方法
作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学 生比较感兴趣的话题，
学生能够通过学习，受到启发，并能激发学生热爱科学的兴趣。
合作探究法、情境教学法
教师的教学过程
第二课时
8.教与学
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。


听写上堂课所学的
学生的学习过程
3. 辅助工具 课件
1、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述生字新词

试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。



朗读课文第三、四、
五自然段
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，
可以站起来再读。
2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
有辩论方向的能力？
4、再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？





3、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次交流
回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎
么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。


d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有
没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸
说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作
者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误
地回到了家”时，口气又是怎样的？
2、学生自读体会。
表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
拓展到课外的生活实践中去。）
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？





提出自己的疑问



3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，自由朗读体会
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一
起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些

问题好吗？
五、指导写字
说说书写这些字时要注意些什么。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

一、当堂反馈：
作者是怎样证实蜜蜂具有辨别方向的能力的？
二、教学反思

9.反馈




14、蜜蜂
10.板书设计
辨认方向 能力强
？ ！


练习写字
1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，
2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
遇到问题 实验求证 得出结论




15、玩出了名堂
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
15、玩出了名堂（第一课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、认识“阅、固、 调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确
读写“名堂、浪费、镜片”等17词语。
2、理解课文内容，并有感情的朗读课文
3、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
（1）教材简析和教学重、难点
5.教学
内容
教材简析： 这是一个 有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用
看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放 大镜时，突发奇想，把两片
放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一
个全新的微生物世界。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了 显微镜和发现了微生物
的，并交流从中受到的启发。
教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯。
（2）课堂练习设计：
听写生字、词语
玩是孩子们的天性,他们乐于玩,也愿意说关于玩的事情,本课正好迎合了
6. 学情
分析
我班孩子们的心理,乐意学习也是情理当中的事,但是孩子们只是单纯的玩,与
列文虎克的玩截然不同,玩中缺少细心地观察和认真地思考,所以玩只是一种心
情,一种游戏.而列文虎 克却在玩中搞出了大名堂.通过本课的学习,激发学生的
观察兴趣,培养学生观察事物的习惯,使学生也 能玩有所获。
7. 教学
方法
1、以读代讲,理解课文的内容2、抓关键问题3、读写结合
教师的教学过程
第一课时
一、谈话导入
么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？


爱玩什么，爸爸妈
学生的学习过程
1教师引述。爱玩，是孩子们的天性。 同学们平常爱玩什学生畅谈自己平时
2教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，妈的态度
然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书
课题并读题）
3学生读题，想想能提出哪些问题。
4教师可将学生提出的问题列在黑板上。
二、初读感知
8.教与学
1教师出示自读要求。
联系生活经验理解词语，读通句子。
2学生自主读书。
3检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
c．指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1多遍朗读课文第三自然段。
2画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
里会怎样想？
他玩的是什么？
怎么玩的？
他玩出什么名堂？





学生自读课文




学生认读生字词语
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
3教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心

4学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周
磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微
的东西，所以他才玩得这么投入。
5指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
1练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2抄写词语表中的词语。
3当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

一、当堂反馈：
听写生字、词语
二、教学反思



9.反馈






15、玩出了名堂
10.板书设计
观察、思考
列文虎克 显微镜 名堂
玩镜片


自由朗读第三自然
段




练习写字、抄写词
语

15、玩出了名堂
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
15、玩出了名堂（第二课时）
精读 3. 辅助工具 课件
1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等1 2个字。能正确
读写“名堂、浪费、镜片”等17词语。
2、有感情的朗读课文
3、写写自己玩中的乐趣和收获。

