大柳树-内蒙古师范大学分数线

部编人教版三年级语文上册
第一单元 教案教学设计


教学课题

1、大青树下的小学
1、认识“坝、汉、艳、扮”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉”等13个生
字。
2、有感情地朗读课文，关注文中有新鲜感的词句。
3、了解这所边疆小学学生的学习生活， 体会课文表达的自豪和赞美之情，并
受到民族团结的教育。
4、仿照课文的写法，借助提示词，说说在自己的学校里，同学们又会做些什
么.
教学目标
重点难点 重点：识字写字，有感情地朗读课文。
难点：通过对课文的整 体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友
爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自 豪、赞美之情。
教学准备 师：多媒体课件
生：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
课时安排 两课时

一、导入新课
创设情境，激趣导入。
（出示山坡和坪坝及山间小路上出现的四个民族）师：
瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开 着绒球花和太阳花的
小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自
我介绍一下吧！
（事先安排几位学生戴上相关民族的头饰）学生简单介
绍这些民族的资料，其他同学可补充介绍 。 教师相机出示图
片及（
板书词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 ）
指名领读
集中出示五个词语，并齐读

二、揭示课题、范读课文
师：清晨，这些来 自不同民族的小朋友，早早地起了
床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个
地 方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）
相机出示第四段“这就是我们可爱的小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾
竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃.... ..”
指名读。
师：这么美丽而可爱的地方，在我国西南边疆地区，有








教

学

过

程

教

好多民族聚居在一起，他们共同生活， 和睦相处。不同民族
的孩子们也在一所学校共同学习。这所大青树下的小学
（板
书课题
），大家愿意不愿意去参观一下？
请同学们跟随老师的朗读，去那参观一下吧。（教师配乐
范读）

三、自学生字新词，试读课文
1．师：这所大青树下的小学美不美？（出示课题）那
咱们自己的校园美不美呢？用红色标红“大青树下”几个生
字。这两所小学有哪些不同之处呢？
现在，请同学们亲自去文中走一趟，转一圈去找找答案。
如在寻找答案的过程中，遇到不认识的 生字根据注音拼读一
下，读不通顺的地方反复多读几遍。（相机出示自读要求）
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读，检查自读情况。
（1）教师随机出示每段中带生字的新词，指名读，正
音、巩固。
第一段： 坪坝（bà） 汉（hàn)族 傣（dǎi）族
景颇（pō）族 鲜艳（yàn) 打扮（bàn) 飘扬（yáng)
对于学生感到陌生的词语也可出示图片帮助理解：绒
(róng)球花、太阳花
第三段:朗（lăng)读 摔(shuāi)跤（jiāo）

学


过


程














出示“山狸”一词及相应资料，帮助学生认识。
第四段：凤（fèng)尾竹 洁(jié)白
出示图片，帮助理解，再齐读词。

（2）集中出示词语，开小火车读。
师：听到你们响亮的朗读声，小猴子们都被吸引住了，
咱们和它们打打招呼吧。

四、学习第一段
1、找出“不同”——回答思考题：你们自己所在的小学
和大青树下的小学有哪些不同之处？
预设答案：
响铃的方式有所不同......
学生们来自不同的民族,“有……”
学生们居住的地点也各不相同,“从……”
上课的环境也有所不同“最有趣的是，......”
学生们的穿戴、语言也不一样(见课后资料袋,课文中的插
图也可看出。)
分析到相应的不同之处时，相机出示第一段：
早晨,从山坡上、从坪坝里,从一条条开着绒球 花和太阳花
的小路上,走来了许多小学生,有汉族的，获取后期更新资料，
请微信搜索公众号： 好老 师好童学教学团队 有傣族的,有景

教

颇族的,还有阿昌族的和德昂族的。大家穿戴不同,来到学校,
都成了好朋友。
师：各式各样的服装，也成了上学路上一道美丽的风景
线，来，谁来美美地读一读？（指名读）
想不想也走在这上学的路上呀，那想象着画面，咱们一
起来读读吧。（齐读）
师：虽 然大家的民族不同，但都成为了好朋友，可见各
民族相处得很团结和睦呀
（板书：团结）


2、理解“绚丽多彩”
(1)师:不同的民族有不同的服饰,这些鲜艳的民族 服饰把校园
打扮得更加——生接答：绚丽多彩。（
板书：绚丽多彩）

相机出 示句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
师：我们也可以说“闪亮的霓虹灯把节日的大街打扮得
更加——绚丽多彩。”
(2)出示五颜六色的鲜花与焰火的图片，学生模仿造句
预设：万紫千红的鲜花把春天打扮得绚丽多彩
正月十五的焰火表演，把整个夜空装扮得绚丽多彩。
3、找出“相同”——大青树下的小学和我们自己学校的相同
之处
(1) 师:尽管 他们有那么多的“不同”,但他们来到同一所小学,
在同一间教室学习,成了同学,成了好朋友,他们也 有许多相同

学


过


程














的地方,请同学们找一找。
(2)相 机出示答案:“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向
敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
出示问题：从这里可以看出民族小学的学生是怎样的呢？
师：不同的是他们的穿戴和语言 ，而相同的是他们的快乐、
礼貌及对祖国的崇敬。相信你们也是如此，来，齐读这一句。
（3）出示全段，学生齐读
（4）教师出示最后一段第一句话做小结:“这就是我们可爱
的小学,一所边疆的小学。”

五、写生字
1、书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”
师：本节课 学习了第一自然段，生字咱们已是能认会读
了。再来和要求会写的生字见见面吧。(集中出示8个生字）
根据结构，咱们可以将8个生字分成两个大组，分别是
——上下和左右结构。归类出示八个生字 .
师：绒、球、汉、艳、服、扮都要注意左窄右宽。
“晨、装”要注意上收下放，要让下面的部分写得舒展
一些。
2、（出示两字）师在田字格中范写范写“服”和“装”
范写“服”字， 提示：可用换一换 的方法记忆这个字，
将“报”的提手旁换成月字旁，注意右旁第一笔是横折钩，

