感悟生命的作文-辩护词格式

统编版小学语文资料
语文园地一
文本分析：
《语文园地一》安排 了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将
数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 ”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易
于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生 在比
较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固对字的识记。“书写提示”
一是提示写 字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，
养成良好的写字习惯。“日积月累” 编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累
经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇童话《小白兔和小 灰兔》，让学生在
和大人一起读的过程中，体验课外阅读的快乐。
教学目标：
1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个字。
2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
3.了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。
4.学习古诗《咏鹅》，背诵古诗。
5.阅读并理解《小白兔和小灰兔》，养成阅读的好习惯。
教学重点：
认识5个生字，会写2个生字；掌握2种笔顺规则。
教学难点：
区分形近字，掌握形近字的识记方法。
课时安排：2课时


1.会认“六、七”等5个生字，会写“八、十”2个生字。
2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记
生字。
3.掌握书写时“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

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1.通过猜谜语，巩固熟字，学习新字。
2.掌握笔顺规则，培养良好的书写习惯。

一、识字加油站
1.教师范读谜语诗，理解诗意。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
（1）猜一猜。（师生互说）
师：听了老师读的这首谜语诗，你们想到了什么呢？
生：我想到了许多树叶在空中飞，最后落到了水里。
师：可是树叶落到水里还是看得见的，大 家看一下课文插图，继续猜一猜，
这首谜语诗讲的是什么？
生：老师，我知道了，这说的是雪花。雪花也可以在空中飞，它掉到水里就
化了，看不见了。
师：你真棒！这首谜语诗的谜底就是“雪花”。
明确：“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞
入水中都不见”。
（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪
花”有关的词语， 如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。
（3）读一读：老师领读，学生自主读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。
（4）找一找：用笔圈出学过的数字。（在书上圈出）
（5）说一说、写一写：教师指生说出 学过的字。（一、二、三、四、五）
指名在黑板的田字格中书写“一、二、三”。
（6）学一 学：请同学们在书上用“△”标出新的数字（六、七、八、九、
十），并指名逐一说出，教师出示字卡。
（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”的阿拉伯数字，帮助学生
理解字义、识记生字 ；还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形

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式识记生字。
2.学写生字“八、十”。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的
和小组同学说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。

八 先撇后捺，撇低捺高，捺在竖中线左侧起笔，中间留空。

十 先横后竖，横平竖直，横在横中线上，竖在竖中线上，竖为悬针竖。
（3）学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。
（4）教师利用投影仪展示 学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的
意见修改自己的书写。
3.读一读，猜一猜。
（一）
银线根根长又细，上接天来下接地。
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
（雨）
（二）
小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
（雪）
二、字词句运用
1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音。

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2.引导学生观察3组形近字，思考：你从这3组字中发现了什么？
（每组两个汉字都很像， 每组第二个字比第一个字笔画多。“天”比“人”
多两横，“田”比“口”多一横一竖，“目”比“日” 多一横。）
3.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？
生1：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”；一人不变，二
人为“天”。
生2：张开嘴巴就是“口”；“田”地中间有纵横交错的田埂。
生3：太阳有一个中心，所以“日”里有一横。人有两只眼睛，所以“目”
里有两横。
4.做游戏，记汉字。
（1）教师选取10名学生上台，分别佩戴写有“人、天、口、田、日 、目、
一、一、一、十”汉字的头饰。
（2）将学生分为3组：第一组：“人、口、日”；第 二组：“天、田、目”；
第三组：“一、一、一、十”。
（3）第二组3个学生分别站到事先画好的3个大圆圈中。
（4）教师提问：每个圆圈只有规 定的汉字才能走进去，现在还剩下两组汉
字没有走进圆圈，大家能不能想想办法，帮它们组合在一起？
（5）小组讨论交流，然后自行组合，站到相应的圆圈中。
示例：人+一+一=天，“人、一 、一”进“天”字圈；口+十=田，“口、十”
进“田”字圈；日十一=目，“日、一”进“目”字圈。
三、书写提示
1.课件播放动画，掌握书写规则。
（1）（课件播放“二、三”的 书写笔顺）引导学生讨论：这两个字是按照
什么顺序写的？（从上到下）
（2）（课件播放“ 十、禾”的书写笔顺）学生认真观察交流：这两个字是
按照什么顺序写的？（先横后竖）
小结：书写汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。
（3）拓展交流。引导学生回忆学过的字 中，哪些汉字也有“从上到下”或
“先横后竖”的笔顺规则？

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从上到下：上、手、禾、云、花 先横后竖：下、耳、花
2.规范书写姿势。
引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范， 教师特别强调执笔姿势：“执
笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一 个手
臂的距离。”（学生一边调整坐姿一边说）
3.仔细观察，正确书写。
（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在
位置。
（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。
（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生
学习。
小 结：要想把字写得美观，不仅要做到笔顺正确，笔画在田字格内的分布、
写字时的坐姿以及握笔的姿势都 很重要。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？
（2）在田字格中工工整整地写一写“二、三、十、禾”4个字。


