人教版三年级上《陶罐和铁罐》教学设计
园林设计论文-家访体会
人教版三年级上《陶罐和铁罐》教学设计
《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的童话故事，
收录在人教版
小学语文三年级上册教科书中，为精读课文，不妨看看人教
版三年级上《陶罐和铁
罐》教学设计。
教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄
傲、
傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、
光洁、朴素、价值、兴奋”等词
语。在语言环境中理解词语的
意思。
2．分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐
、
铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人
的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
教学难点
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长
处，正视自己的短处。
课前准备：了解铁会被氧化的原理。
教学过程：
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一、“奚落”引入 设置悬念
1、出示“溪”，让生读。
2、去掉三点水 “奚” 认识吗？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑 嘲笑）
平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？
4、看这里的一段话：
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。
5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？
“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才
会
收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字
“陶”。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考
刚才提出的问题。
三、检查预习，初步感知
1、读准词语：傲慢 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 流逝 覆灭
宫殿 倒塌 朴素
2、读好带有多音字的句子。
3、说说课文主要内容
自由说————为了使同学们把意思说得清楚明白，老
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师帮帮大家
本文写的是国王御厨里的铁罐（ ）陶罐，经常（
）陶
罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而铁罐却（ ）。
过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么态度，我们
一起轻轻读读2-——9自然段吧！
四、精读课文 深入感悟
（一）、学习2——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、速读1——9自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别
留给你什么印象。
2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：谦虚、忍
让、不骄傲 不自卑……）
3、多媒体出示对话，体会各自态度。
①指导第一组对话
A、 陶罐一开口就是“
你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐
敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称
呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请
同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态
度的词来。<傲
慢>。理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁
罐的傲慢无理，陶罐
又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称
呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文
中也能找到表示陶罐态度的词<很谦
虚>。
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B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的
话，老师读旁白。
C、小结朗读方
法：大家读得不错，其实读好它们的对
话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意
思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。
②铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那
样的学习
方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！
④指导朗读，全班评议。
A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们
组的学习
成果展示一下吗？来，试试————（预设：当读
到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看
出
来？“轻蔑”不是一般的小看，轻视，而是十分看不起，再说
课文“轻蔑”词语前有“更加”
，可见铁罐是非常非常看不起陶
罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第
五段
时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？
为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得
脸都红了，
语速也快了，齐读——靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有
话要说，你怎么不说了呢
？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，
不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中
的
一个词说，他——恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得
更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。
怕他了吗？）
B、多种形式直接对话——男、女、师分角色朗读1——9
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自然段。
⑤铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐。为什
么看不起陶罐呢？
⑥学生回答。
⑦师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是
它的长处（板书：长处），而陶罐很
容易碎（板书：易碎），
这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别
人的短处。
（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地
忍让，（板书 忍让）
（二）、学习10——17自然段。
1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发
生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁
罐说的那样成了破碎片？而陶罐是否像它自
己所说的那样
坚固，它们发生了什么变化？
（板书：变化）请同学们默
读课文10——17自然段，并用“～”划出变化的句子。
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、指名读，根据学生的回答板书（陶罐依旧和以前一
样，光亮朴素、美观。很有价值）人们没找到了铁罐
后，这
是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪。
结合讲解铁要氧化的科学道
理）
3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？出示句子：“谢
谢你们！”……“我的兄
弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出
来吧，它一定闷得够受了。” 从这句话看出什么？
（虽然铁
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罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁
罐计
较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待
人。）
4、师总
结：许多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然
不同，设想一下：假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎
么想呢？
五、明辨是非，品味含义
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活
实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有长处和短处
，要看到
别人的长处，正视自己的短处。）
六、课后作业，拓展思维
1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累
本”上）
2、小练笔：假如铁
罐复活了，它会对陶罐说些什么？
陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己一定行！（写
在“我的文章本”上）
七、板书设计，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍让 和 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 氧化
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