不要写成横钩。
“装”字上半部分是强壮的”壮”，不要写成奖状的“状”。
3、学生练习写字,展评。

第二课时

一、复习字词
师：在上节课里我们认识了一所美丽的边疆小学 ,看到了
学生们上学时的欢快情景，这节课再跟着字词的指引，去校
园里转转吧。先和树上欢唱 的小鸟打打招呼。（依次出示生字）
指名读。词语们太调皮了，都躲到高高飘扬的国旗上了，来，
也来呼唤一下它们的名字吧。（出示词语，开小火车领读）

二、引读第一自然段
1、师:,我们一起来将生字词送回第一段吧，（出示第一段）
2、师引生接:“早晨,从— —从——从——,走来了许多小
学生,有——有——有——还有——。大家——,来到学校,都成
了——。那鲜艳的服饰,把学校打扮得——。同学们向——,
向——,向——。”

三、学习第二自然段
1、出示填空题:在这所学校里,有一口(古老)的铜钟,挂在大青

树(粗壮)的枝干上。（
相机板书：古老的铜钟、粗壮的枝干
）
(括号内填空,与最后段的第二句相联系。)
2、师:“当,当当!当,当当!大青树上的铜钟敲响了，开始上课
了。”

四、学习第三四自然段
1、（出示第三自然段）不同民族的孩子，在听到上课的铃声
后，都聚集在同一间教室学习（
板书：在同一间教室学习）
，
那又是怎样的情景呢？请 自由朗读课文第三自然段,划出两个
表示时间的词语,用括号画出一对反义词。(
根据回答板书 ：上
课了——下课了
, 相机圈出：安静——热闹。)
2、上课了,四处一片安静， 那同学们在干什么?(读课文)那声
音——(真好听)。这时,窗外为什么会十分安静?（出示问题）
出示答案:树枝(不摇了),鸟儿(不叫了),蝴蝶(停在花朵上)。
3、师:这些与同学们 朝夕相处的动植物见同学们上课了,它们
是那么懂事。最有趣的是山林里的朋友,他们不象平时那样淘< br>气、调皮了,在教室外是那样好奇地听同学们朗读课文。(
板书：
小动物）

4、想象说话（出示题目）:
树枝不摇了,它想……;
鸟儿不叫了,它想……;
蝴蝶停在花朵上,它想……；

猴子好奇地听同学们朗读课文,它想……
师:通过对这些大自然景物的描写衬 托出窗外的静,写得
真好,让我们好象看到了当时的情景。让我们也学着课文的样
子来写一写静 。请在书上的空白处写一写吧。
师出示情景和句式:
清晨,公园里真安静啊,小草……垂柳……小鱼……荷叶
上的露珠……
夏天的夜晚真静啊,星星……月亮……萤火虫……溪
水……
预设：清晨，公园里真安 静啊，小草不再随风轻摆，垂
柳不再“对镜梳妆”，小鱼儿也停止游动，荷叶上的露珠也没
有再 滚来滚去。

5、过渡:下课了,校园一下子变得热闹起来。同学们的课外生
活是那 么丰富多彩,他们在干什么?这么热闹的场面又引来了
哪些朋友?
指名回答，相机出示句子“ 下课了，大家在大青树跳孔雀舞、
摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热
闹 。
6、师：这一静一动,让我们感受到边疆小学生活的丰富多彩和
快乐。
7、出示第三段，齐读。

8、难怪这些孩子们会如此自豪地赞美他们的学校——出示
第四自然, 师有感 情地范读。（出示图片）凤尾竹影，在粉墙
上摇晃，若隐若现，的确很美很可爱呀（
板书：凤尾 竹影、
洁白的粉墙，美）
，喜欢这所小学的同学们，一起来读一读吧，
将自豪、赞美之 情读进去吧！（
板书：自豪、赞美
）
9、(出示第四段）齐声朗读第四段。

五、品读文字
1、这所大青树下的小学留给你什么印象?交流感受。
2 、那现在再让我们在文字的指引中去游览这所可爱的学校
吧，请同学们自由朗读全文，在脑海中重现课文 描写的画面，
新鲜的画面势必是借助新鲜有趣的文字来呈现，请你们画出
富有新鲜感的词句，待 会儿再和同桌一起交流一下。（出示要
求）
预设：（1）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤
尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。
生：从这句话，让我们感受到这所边疆小学的静谧和独特
风光。
（2） 下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，
招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 < br>生：这样生机勃勃的画面，在城市中很难见到。这种人
与自然和谐相处的画面，太美好了，让人也 想走入那种情境

中去。
（3）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球 花
和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族
的，有景颇族的，还有阿昌族和德 昂族的。大家穿戴不同，
来到学校，却成了好朋友。
生：这样的开头值得咱们学习，借助”从 ..从..从..”和“有...
有...有...”等整齐的句式，依次呈现出一派热闹的场景，上学
的路上其实真的很好玩，下次我们也可借鉴这种写法，来描
写上学路上的情景。
......
六、自我介绍
师：我们参观了这所云南的边陲小学,了解了他们上学 、
上课学习,下课活动的情景。认识了一群可爱的新朋友。那他
们对咱们的校园生活也很好奇， 那你们能向他们介绍一下咱
们的学校是什么样的？你们每天在学校里会做些什么？请选
择一个场 景来说说。（出示课后题3）
预设：我们的学校是一所城市里的小学，周围没有各色
的小花， 也没有小动物在其中穿梭，获取后期更新资料，请
微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 上学的孩 子也都
是住在学校附近的孩子，穿着的风格大致差不多，没有你们
那么绚丽多彩。但我依然喜欢 我们的学校。
上课的时候，教室里一般安安静静的，有时听老师讲课，