（1）教材简析和教学重、难点
教材简析： 这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用
看守大门工作的 清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片
放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成 一架简单的显微镜，进而发现了一
5.教学
内容
个全新的微生物世界。
教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物
的，并交流从中受到的启发 。
教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯。
（2）课堂练习设计：
听写生字，词语
6. 学情
分析
7. 教学
方法
通过本课的学习,激发学生的观察兴趣,培养学生观察事物的习惯,使学生
也能玩有所获。
1、以读代讲,理解课文的内容2、抓关键问题3、读写结合
教师的教学过程
第二课时
一、复习回顾
1听写生字词。
2用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂
继续学习、研究。
2学生朗读第四自然段。
现了什么？
8.教与学
生发感想。
3交流讨论。
抓住以下要点：


听写生字词语
用自己的话说说列
文虎克一开始是怎






学生的学习过程
1教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们样玩镜片的
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发朗读第四自然段
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，
a．有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法
竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎
样想？
比地球上的居民要多得多”，体会感情。


5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。
文虎克说些什么？
三、欣赏玩出的名堂
读课文最后一段吧。
2学生朗读第五自然段。
外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
怎样的大名堂？
献。
重体会引号的用法）
三、交流玩中收获



读课文最后一段







6表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列
1列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？让我们再来读
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另朗读第五自然段
3交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了
4指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡
5再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着
1教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获
和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收交流自己玩中的收
获好吗？
四、练习生字
2学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3学生练写生字，当堂展评。
五、拓展活动
会上讲一讲。

一、当堂反馈：
1听写生字、词语2他究竟玩出了什么大名堂？
二、教学反思

9.反馈




获

练习写字



2学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
1显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事

15、玩出了名堂
10.板书设计
观察、思考
列文虎克 显微镜 名堂
玩镜片





16、找骆驼
1. 课题
2. 课型
4. 教学
目标
16、找骆驼
略读 3. 辅助工具 课件
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的
道理。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况 下，凭着对观察
到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
5.教学
内容
教学重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点： 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
（2）课堂练习设计：
1、给下列的多音字写上音节并组词
着（ ）（ ） 哄（ ）（ ） 2、猜字谜
思想不集中（ ） 八条岔道（ ）
对于本课生字中，“骆、驼”两字都是马字旁，可以根据意思理解。“跛”
6. 学情
分析
7. 教学
方法
8.教与学
字通过意思记住“足字旁” ，同时可以和“波、玻、坡”等字进行区别。“忿”
可以和“愤”进行比较。在阅读教学时，可以进行多 种形式的朗读竞赛，通过
朗读，体悟出课文所蕴涵的道理。
1、以读代讲法、2、质疑问难法、3、情境教学法
教师的教学过程
一、谈话导入
学生的学习过程
自由朗读课文
《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克 玩放大镜玩出了大名自由组合，分角色

堂，发现了微生物。
呢？
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、自由组合，分角色朗读课文。
3、指名上台分角色朗读课文。
4、学生简要说说课文讲了一件什么事。
三、细读深究
朗读课文
文
简要说说课文讲了
一件什么事




今天要学 习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么上台分角色朗读课
1、教师引述：老人没有看见商人丢失的 骆驼，怎么会知道合作填写下面的表
这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问格
题的答案，好吗？

老人看见了什么



知道了什么









上台边展示边介绍


2、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
3、每组推荐一人上台边展示边介绍。
4、师生评议。
四、交流体会
1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。


2、谈谈读了这个故事后受到的启发。
3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
五、情境表演
创作表演课本剧。
2、指名上台表演并评选最佳小演员。
一、当堂反馈：
1、给下列的多音字写上音节并组词着（ ）（ ） 哄（ ）
（ ）
2、猜字谜：思想不集中（ ） 八条岔道（ ）
9.反馈
二、教学反思







1、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，

16、找骆驼
仔细观察——认真思考——得出结论
10.板书设计 看见 脚印右深左浅 左脚有点跛
又看见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米
还看见 啃过的树叶留下了牙齿印 缺了一颗牙齿

