东华理工大学分数线-优秀少先队辅导员事迹材料

教 材 简 析
《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册， 这册教材保持
和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈
现方式，富有新意的导学和练习设计呈现在我们面前。
一、分析教材
（一）教材内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材 后面还
编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。课文由3篇
精读课 文和1篇略读课文组成。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从
全册看，教材编排仍采用主题 单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护
周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿 童生活；可贵的亲情、友情；
神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。” 等8个主题单元，每个专
题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本 册教材就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学
生们更广阔的发展天地。作为 教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗
子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。
（二）、教材特点
本册教材有以下特点：该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明： 实，实实在
在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。
1、求实
（1）在语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累 知识、培养
语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在
课 后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段
的积累，在语文园地中通 过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的
积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。
（2）在技能训练上求实。
新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练 ，给学生打下扎实的语文基础”。
重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色；在重视培养创新 能力的今天，
他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，
继续加强语文基本技能训练。从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。
在训练点的安排 上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作
为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。 比如，新课标在第二学段目标中要求“能
联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用”，教

材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我读懂了 ‘迫在眉睫’
的意思”（《她是我的朋友》）；“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”（《可
贵的沉默》）。
（3）在内容安排上求实。
新课标在“教材编写建议” 中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简
化头绪，突出重点”。本册教材的文中学习提示和文后 思考练习，都力求突出重点，
便于举一反三；“趣味语文”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性 ；“我
的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；导语、连接语、口语交际和习作训练
提示语 ，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。整套教材给人的总体
印象是，每个部分、每个栏目 、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实
实在在，又给师生留有余地。
（4）在文化传承上求实。
新课标在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中 华民族优秀文
化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本册教材在充分体现时代特
点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。教材不但在语文园地中
安排了成语故事、俗语 、对子、春联等中华传统文化的精华；而且在教材中安排了
古诗、寓言，和以“神话故事、传说” 为专题的一组中华传统文化素材。学生通过
学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
（5）在导向内容上求实。
在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡 图的形式，提出思考的问题，
引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么 ，怎样
想，养成良好的阅读习惯。
本册教材中的古诗课文，课下有注释。目的是引导学生一边 读课文，一边看注
释，理解诗句的意思，想像诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力。
教材课后练习的设计，注意了学生学习方法的渗透和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，
探究发现，尽量自 己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、
交流。引导学生自主、合作、探究式的 进行学习。
2、创新
（1）在课文选材上创新。
本册教 材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和
想象世界，大幅度更新课文。新编 选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的《画
杨桃》《和时间赛跑》《可贵的沉默》，反映名人优秀品 质的《手术台就是阵地》
《争吵》，表现景物的《珍珠泉》《燕子》《荷花》，反映中华优秀文化的《女 娲
补天》《夸父追日》，反映关爱他人的《七棵钻石》《她是我的朋友》等等。这些

新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打
动和美的熏陶，为 提高学生的语文素养提供了良好的凭借。
（2）在组元方式上创新。
低年级教材以专题组织单元，围绕专题组织内容，还体现了课程标准“加强整
合” 的思想。本册教材继 续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新。比如，
每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示 学法、布置任务，加强了单元导语
的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活 动。在训练
安排上，也注意体现学生的学习过程，比如，第二单元的导语“请你留心周围的环
境 ，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”，这个内容就是要求学生随
着本单元的学习，要注意 观察身边的事物，以便在后面的“口语交际”中交流“观
察中的发现”。导语导学功能的加强，使得不同 教学内容之间的联系更为紧凑，整
个教学的开展也更为顺畅。
二、说课标
首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能
说普通话；能力目标则 是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并
能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感 目标则是培养孩子们的爱国主义情感，
社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三 维目标相互渗透，
融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作
能力以及综合性学 习的能力。
三、本册教材要完成以下教学目标
1、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1 600个字。
2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，
用毛笔仿影。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在
表情达意方面的作用。
6、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
7、继续学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
9、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
10、留心周围事物，乐于书面 表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、
感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享 习作的快乐。
11、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，
就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐

步清楚明白地讲述一件事情。
12、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结 合表达自己的观察
所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
四、教学重难点
教学重点：
1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。
2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情
达意方面的作用。
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力。
2、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。
3、培养学生养成良好的钢笔书写的习惯。
五、教学中应主要注意的问题
(一)关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应 该鼓励学生通过
语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感
受，初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候， 教师一定要板书示范，指导
不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免 学生
的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师
要注意把 握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
(二)关于阅读教学
1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭
借。在教学中要注意以下 几点。
(1)继续加强词、句训练。
对丰富学生的语言积累、对今后自己 的学习是终生受益的。引导的最好办法是
表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学 生互相交流。
(2)要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感 受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有
助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅 读训练，也是理解课文内容、
体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学 的重要
任务。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读
实践中 学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读

的形式要多样 ，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的
训练过程。要善于用指导朗读和学生 有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美
的熏陶，整体把握课文内容。教学中应尽量避免单调枯燥的 技术性指导，遇到长句
子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
(3)逐步培养学生默读的能力。
默读比朗读速度快，也比朗读更有利于思考。要培养学生一 边默读，一边思考
的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。
(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主 选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学
而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生 的积极性和主动性，让学生通过自主学
习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自 学思考和平等对
话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题
随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅 读的基本条件。在主动、积极的思维中，
在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问 题。这些体验和感
受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至
是“突发奇想” ；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正„„教师
要善于在学生质疑的基础上，提出有思 考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅
读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过 同学之间的合作，把
学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨< br>和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
2、略读课文的教学。略读课 文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解
课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章 大意”，只要抓住重点、难
点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加 放手，
主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
教材后 附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可
根据课文内容分别插入相关单元， 也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教
学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任 务是提出要求和酌情检查。
(三)关于口语交际教学
1、明确口语交际的要求，培养能力。
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求， 根据相应的口语交际内
容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确
围绕什么话题交流、讨论或辩论。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设 ，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提
高，也可以是表达内容的丰富，还可以 是思维水平的增强。总之，一堂口语交际课，
要能体现出学生语言的发展过程。
3、全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的
互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求
口述的，一定 要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要
体现双向互动的特点，鼓励学生积极 参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交
流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训 练效果。
(四)关于习作教学
1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表 达，大胆放手，不要怕不合规
矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓 励有创
意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，
对教材 的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生
练习表达的内容范围，完全可 以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说
敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框， 让他们放开手脚去写，消除习
作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法 ，多组
织展示和交流。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己
的表达。 注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习
作”的安排本身就是一个有机的 整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话
题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可 以先交际，后习作。语文综
合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生通过小 组活动，开展观察、调查，共同探究，合作
写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力 。多创造一些学生习
作交流的机会。

教 学 设 想
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600
个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书
写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中
关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课
文。
10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书 面表达，增强习作的自信心。不拘形式
地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分 享习
作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方
向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力
用语言打动他人。能逐步 清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达
自己的观察所得。
14.严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学
习习惯。注意把握教材之间的联系 ，把教材与学生生活实际联系起来。
充分利用一切教育资源。注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

教 学 进 度 安 排 表
周 次
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第9周
第10周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周
第19周
第20周
第21周
备 注

教 学 内 容
1、燕子 2、古诗两首 3、荷花（第一课时）
3、荷花（第二课时） 4、*珍珠泉 语文园地一
5、翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事（第一课时）
7、一个小村庄的故事（第二课时）8、*路旁的橡树 语文园地二
9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃（第一课时）
11、画杨桃（第二课时）12、*想别人没想到的 语文园地三
13、和时间赛跑 14、检阅 15、争吵（第一课时）
15、争吵（第二课时） 16、*绝招 语文园地四
中期复习
17、可贵的沉默 18、她是我的朋友
19、七颗钻石 20、*妈妈的账单 语文园地五
21、太阳 22、月球之谜 23、我家跨上了信息高速路（第一课时）
23、我家跨上了信息高速路（二课时）24、果园机器人 语文园地六
25、太阳是大家的26、一面五星红旗27、卖木雕的少年（第一课时）
27、卖木雕的少年（第一课时）28、*中国救援队，真棒！语文园地七
29、古诗两首 30、西门豹 31、女娲补天（第一课时）
31、女娲补天（第二课时）32、*夸父追日 语文园地八
制定期末复习计划，进入复习
期末考试
五一假期已考虑在内