有时会 自己做习题，不过，一旦进入自由讨论时间，教室里
又会炸开了锅，你一言我一语，好不热闹。
下课后，大家都来到操场上，追逐嬉戏，好不热闹啊！
有的同学跳皮筋，有的打篮球，有的打乒乓球， 还有的做游
戏，欢声笑语洒满了整个校园。
放学了，我们会在路队长的带领下，排着整齐的队伍，
雄纠纠气昂昂地离开校园。
听了我的介绍，是不是觉得我们的学校也挺好玩的，欢
迎你们来我们这做客哦！

七、写字
1、出示“读、静、停、粗、影”五个生字。
指名领读并为每个生字请来两个好朋友。
点击生字动画的“组词键”，齐读，以作积累。
读（读书、阅读） 静（安静、宁静）停（停止、停留）
粗（粗略、粗暴） 影（影响、摄影）
2、提示：5个生字都是左右结构，再观察高矮胖瘦，有什么
发现？（相机归类出示：读、停、 粗字左窄右宽，静、影字
宽窄差不多）
3、教师范写“粗”字，提示：“且”字要短小一些，不要写
得左右高度差不多，稍显呆滞。
4、学生练习写字,展评。

1、大青树下的小学


自
豪
赞
美


团结：汉族 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族

在同一间教室学习

课上
课下

板书设计



美：古老的铜钟 粗壮的枝干 凤尾竹
小动物 洁白的粉墙 绚丽多彩
课后反思



教学课题

《花的学校》教学设计

1. 会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，
认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出
疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生
的质疑、表达、想象能 力。
教学目标
重点难点 重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
教学准备 师：多媒体课件

生： 按要求预习课文
课时安排 两课时


第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们好，向你们 打听几个人，好吗？（好呀）那
你们可要实话实说喔。认识易烊千玺吗？（认识）认识王
俊凯吗 ？（认识）。
那认识李白吗？学过他的什么诗？
认识金波吗？读过他的什么作品？
认识泰戈尔吗？
《飞鸟集》是谁写的？（师相机出示资料介绍泰戈尔），
古住今来， 有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让
我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的< br>优美散文《花的学校》。
2、
板书课题
，齐读课题。

二、出示预习任务
我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示） < br>(1)正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环
境辨析多音字“假”的读法；正确规范地 书写生字。借助
字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。








教

学

过

程

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词；
尝试读出自己的感受，用“ ____”画出精彩的语句；尝试
读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄
明白 的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、
评价中体验合作 学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习
经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.
指名读预习任务。

三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文， 预习得怎么样呢？下面，
老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过
几关？得到几 颗星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本课生字新词，使
用钢笔在 田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之
星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概
括出课文内容，获得“阅读小明星”。 < br>第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就
别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧 少年”。
（一）汉字大本营

教


学


过


程












1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在
黑板上补充学生认为难读的词）
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够
放假、互相、狂欢 落下、所住
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、
狂、扬”。
“假”是个多音字 ，本文读“jià”，组词为“放假”,
还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。（相机出示课件 ）
齐读
（3）（出示去拼音的词语）开火车读，齐读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 罚、假 互、所、够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”
把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
“带角的虫子”就是“触”。

扩展组词 ：“荒山 降落 足够 猜谜 手臂”
（2）联系前置性预习要求，同位互批练写的生字。
出示要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有
写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)汇总错别字：请将同桌写的错别字写在黑板上，其
他同学有重复的错字便不再写。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点
针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住
下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖
折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下
面的部分右面不是“牛”。
（5 ）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，
注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正 确、
规范。书写正确规范的同学请同桌授予“写字之星”，送上
第一颗五角星。恭喜大家。继续 勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。出示要
求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你 认为难读的地

教


学


过


程












方再练练，读出自己的感受。
1.交 流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下
读好难读的句子。（课件出示预设的句子）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出
来，在绿草上跳舞、狂欢。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他
们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润
的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读
课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（预设：诗歌的语言
好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生
字词，能把 课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要
内容，真了不起！获取后期更新资料，请微信搜索公众号：
好老 师好童学教学团队 在预习时，你还有不懂的问题
吗？请在四人小组内提出自己不明白的 问题，大家讨论解
决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发
表自己的看法，解答 别人的疑问，就能获得“智慧少年”

称号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特
别关注学困生的疑难点。
3. 班内交流。
根据发言，
师在黑板一侧板书问题：
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂
解决，有的放到课文中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花真的有自己的学校吗？
（3）花儿们的妈妈是谁？
（4）花儿们的老师是谁？……

四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的 收获？你得到
了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实 践，只有实实在在去读、
去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，
在自己感受 深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词
句。

第二课时

一、复习导入
1、出示字词，分男女读词。
上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。
（1）出示生字
路旁的花儿可真美啊，连生字们都忍不住躲进美丽的
花朵里了，咱们去找找它们吧。开小火车领读。
（2）出示词语
看到花上的蝴蝶那么可爱，生字带着好朋友躲进了蝴
蝶的翅膀里，再来呼唤它们的名字吧。
2、激趣导入。
（出示图片）这些花儿这么地漂亮，怪不得蝴蝶和生
字词们围着它们 转。你们知道吗，这些漂亮的花儿和你们
一样，有自己的妈妈，有自己的学校呢。那你们想不想去
看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（
板书：2、花的学校）