语文园地四
1. 课题
2. 课型
语文园地四
综合 3. 辅助工具 课件
1、口语交际：留 心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，
互相交流。交流时做到态度自然、大方，表 达流利，内容比较充实。
2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。
4. 教学
目标
做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加
以区分。
4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多
的资料。
（1）教材简析和教学重、难点
教材简析：
5.教学
内容
教学重点：培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。
教学难点：培养学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。
（2）课堂练习设计：
1、背熟读读背背。2、形近字组词。3、阅读古今中外有关科学发明和发现的
故事。
三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们的总体发
展较平稳、稳定。这一特点具 体表现在生活学习的各个方面，如他们开始出现
了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习作业更感兴趣 ；本班学生善于发现
6. 学情
分析
问题，对问题也有了一定的分析能力，可在表 达能力方面还有很大的欠缺，往
往不能把问题表达得很完整。
本班大部分学生比较喜 欢表现自己，但对有一定思考性的问题，许多学生
不能开动脑筋思考。而且自信心不足，更多的学生愿意 听他人的发言，自己作
个无关的观众。因此，上本课时如何激发学生的学习兴趣变得尤为重要。

7. 教学
方法
用谜语和图片等方式来激发学生的学习兴趣。在学 生自我学习的过程中，教师
积极引导学生给予鼓励的自我评价和相互评价。
教师的教学过程
第一课时 口语交际
观察中的发现
一、激趣导入



学生的学习过程
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们
学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写
作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观
察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果
对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
二、小组交流


要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共小组内交流自己观
同分享发现的快乐，探讨自然 的奥秘。交流时可以互相问察中的发现
答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说得
清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）
三、全班交流
8.教与学
共同探讨，进行评价。
四、小结延伸


全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，
同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活
中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所
发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋
的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。同学们，
神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观
察身边的事物，做个生活的有心人！

第二课时 习作指导
写一则观察日记
一、引入。





1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学
们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说，今
天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察
日记。
二、学生讨论交流：
1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

讨论交流自己最感
兴趣的事和准备写

2、提示：可以是可爱的小动物，可以是 有趣的植物，美丽的内容
的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜
色，也可以说它的动作、姿态……
4、同学间互相评价、补充。
5、针对学生的说，教师作指导。
三、学生练习写日记。
1、明确日记的格式。
2、学生起草，教师巡视。
当，标点是否正确。
4、学生相互交流，相互评议。
5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
6、再次修改，大声读一读。
7、誊写作文，注意格式，字迹工整。

第三课时 讲评作文
己的文章。
2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。
3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。
修改誊写展览
1、各人修改自己的习作。
2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

第四课时
一、我的发现
中的带点字，想想自己有什么发现。
2、指名朗读。要求横着逐行读。
3、齐读巩固。
4、交流各自的发现。
不同的意思。
音同、音近形近的例子，并给它组词。
二、日积月累
三、读读背背

把准备介绍的事物
描述给同学听
同学间互相评价、
补充


起草

相互交流，相互评
议



交流听后值得学习
的地方
四人小组内互相朗
读自己的习作，互
相评议



中的词语


交流各自的发现




3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体）
3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰
1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自认真听优秀习作
1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语各自轻声朗读课本
5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说
6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近

1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚自己借助拼音读一
歌谣。
2、自己借助拼音读一读。
3、教师范读、师生对读。
4、齐读、指名读。
5、试着背一背。
四、读读认认
1、借助拼音各自轻声读词语。
2、抽读。
3、说说这些字有什么共同特点。
4、在自己身上指一指这些器官。
5、齐读。
6、选几个字再组新词。

一、当堂反馈：
1、背熟读读背背。2、形近字组词。3、阅读古今中外有关科学发明和发现的故
事。
9.反馈
二、教学反思




形近字组词
耍（ ） 渣（ ） 同（ ） 惜（ ） 交
10.板书设计 （ ） 辫（ ）著（ ）
要（ ） 查（ ） 铜（ ） 借（ ） 胶
（ ） 瓣（ ）者（ ）

读