北京市人力资源和社会保障-纪念白求恩教案

2013人教版美术三上《天然的斑纹》说课稿

今天我上的是人教版 新课标实验教科书三年级上册的第五课
《天然的斑纹》。我从教材分析、教学目标、教学设计、学法指导 和教学程
序几方面加以讲明。

一、教材分析

《 天然的斑纹》一课属于造型表现领域，本课旨在通过教学实
践引导学生了解学生关于“肌理”的知识，并 能用不同的拓印方法来表现
肌理。使学生从中体会自然界的奇异和美。肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、
光滑感、软硬感。肌理有视 觉肌理和触觉肌理之分。人们对肌理的感受一
样是以触觉为基础的，但由于人们触觉物体的长期体验，以 至不必触摸，
便会在视觉上感到质地的不同。如此体现于图片等上面的肌理，我们称它
为视觉肌 理。

肌理那个名词对小学生而言是专门难明白得的，在本课的教学
中它要紧 是指纹理、色彩，例如：指纹、树纹、叶纹等等，从这些贴近学
生生活的内容入手，让学生从中发觉规则 或无序的种种变化，并尝试表现。
从尝试中感受肌理关于形象的强化作用。侧重于触觉肌理的感受表达。

二、教学目标

1、能够用一两句话讲出不同肌理成效带给自己的专门感受。

2、尝试用拓印、磨印 或者是绘画的不同方法把各种凹凸不平
材料的肌理成效表现出来，力求完成一件有味的作品。

三、教学设计

教学预备方面：一个是按教师的整体要求请小孩们收 集具有天
然斑纹的物体或图片资料。老师也同样的预备工作，收集更多类型的材料，
例如石块、 木块、布料、树叶、纸张等等。上课时大伙儿一起亮一亮比一
比，无形中就会给小孩们一个启发：肌理原 先有这么多的种类和变化呀。
再确实是小孩们预备有关的拓印工具，水粉笔，毛笔，调整色盘等。老师< br>另预备部分制作好的磨印、拓印画面。

教学重难点设计方面： 教学的重点在于从观看、触摸、语言表
述到动手表现，充分感受不同质地材料的肌理美。难点在于动手表 现上，
用不同的方法表现不同的肌理美，才能制造出更加漂亮的肌理美。

三、学法指导和教学程序设计

讲授、启发谈话法能够引导学生明白得比较抽象的肌理 概念，
三年级学生的动手能力依旧相对薄弱了些，时刻上不够充裕的话，最好用
演示法来展现不 同拓印过程中的注意事项。观看比较法是让小孩们通过自
己的观看摸索分析出不同肌理的美感或者特点。 范图展现法的作用差不多
等同于演示法。

教学程序的设计：

本课设计为两课时完成。第一课时要紧是引导小孩们明白得什
么是肌理、什么是触觉肌 理和视觉肌理这几个较为抽象的概念，同时在老
师的协助看护下尝试表现肌理的不同绘画方式并找到最适 合自己的一种，
在第二课时时，完成一副完整熟练的作品。两课时的整体教学顺序是如此
的。< br>
一、是导入时期，通过简单地摸一摸，讲一讲，让小孩们感受
到我们要学习的 内容源于生活，大自然中有美好的事物等待我们去发觉，
让学生从直观上获得了触觉体会，先认识了触觉 肌理，引发了学生的表现
欲望，为下一步教学作好了铺垫。

二、进展时期， 教师通过展现范图和直观材料让学生自己主动
去探究表现方法，我为小孩们设计了小组讨论、动手尝试等 方式，力求让
学生们自己总结规律，学生的方法如果不成熟，就可随时点拨，还能够当
堂示范直 观引导，让学生多观看、多发觉，以提升实践与创新能力。

三、小结评判时期，自评 、互评、师评相结合，以鼓舞为主。
评判是进步的阶梯，是一节课成败的关键，它能够培养学生的表达能 力和
促进观赏水平的提升。

四、深入创作，按自己练习的感受和收成，选择 一种方式创作
一副作品。那个要紧是第二课时的任务了。

五、拓展时期，鼓舞小孩们到生活中大自然里发觉更多的肌理，
尝试更多的表现方式方法。

一点补充：美术老师平常课多，作业多，活动多，总之确实是
可用的时刻少。既然是培 训，个人觉得依旧上一堂比较接近现状的课好些，
因此在预备教具时选择的最简单的方式，实物收集和利 用幻灯片做图片陈
设，没有去做专门复杂花哨的课件。在平常教学中，如果每堂课都按参评
公布 课的标准预备下来，估量就不用睡觉了。因此我今天上的课确实是我
们平常的方式，从选课题到备课到预 备上课使用的材料差不多是三天时刻，
因此这中间包括了每天四节课和其他正常的教学工作。中间显现的 咨询题，
考虑不周的地点确信是许多，请大伙儿随意点评，感谢。

《天然的斑纹》教学案

课题：《天然的斑纹》

教材分析：

这是一节造型表现课，在本课中通过教学让学生不光能用眼睛< br>看，还能够通过触觉去感知周围的事物，同时把握如何表现出肌理的不同
绘画或者拓印方法。来培 养学生动手、动脑与人合作及大胆表达、表现自
己感受的能力。

学生分析：

三年级的小学生通过这几年的美术训练，差不多形成了一些造
型、表现的能力，本节课 教师可运用多种教学手段引导学生，这关于学生
把握新知及表现肌理会有专门大的关心，着重培养学生自 主学习、制造性
思维和大胆表现能力。