二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花真的有自己的学校吗？

（3）花儿们的妈妈是谁？
（4）花儿们的老师是谁？……
过渡 语：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解
决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，
但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的
快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现 在让我们走进花儿
学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。 1.自由朗读，想想课文中哪些自然段可以让我们感受
到花儿的欢乐和热闹的氛围？（一、二、五、 六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？（预设：雨水的浇灌，
让花儿们开始快快地生长）
师：（出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下
的时候）听过雷云的轰响声吗？谁来模仿下？（是 的，轰
隆隆）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗
啦啦、淅沥沥……）咱们来听 听大自然的交响曲吧。（点击
音频）
雷声里裹着雨，雨里夹杂着风，此时——（出示句子）< br>“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，读一读，说
说看，有什么感觉？（风儿就像调皮的 小孩子，轻快地走

着，还吹着响亮的口哨）
师：运用这种拟人的手法让我们读来真是倍觉有趣
呀。谁能模仿东风吹吹口笛？指名模仿表演。
师：能把你的这份惬意洒脱送进句子中来读一读吗？
请你来读一读第一段吧。
师：阵雨滴答，口笛嘹亮，大自然的奏鸣曲真有意思，
一起来读一读。（齐读第1段）
（2）师：像听到了风儿雨滴的召唤一般，（课件出示
第二段）于是，一群一群的花从无人知道的地方 突然跑出
来，在绿草上地跳舞、狂欢。 齐读
师：花儿们都开始干嘛呀？
（相机板书：跑出 跳舞
狂欢 ）
师：第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句
子？（拟人句）
师：“跑出、跳舞 、狂欢”通过这些词语，让我们感
受到花儿的心情怎样？（开心、雀跃）猜猜看，它们为什
么这 么开心欢畅呀？（预设：下课了，它们尽情享受自由；
下雨了，它们尽情地享爱甘甜的雨滴，让自己更茁 壮地成
长）
师：在作者的笔下，这些花儿们就像你们一样：活
泼、可爱、美丽、昂扬 向上）（
相机板书：美丽 活泼 可爱
向上）

师：如果 你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六
月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？引导学
生自由想像说一说。（预设：我可能会大声 欢呼：“雨滴雨
滴，再多下一点，让我多汲取营养，长得更快一些; 我的
心里别提多开心呀，我会和我的小伙伴一起跳摇摆舞，随
风摇曳自己娇美的身姿。） 这一段应该用什么样的语气来读？(天真烂漫、无比欢
乐)那请你带着这份快乐来读一读第二段吧。 （根据回答指
名读出相应的感觉）
来，花儿在邀请你们这些小伙伴啦，一起加入它们开
始狂欢吧。（齐读第二段）
3. （出示三四段）指名一生读三、四自然段，鼓励
学生想象并讲一讲，花儿们的学校长什么样呀？谁会是它
们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让
花儿罚站？
（预设：和我们 的学校一样，“花的学校”有桌椅有讲
台，“向日葵”老师给它们上美术课，教它们妆扮自己，用
美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们
怎么汲取营养、尽快成长；“鼹鼠老师”教它 们学外语，学
会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和
小蚯蚓聊天，老师就会批 评它们，让它们站在墙角反省一

下。）
学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4.学习第五、六自然段。
（ 1）你们可真是富有想象力呀，花儿们的校园生活听
起来可真是缤纷多彩！当然，他们也和你们一样，期 盼着
愉快的假期呢。（课件出示）“雨一来，他们就放假了。”谁
来雀跃地读读这一句。 师：为什么说雨一来，花儿们就放假了？（雨水的浇
灌让它们汲取营养，长得更茂盛了，一夕之间如 雨后春笋
般冒出泥土，写得很有情味呀）
师：你喜欢这样的表达吗？咱们也能当当小诗人，照
样子写一写花儿们的生活吧：(出示题目）清风一吹，他们
( )，蝴蝶一来，他们（ ） ，蒲公英飞过，
他们（ ）
学生练写，师生共点评。
（3）师：风一刮，雨一下，树林里是一片欢腾呀。相
机出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地
响，雷云拍着大手。” 师读句子。
师：东风吹着口笛，变成了调皮的孩子，那树枝和雷
云在你眼里又是什么样的？（预设：树枝 像亲密的小伙伴
互相挠痒痒，电闪雷鸣的自然现象，看起来却是雷云在热
情地鼓掌欢迎花孩子们 。）

师：之所以能写得这么有意思，正是得益于作者“拟
人手法”的运用。
师：“簌簌”地响是怎样地响？（标红词语）（绿叶
彼此磨擦发出的声音）这样的词语能再说几 个吗？（积累
象声词）
（3）师：狂风大雨来时花儿们更高兴了，这时—— 学
生接读 出示句子：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白
的衣裳，冲了出来。
师 ：雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你们来猜一猜，
穿着紫色衣服的是什么花？（紫丁香）穿着黄色衣服的是
什么花？（郁金香）穿着白色衣服的是什么花？（百合）
师：想象一下这些五颜六色的花儿们争先恐后地钻
出地面，那画面美不美？（美）
的确如此，咱们来欣赏一下(配乐点击雨后鲜花遍地
的图片）
（出示五六段）真美啊！我们再来读一读五六自然
段，感受作者语言的灵动和优美吧。齐读。
师：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，仍
执着地盛放，你们对它们还有新的认识吗？（ 是的，花儿
们有一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇
于向困难挑战，决不低头。 ）获取后期更新资料，请微信搜
索公众号：好老 师好童学教学团队 请带着你的理解再来

读一读五六段（指名读）。请同学们像他一样用朗读来夸夸
花孩子们吧（齐读）。
5.（出示七八段）自由朗读七、八自然段，看看放学
后的花孩子们又将回哪去呢？
师：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？（在星
星所住的地方）那又是一个什么样的地方呢？鼓励学 生大
胆说出自己的理由。。
师：作者又是怎么知道花孩子的家在天上呢？指名读
第8自然段。
指导读好问句“你 没看见他们怎样地着急着要到那儿
去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，引导孩子
读 出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）