1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.在大人的帮助下，多种方式学习《小白兔和小灰兔》，明白童话蕴含的道
理。

朗读、背诵《咏鹅》；明白《小白兔和小灰兔》蕴含的道理。

一、日积月累

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1.激趣导读。
师：同学们，今天老师给大家 带来一位新朋友。你们想知道它是谁吗？请你
们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
师：你们是怎么猜出 来的？（指生回答）你们说得真棒！唐朝的时候，有位
大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天， 他到池塘边散步，看到鹅在水
中游泳、唱歌，非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习 的古
诗——《咏鹅》。
2.作者简介。
骆宾王（约619—约687） 字观光，婺州义乌（今浙江义乌）人，唐代著
名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。
3.字词理解。
【曲项】弯着脖子。 【歌】长鸣。 【拨】划动。
4.诗意理解。
白鹅呀白鹅，弯着脖子对着天空唱歌。洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两< br>只红掌在水里轻轻地拨动着，划出一道道波纹。
5.播放动画，诵读古诗。
（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的动画，学生跟着视频一起读。
（2）（课件出示插图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、
清波”。
（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。
（4）教师再次播放动画，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节
拍、重音、感情。
咏鹅 ［唐］骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐声诵读。
6.领悟古诗情趣。
师：读这首诗的时候，你们想到了什么画面？你觉得诗人当时的心情是怎 样

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的？
生：想到了几只美丽的白鹅在清清的水 中伸长脖子唱歌。我觉得诗人看到这
样的情景时会很高兴。
7.背诵古诗。
（1）熟读成诵。
（2）在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图
边按序号提示背诵。
二、和大人一起读
1.（课件播放《小白兔和小灰兔》的视频）学生观看视频，说一说视频中 有
哪些动物，他们之间发生了一件什么事情。
（视频中出现的动物有小白兔、小灰兔、老山 羊。视频的内容是：小白兔
和小灰兔主动帮老山羊收白菜。面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的 白
菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜，要了一包菜籽，自己种白菜，收了很多白
菜，还给老山 羊送去一担白菜。）
2.教师朗读课文，学生边听边结合课文插图，理解课文的主要情节。
3.熟悉并理解课文。
（1）（课件播放《小白兔和小灰兔》视频中小白兔、小灰兔帮老山羊 收白
菜，老山羊感谢他们的片段）引导学生思考：
①小白兔和小灰兔是主动帮老山羊收白菜的 吗？（是的。）这体现了他们怎
样的优秀品质？（乐于助人、敬老爱老。）
②收完白菜，老山 羊把什么送给小灰兔？（一车白菜。）小灰兔收下了吗？
（收下了。）老山羊又把什么送给小白兔？（一 车白菜。）小白兔收下了吗？（没
有。）那么小白兔要了什么呢？（一包菜籽。）
③小白兔要菜籽干什么呢？（生自主思考）
（2）（课件播放《小白兔和小灰兔》视频中小白 兔种白菜、小灰兔吃完白
菜找老山羊要白菜的片段）学生自主探究：
①小白兔拿着菜籽回家后 是怎么做的？（把地翻松了，种上菜籽；过了几天，
白菜长出来了，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。）
②小灰兔把一车白菜拉回家后又是怎么做的？（不干活，饿了就吃老山羊送

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的白菜；老山羊送的白菜吃完了，就去找老山羊要白菜。）
③小白兔和小灰兔的行为为什么会出现差别呢？（生自主思考）
（3）（课件播放《小白兔和 小灰兔》视频中小白兔给老山羊送白菜时和小
灰兔交谈片段）师生共同探究：
①小灰兔看到小 白兔挑着一担白菜送给老山羊，为什么很奇怪？（老山羊送
给自己的一车白菜早就被自己吃完了，而小白 兔当初并没有接受老山羊的白菜，
反而还给老山羊送来白菜。）
②小白兔的菜是哪儿来的？（小白兔用从老山羊那儿要来的一包菜籽自己种
出来的。）
③小白兔的话给了你怎样的感受？（我们要从小养成热爱劳动的好品质；劳
动创造美好生活等。）
三、课堂回顾
教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
小结：今天 ，我们学了一首描写白鹅的古诗，在诵读的时候，老师的眼前仿
佛出现了这样一幅画面：一只白鹅在水中 游动，白白的毛浮在绿绿的水上，红红
的脚掌拨动着清清的水波。同学们在朗读、背诵古诗的时候，也可 以运用这样的
方法进行记忆和理解。我们还学习了一篇有趣的童话，通过小白兔利用菜籽种白
菜 自给自足，小灰兔不停找老山羊要白菜，坐吃山空的故事，明白了要爱劳动、
劳动创造美好生活的道理。

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我利
用动画、 猜谜语等形式进行导入，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅
速提升了示范作用。以《咏鹅》为 例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基
础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅 薄，机械的诗意理解
只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。