学习领域： 造型表现

课时：二课时

教学目标：

1、能够用自己的话讲出不同的肌理成效带给自己的专门感受。

2、尝试用拓印、磨 印或者是绘画的不同方法把各种凹凸不平
材料的肌理成效表现出来，力求完成一件有味的作品。

教学重点：

从观看、触摸、语言表述到动手表现一系列的训练，充分感受
不同质地、材料的肌理美。

教学难点：

能用不同的方法表现肌理，感受天然斑纹的美感，同时强化这
种肌理美感。

教学方法：

讲授法、演示法、展现法、启发谈话法、观看比较法。

教具预备：

教师：石块（玉镯）、木块、不同质地的布料、树叶、纸张、< br>羽毛、瓦当等不同纹理的材料，制作好的部分范图。

学生：收集到的树叶、羽毛、贝壳等，水彩用具、油画棒、生
宣纸等绘画工具。

教学过程：

第一课时

一、组织教学，学具整理。

二、导入时期：

小孩们，平 常我们适应了用眼睛来观看事物感受事物，今天我
们换一种方式，老师预备的几件东西都藏在那个箱子里 了，在没有让它们
亮相之前，我想让几个小孩来用手触摸一下，然后讲一讲摸到它的时候你
有什 么感受呢？其他的小孩按照他的描述猜猜它可能是什么东西呢？咱们
来看看谁的小手最棒，谁的表达最清 晰，谁的推测最准确。

这几件实物分不是：海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷瓦当等。

师小结：在刚才的游戏 中，我们触摸到的这些物体，有的表面
是粗糙的，有的表面是光滑的，有的摸起来有温顺的感受，有的摸 上去又
硬又凉。显现这些不同的感受是由于不同的事物有着不同的质地、色彩、
纹理，这就叫做 肌理。这是大自然制造的一种美，是天然的斑纹，今天我
们就来认识、表现这种美!

板书课题：《天然的斑纹》

三、进展时期：

（一）、进一步明确触觉肌理的含义。（通过触摸感受到的肌理）

请小孩们伸出自己 的小手，认真观看一下，能不能感受到肌理
的存在呢？拿出一片树叶，轻轻摩挲一下表面，能不能感受到 肌理的存在
呢？看看大伙儿还预备了什么材料，都试着摸一下，有没有不同的感受呢？

师小结：当我们的手触摸到一个物体的时候，物体表面的肌理
不同，我们内心的感受也 不相同，这种通过触摸感受到的肌理确实是触觉
肌理。

（二）观赏图片及事物，让学生谈感受，认识视觉肌理。（通
过看所感受到的肌理）

刚才我们的游戏让大伙儿了解了什么是触觉肌理。触觉肌理是
用手能够触摸到的纹理，那现在咱们再试着 摸摸桌面，什么感受呢？能触
摸到凹凸不平的肌理吗？是不是比较光滑的？再认真看一看桌面，上面明< br>明有一圈一圈的年轮呀？如此眼睛能够看到、然而用手触摸不到甚至不必
用手触摸的花纹依旧不是 肌理呢？小孩们触摸、摸索、讨论。答案是确信
的。

师小结：人们对肌理的 感受一样是以触觉为基础的，也确实是
讲差不多差不多上摸到的，但由于人们触摸物体的长期体验，以至 于不必
触摸，便会通过看在视觉上感受到质地、纹理的不同。这种不需要触摸就
能感受到的肌理 ，我们称它为视觉肌理。例如讲还有水面的波浪、起伏的
麦浪、层层的松林、月亮的表面、装饰材料的木 纹、石纹等。

（三）以小组为单位，分析老师展现的图例（利用小孩们熟悉
的事物制作的范图），比较自己收集的树叶、羽毛等许多事物，想一想、讲
一讲、试一试能用哪些方法把 它们的斑纹表现出来呢？学生以摸索分析为
主，可做简单尝试，教师巡视。

师生共同小结：

（1）可采纳油画棒或铅笔覆纸拓印。不太适合过于薄软的纸
张。

（2）用 水粉色涂于物体的表面，将纸覆盖其上再印下它的纹
理。宣纸等软纸比较适合这种方法。

（四）鼓舞学生大胆采纳自己最喜爱的方法，最合适的手段表
现想表现 的斑纹，师巡视指导。小组方式进行。

四、课堂小节，作业展评。

（一）对尝试作品的自评、互评、师评相结合，以鼓舞为主，
相互观摩，共同进步。

（二）教师布置，今天我们尝试了不同的拓印方法，来表现天
然的斑纹-肌理。课下小孩们能够连续多做 练习，在练习中找出自己最喜爱
的或者把握最好的一种方式，下节课咱们一起来完成一副漂亮专门的作业 。

五、板书设计：

天然的斑纹

肌理：触觉肌理

视觉肌理

拓印：磨拓（干）

湿拓

第二课时

一、组织教学，纪律要求

二、对上节课做回忆小结，针对大伙儿 在尝试过程中显现的典型咨询
题做分析并指导修改。

三、学生按照自己的练习结果选择合适的拓印方法完成作业，教师巡
视指导。

四、作业展评，观赏并评议，教师引导讨论，做最后总结，以鼓舞性
评判为主。

五、课后拓展：

展现最终完成的作品，鼓舞小孩们到大自然中去发觉更多更美
的斑纹。

教后反思：

通过这一课的教学，我发觉教学方法的选择和运用，在有利于< br>学生的分析咨询题、解决咨询题能力的培养，有利于创新意识的增强和创
新能力的提升，有利于学 生个性的进展的基础上，提升对教学情形的创设，

对教学方法的灵活运用，对学生学习过 程的关注，在专门大程度上更能反
映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间进行大胆设想 、
尝试、创新，是提升教学质量的重要环节。例如，三年级三班王子豪同学
在学习拓印添画的过 程中，能自己制造性地去发明拓印。