6. （出示最后一段）指名读最 后一自然段，提问：
你们知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，
随着学生汇报就 解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈
是谁？”，从这一段你还读出了什么呢？（玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家）
7. 师：在泰戈尔的诗歌中，除了其中的宗教内容外，
最主要的是就是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，
读来倍觉温馨。在这首诗歌中，咱们 也感受到了他对自然、
生命和母爱的赞颂（
板书自然、生命、母爱
）。
8、让我们再来齐读这首诗歌，感受他语言的灵动与温

暖吧！

四、小结
1.请将你喜欢的句子多读一读，背一背，最好是抄写
下来积累在你的摘抄本上。
2 .小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你
们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录 这美
丽的世界。



2 花的学校

跑出
花孩子 跳舞 狂欢 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
自然 生命 母爱

板书设计

课后反思




教学课题

《3、不懂就要问》教学设计

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精
神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学目标
重点难点 重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
难点：结合具体 的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提
出自己不懂的问题。
教学准备 师：多媒体课件
生： 预习课文
课时安排 一课时

（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗 ？他就
是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹，师可适当补充介绍。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中 山先生少年时学习生活
的课文。（
板书课题：不懂就要问
）
4、齐读课题， 质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课
文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的 ？
他为什么要这样说？……）

（二）初读课文，整体感知
1、带着问题 借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，
字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周 围的
同学小声议论议论。
2、检查自学成果
（1）师：问你们一个问题， “私塾”是什么地方？（出
示句子，标红词语）（指名说，师相机加以明确），私塾的老
师们有 一样法宝，叫“戒尺”（出示图片和词语），（知道那是
什么东西？（是的，就是类似于我们今天手执的 教鞭，只是，
以前的学生一旦不认真，老师就会直接拿着戒尺重重地打手
心，以示惩戒和提醒）








教

学

过

程

教

除此之外，说说你们还读懂 了什么？（解决前面自主质
疑的问题或理解“霎时、鸦雀无声、照例、厉声”等的词义）
还有什么不懂的吗？(如果有，教师可板书黑板一侧，于课中
解决）
（2）指名分段读课文，教师相机正音
重点指导：霎时不要读成“chà”时,挨ái打不要 读成āi
打，照例lì不要读成照liè,清楚chǔ的楚是一个翘舌音。
3、依次出示生字词，开小火车读，集中出示，齐读。
4、快速默读课文，粗略说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读 书，为了弄懂
书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

（三）研读课文，深入探究
1、课文中的孙中山给你留下了什么印象？
（预设板书： 勤学
好问、）
鼓励学生有不同的见解（聪明、勇敢....)
2、（出示要求）仔细 默读课文，思考：你从什么地方可以看
出孙中山勤学好问？划出相关的词句，也可以简单写上自己
的感受。
3、集体交流阅读心得，出示表达的例句：我找到的句子是
（ ），我从（ ）体会到了（ ）
重点交流：
相机出示“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先

学


过


程














生面前，流利地背出昨天所学的功课”从“照例”、“流利”
等词语中领悟到孙中山读书认真， 学业完成得极为出色。
师：通过他的照例放书及流利地背书这几个经常性的动
作，咱们可以看 出他学习一贯就很认真勤奋。
（板书：动作）

相机出示“孙中山想：这样糊里糊涂的 背，有什么用
呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的
这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！’”从“壮着胆子”等
表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
师标红句子并出示问题：怎么理解“这样糊里糊涂地背，
有什么用呢”？
（出示句子）学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当
时孙中山的心理。
师：抓住了他的心理和语言描写，也让我们看出了他的勤
奋好学。
（板书：心理、语言）

相机出示“孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。’
为了弄清楚道理，就是挨打也 值得。”
师：老师有点疑问，这里他笑了笑，他笑什么呢？（标
示红色）（可能觉得同学的问 题好笑，自己当然也怕挨打；也
可能是一种笃定的笑，对自己的选择一点都不后悔）
从他的笑 容，不怕挨打的态度都让我们感受出他的认真
与执着。
（师相机板书：神情、态度）

教

4、当孙中山提出问题后， 请观察文中的插图，对比孙
中山与同学们的表情差异，指名说说观察结果，再来读读第3
段（相机出示第3段），进一步体 会同学们害怕的心情。
出示课件：孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，
孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中
山敢提意见，难道就不怕挨打吗？
讨论练说：为了 ，孙中山宁可 ，也要 站起来
提问。
5、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？(相机
出示4、6段 ）指名读课文。引导思考：第4自然段中先生可
能是怎么想的？（刚刚教他背的文章，他一定没背下来， 他
一定是在无理取闹，我一定要用戒尺好好教训教训他！）进而
思考：先生的态度为什么有这么 大的变化？学生谈谈自己的
看法。再齐读，注意读出先生前后语气的变化。
师：这里没有直接 写孙中山，却从同学和老师们的表现
中让我们看到了孙中山对待学习的认真、执著的态度，
相机
板书：侧面描写

5、 在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢？
（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今
天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，正是因为他具有那
种可贵的勤学好问的精神。
（回顾板书）

学


过


程














6、把课文中你认为是最打动你的句子划出来， 再好好地读一
读，也可以和同桌交流一下你读句的感受。
预设：(1)那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，
像唱歌一样。
生：旧时的学生上课都是摇头晃脑，像唱歌一样，当时
读书可真单调无趣呀。
(2)这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，
课堂里霎时变得鸦雀无声。
生：“吓呆了”写出同学们的害怕，“鸦雀无声”写出课
堂的安静。与前面孙中山不懂就问形成鲜明对 比，让我们看
到孙中山对学习的执着与认真。
谁再来读一读你喜欢的句子给大家听。指名读。
请把喜欢的句子在课后抄写在摘抄本上吧。

（四）拓展阅读，注重迁移
1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？（出示问题）

2、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。(出示课件）
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。



不懂就要问

动作
心理
勤奋好学 语言 直接描写
神情
态度
老师、同学 间接描写

板书设计

课后反思




教学课题

《口语交际：我的暑假生活》教学设计

1.说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2.讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3.体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
教学目标
重点难点 1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
教学准备 师：1、多媒体课件，
2、让家长们提前分享孩子暑期生活的照片到班级群中，便于老师收集。
生：1、梳理提纲，做好发言准备。还可准备相应的图片和实物。
2、将要讲的内容整理好后，先试着给家人讲一讲，关于内容的选择和表
达上听听他们有什么建议。
课时安排 1课时

一. 谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们，因为你

们的暑假生活丰富多彩。很多家长都把你们的照 片分享我们
班级群里，在老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。你们想
不想看看？（出示相应的 图片，老师可预先设置班中孩子的
照片，更能吸引孩子们的注意力）
师：有的同学去 图书馆看书，有的同学跟着爸妈去旅游，
有的去参加了夏令营，有的......真是过得五彩缤纷呀！
师：光是看看别人的假期生活，不过瘾，相信很多同学
更乐于来分享自己的假期生活。今天这节 课，我们就来说说
“我的暑假生活”（
板书揭题）


二.指导说话写话。
1.明确说话的要求
围绕这个主题，，咱们将从哪些方面来展 开介绍呢？先来
读读教材第9页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要
求？(根据回答出示答 案）
2、可别落掉了页面的右下角，这张夹了别针的小纸条里，
还送给我们哪些“温馨小提醒 ”呢？（根据回答出示答案）
3、看图寻思路
师：要让你的发言有条理又精彩，勾起别人的 兴趣，咱
们得掌握决窍。首先看看这两个小朋友是怎么介绍自己的暑
假趣事吧。（出示课文情景 图中的插图及介绍）







教

学

过

程

教

图1：暑假，我 去奶奶家长住了一段时间。我跟爷爷奶奶
学会了做一些简单的农活。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 会给草地锄草、会摘茄子、
毛豆......让我印象最深的是 锄地，我和爷爷一起清除杂草，不
让它和庄稼抢夺阳光、水分和养分。
图2： 爸爸带我去 了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从
空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
4、思考定主题
（出示课件） 想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事
是你 最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都
能看到的，要有“新鲜”这一特点。如去天安门广 场看升旗、
去登长城、去海边看日出等。
5、确定交流点
出示提示：把你最感兴 趣的一件事讲给同学们听听，注
意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一
特点 表现出来。
6、(1)小组合作交流。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序 ；态度
自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪
亮。可以出示图片或实物辅助 交流。
(2)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
7、评议谁最棒。

学


过


程

出示标准：全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、
语言是否流畅、重点是否突出。
三、欣赏范例
1、出示范文
2、全班评析，师相机明确
3、教师总结
同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介
绍暑假生活应该注意些什么？
明确：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什
么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心 情、感受
怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

四、拓展作业：课后我们把说的写成日记吧。



课后反思




教学课题

习作：猜猜他是谁
1、引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好和典型事例，并相互交流。

教学目标 2、学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好和典型事例，来表达人物的特点。
3、修改自己的习作，活学活用写法方法到自己的作文中去。
重点难点 学习观察及描写人物的外貌、性格、兴趣爱好及典型事例。
教学准备 师：多媒体课件
生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象
课时安排 2课时


一、游戏导入（猜人物）
依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼 的特征，
让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人
物的特征。
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
①只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥 肚，穿一件青不青、
蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（明确：猪八戒。）
师：你脱口而出说是他，为什么？
根据回答，相机标红“长嘴大耳，圆身肥肚、提一柄九
齿钉 耙”等，写出了猪八戒的长相、衣着、手执的武器等外
形特征。
（板书：外形）

②他是一个孝顺有心的孩子。有一次，他花了三天三夜，用
礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一 大块丝网窗帘和一束上好
的羚羊毛等等为妈妈做了一顶最最时尚的帽子，在母亲节那
天送给了妈 妈。（明确：弗朗兹）
师：你怎么猜出来的呀？（
相机板书：事例）









教

学

过

程

③他从小就喜欢画画，可是，他穷得连一支笔也买不起。到
山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画 飞鸟。到河边
割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。（明确：
神笔马良）
师：你怎么知道说的是他呀？哦，原来他是一个很爱画
画的孩子。
（相机板书：兴趣）

④对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆和孩子特别有耐心
和爱心.每次被小羊们击败。（明确 ：灰太狼）
师：在这里又抓住了人物的两重性格特点，让我们一下
子就猜出是灰太郎。
（相机板书：性格）

2. 小结：综上所述，让我们明白了，原来要猜出人物一定都不难，只要琢磨清楚人物的这些特点
（指着板书）
，就能顺利
说出谜底。

3、明确主题：
喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一齐来游
戏 吧（
板书：猜猜他是谁
）

4、由你来出谜
师：光猜谜底不太过 瘾，你们想不想尝试设计一下谜题，
考考其他的同学呀？（指名描述某个熟悉的卡通人物）

教


学


过


程








例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，
威风八面。 （哪吒）
他身穿 金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来
的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯 炯有神,
透露出铲除一切妖魔的决心。（孙悟空）

二、四人小组活动
（1）明确要求
师：刚刚说的都是卡通人物，咱们现在换一换，说说身
边的同学吧。 来，先看看谜题的设计规则吧。（出示要求）
①选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一
下他。但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的
描述，猜出他是谁。
②要 抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最
好能抓住他与别人区别开来的特点，他有的别人都有， 那就
不容易被猜出来了。
③可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱
好， 还可以借助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择
一两点说一说
(2) 先确定描述的对象，自行组织语言。
(3) 组内交流（出示课件）
师：请像图片上的几位同学一样，互相考考对方吧。

一个说，让其他三个猜猜，其他三人要认真倾听，再猜
答案。

三、指名发言，全班交流
师：你能出谜让大家猜猜他是谁吗？你也可以说说自己
哦！
根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个
角度进行描述，或适时纠正不正确的地方 。
比如：
生：她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着
红色的蝴蝶结，一 双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发
言，回答问题时声音又响亮又干脆。
师：你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很
有代表性呀！
生：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停......
师：冲着爱笑的性格，同学们的脑子里赫然就出现一个
人的名字，你也挺会抓特点的！
生：他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情
不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶.. ....
师：你分享了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多
同学都一下子猜出来了，相信 得到过他帮助和关心的还有许
多人。你的事例很有说服力！

教


学


过


程








生：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到
他奔跑的身影......
师：他的兴趣爱好，大家有目共睹，你能从他的点滴表
现看出他对足球的酷爱，你是非常善于观 察的。

四、说写结合，书面表达
1、师：老师想在教室后面的展板上 展示一期“最佳谜题
设计”，那主题就是“猜猜他是谁”，现在需要征集大量书面
的优秀谜题， 你们火眼金眼，刚刚抓住了小伙伴们各自不同
的特点，那现在就请你们将说的内容写下来，把内容再补充
补充，争取精益求精，成功上榜。
关于字数嘛，不能少于250字呢，教你们一些小决窍，< br>你可以将小伙伴的某个特点写得再具体一些，获取后期更新
资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 比如说
外形特点，不仅写他的长相（头发、眼睛、眉毛、鼻子等），
还可以 写他的身材（高矮胖瘦）和穿着打扮。当然，如果他
的外形普普通通，可以多从一两个角度来介绍他，他 的兴趣
爱好比较广泛，你就介绍兴趣爱好，如果他的性格很特别，
你可以写他的性格，或者两者 一起写，总之，你给的线索越
详细，大家猜出来的希望就越大。当然，你也可以写写自己。

2、学生开始动笔写一写。

老师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择
开头：
（1）外貌描写式开头： 她，是一个平平凡凡的女孩，
高高的个子，苗条的身材......
（2）直接总说特点： 他是我的同班同学，他是一个爱哭
爱笑的小男孩，因为画画不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，
因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往
下掉。但是他也爱笑。只要别人觉得有点儿好 笑，我就会笑
得喘不过气儿来......
（3）语言描写式开头
“都要快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！”
“我说过多少次了，这道题不是这么计算的，你再看
我做一次。现在你擦掉，重新写一遍。”
作为小组长的她，工作非常负责，不仅是老师能干的小
助手，碰到组员的作业写错了，她又变身为一位小 老师，总
是不厌其烦地讲解，帮助同学纠正。
出示结尾：
（1）告诉你这么多了，你能猜到他是谁了吧！
（2）怎么样，听了介绍，应该知道她是谁了 吧？这就是
她，表面看起来很凶，但内心很善良的孩子，猜猜她是谁？
（3）猜猜他是谁！写得那么明显，你知道了吗？......

五、范读习作，自主修改
1、师范读一个孩子写的作文，可投影到电 脑上，边读边
示范作出修改：标点、错别字、理顺句子、纠正错误的格式，
以及是否突出人物鲜 明的特点......（教师在选择的时候应有意
识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更 有意
义。）
2、自主修改作文
出示修改标准：
（1）没有错别字
（2）语句通顺
（3）言之有序
（4）写出人物的典型特征
（5）书写整洁
（6）标点符号用准确
自行或同桌交换修改习作。

六、分组比赛——我说你们猜
1、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
2、在公证人的监督下，根据一生学生习作进行“猜猜这是谁”
的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对 人物数目最多的一
组获胜。

六、老师出示自己的“谜题”
让学生猜猜自己写的是哪个同学。
小结：你们真是很厉害，什么也瞒不过你们呀！请尽快誊写你们写的谜题，书写美观一点，到时张贴在教室后面的
展板上，看看谁能获得公认的“最佳谜题 设计”奖吧。





课后反思




教学课题

《语文园地一》教学设计

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活
教学目标

动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
重点难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学准备 师：多媒体课件
生：事先摘抄一些喜欢的或很有新鲜感的句子在本子上，可能的话配上插图。
课时安排 2课时


第一课时

一、揭题导入
今天我们学习“语文园地一”的内容。
（板书：语文园








教

学

过

程
地）、


二、交流平台
1、师：在和同 学们共同学习第一单元的过程中，我看到了一
些非常有趣的句子，忍不住再次和同学们一起分享。
出示句子：
（1）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在
绿草上跳舞、狂欢。
（2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问
好，向高高飘扬的国旗敬礼。
请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子。
生齐读后，各抒己见。（预设：把雨后花儿的盛放看作是

小 朋友的狂欢，很有想象力。第二句话是一组排比句，句式
整齐，又写出了同学们的热情有礼及祖国的崇敬 之情。）

2、师：这样的好句子可不少，有两个小朋友就围绕喜欢的句
子展开这样的对话呢。
出示句子和对话：
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵
上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
师：请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是
怎么理解的？
指名读句。
说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢？生各抒己
见。
师适当小结，提出自己的看法：（出示课件）
（1）这几句具体描写了孩子们读书时树枝、鸟 儿、蝴蝶
的表现，它们都静静地听孩子们课文，从侧面写出孩子们读
书的声音非常好听。 （2）“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去
追逐影子。”选自泰戈尔《新月集》中的《 职业》。这篇文章
是一篇叙事散文诗,它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所
遇到的几种职业 的向往。表现了“我”对呆板，传统教育的

教


学


过


程








反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何约定俗成
观念的制约。
有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。
3、（出示要求）你还读过哪些很有新鲜感 的句子呢，
（板
书：新鲜、有趣的句子）
之前让大家摘抄到自己的本子上，
能 给大家分享一下吗？课内或课外的都可以。
学生自由发言。

三、词句段运用
（一）词语积累。
师：刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一
些有趣的词语。(出示词语）
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1. 自由读一读，争取读准字音，读顺词语
2. 指名读，相机正音。
3. 齐读
4. 再和同桌交流一下你的发现，看看这些词语有什么特点。
(相机明确）这些成语 都含有两个表示人身体部位的字，
如：头、脑、发、牙......
（板书：成语）

这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描
写人物神态，有的描写人物心理。

5. .想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一
下这些动作。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。
披头散发：形容头发长而散乱。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。
口干舌燥：口舌干渴。多形容说话太多。
6、.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组 代表上
台表演。师生共评议，提出建议。
7、出示句子，让学生填入相应的成语。
弟弟背古文的时候,总是（摇头晃脑）,像个老学究似的。
老师在上面讲得（口干舌燥）,我们在下面听得津津有味。
在数学竞赛中，我们几个同学看着难到连思路也没有的
题，（手忙脚乱），不知从何下笔。
为了这道问题,我和同桌争得（面红耳赤）。
妈妈去学校参加家长会，李林在家（提心吊胆），不知是
福是祸。
他经常（披头散发）,像个疯子。
刚才还（张牙舞爪）的歹徒，三两下就被王警官制服了。
雅克（眼疾手快）地用铁锹把这只老鼠给打死了.

教


学


过


程








8、除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些？（根据
回答，相机补充）肝胆相照 口是心非 左膀右臂 交头接
耳 花拳绣腿 油嘴滑舌

（二）句子积累。
师：词语成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它
的意思，但如果要更好地表达一 句话的意思，咱们还是得借
助朗读呢，来，看看这些句子吧。 （出示例句）
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚
道理，就是挨打也值得。”
教师点拨：只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些
地方要重读，应该用什么样的语 气来读，所以要在理解的基
础上读好重点词语，表达出句子的意思。（
板书：句子
）
1. 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。
2、同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。
3、指名读三个句子，师生共评议，相机明确：
（1）写的是“我”天马行空的想法， 因此“真的”“地下
的学校里”要重读。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：
好老师 好童学教学团队 此外，“我真的觉得那些花朵是在
地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。

（2）表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不
懂”这个部分要重读。
（3） 表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚
定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨打”等词句。
怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
4、（集中出示三句话）自由展示读，有读得特别棒的，可以
让全班同学像他一样来读。

（三）给兴趣小组取名字
师：这个学期为了丰富同学们的课余生活，老 师想在班
中成立几个兴趣小组，让兴趣爱好不同的小朋友都能找到志
同道合的小伙伴。那成立一 些什么兴趣小组呢？大家能提出
一些建议吗？（生各抒己见）
师：那新小组成立， 为了给大家留下深刻的印象，吸引
别人的加入，咱们得给兴趣小组取个响亮的名字呀，那现在
我 们参考参考别人取的名儿吧。（出示兴趣小组名）

黑白棋社

1.先自由读一读这些兴趣小组的名字。
（板书：兴趣小组
）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和
白色棋子。
3、你觉得这些名字取得好不好？
教师相机点拨：好的小组名称一般具有以下两个特点：< br>（1）能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”“鲲鹏航模队”“黑
白棋社”用“巧手”“鲲鹏”“ 黑白”三个词写出了兴趣小组
的特点；
（2）加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠” ”探索者
小队”，一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能
让人热血沸腾；“探索者 ”将天文爱好者的本质写了出来，容
易引起人们的兴趣。
4.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴
趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
4、师小结：就请设计好兴趣小组名字的同学开始在班中招募
成员吧，等到小组成立后，可以共 同商议具体开展活动的时
间、形式，好吗？有兴趣爱好的小朋友，生活肯定都是充实
而五彩缤纷 的，期待你们的积极参与！

四、日积月累
师：说到古诗，同学们肯定积累了许多，说到描写儿童
生活的古诗，你们还记得哪些呢？ 预设出示：
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 —— 杜牧《清
明》
儿童相见不相识，笑问客从何处来。 —— 贺知章《回
乡偶书二首·其一》
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 —— 杨万里《宿
新市徐公店》
松下问童子，言师采药去。 —— 贾岛《寻隐者不遇 》
师：今天我们又要学习一首描写儿 童的诗歌，题目是《所
见》
（板书课题《所见》五言绝句）

1. 出示古诗，学习生字。
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 师范读，学生跟读。
3. 生生互相交流识记生字的方法。再自由朗读古诗。
4.教师简介：《所见》是一首五言 绝句，是清代文人袁枚所作。
本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者
对田园 风光的喜爱之情。

5.生借助插图，想想古诗的意思，碰到不理解的地方，作出
标记。再将大意说给同桌听听。
6、在全班提出自己不理解的地方，共同解决。
预设：
（1）牧童:指放牛的孩子。
（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。
（4）欲:想要。
（5）捕:捉。
（6）鸣:叫。
（7）立:站立。
7、指定同桌两人一起说说古诗的大意，可一人说一句。
教师小结。
译文：牧童骑在 黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽
然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地
站立在树旁。
8、师介绍创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的
小孩骑着牛 ，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉
吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见 了，
袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁
枚亲眼看到的。
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字

子才，号简斋，晚年 自号仓山居士，随园主人，随园老人。
钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，< br>与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
9、读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
10、熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，争取当堂背诵。


语文园地一

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成语 句子 兴趣小组
《所见》五言绝句


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