单元
主题
感受大自然的美好
第一单 元由《燕子》、《古诗二首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课
文组成，它们抓住春天这个美好的季节，选 择了燕子这一活泼可爱的春的
使者的形象切入，让学生充分感受大自然的美好，感受语言的美好，把语< br>文与自然和谐地交融，通过语文学习帮助学生陶情冶性，为我们的语文学
习定下了一个基调：发展 语言能力，培养人文情怀。
从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一
个共同的主题，自然是美好的。
从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共
同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以



单
元
教
材
简
析
及
教
学
设
想




生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。
我的教学建议
基于这样一些特点，教学本单元时，有如下建议：
1、整体感知单元主题。充分发挥教材主题 组元的特点，在课堂上留
出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇
文章的主要内容；在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或
印象，老师在此基础上总结归 纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生
学得明白，学得有兴趣。
这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以继续探索
完善。
2、美文 美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时让学
生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读 能力和语言感受能力。
3、语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果
检 查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。
4、资源拓展。关于春天，有很多 美文、美诗、美画、美歌，教学时，
可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老 师应
该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。
5、读写结合。这是语文学习的一条基本 规律，这条规律在教材编写
中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，
这样划整体为部分、划难 为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作
能力。


处处用心，必有收获。

课题
课 型 讲读课文 课 时
1、燕子
两课时 审 核

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握 读懂长句子的基本方法。能
用“增添、”“偶尔”造句。
教
学
目
标
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争
艳、波光粼粼”等词语 。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感 受燕子的美，春光的美，体会春天给
人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教 学
重点
难点
教 学
准 备
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前学生了解燕子的生活习性。多媒体课件。
第 一 课 时
课
时
目
标
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文
第一自然段。
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一

教


学


过


程

把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好
了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢
燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课 文。这篇文章是
著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为
难写 的字用手指在桌子上认真写几遍。

自主备写

教



学



过



程















（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
自主备写

2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你
脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子
呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先„„再„„，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第
一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴
是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一 个同学读
第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、知名读。



处处用心，必有收获。

第 二 课 时

课时
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第
4自然段。

目标
2、指导有感情地朗读全文。





教



学



过



程


一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写
的是什么？（燕子从南方飞回来，为 春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么
学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读
句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就
说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语
有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，
再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实
给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四
句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少

自主备写










处处用心，必有收获。

自主备写



教



学



过



程


板
书
设
计

一、填上合适的量词。

作业
二、照样子，写句子。
设 计

三、按照课文内容填空，并回答问题。



教
后
反
思
四、积累：









处处用心，必有收获。

课题
课 型 讲读课文 课 时
2、古诗两首
两课时 审 核

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪
教
学
目
标
刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感
悟大自然的美好。

教 学
重点
难点
教 学
准 备
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
第 一 课 时
课时
学习《咏柳》，体会诗人所要表达的思想感情。
目标
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美
它，谁来 背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着

教


学


过


程

古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞
美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶
比作碧玉)
自主备写

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦” ？（想
象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会 柳
叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗
句来对答。
师：你看那 高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像
用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳 条，
柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐
齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风 这把剪刀裁出来的
啊！
四、背诵古诗。
五、在练习本上完整、工整的抄写古诗。
咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。






处处用心，必有收获。

第 二 课 时

课时
目标

学习《春日》，体会作者表达的思想感情，识字、写字。

一、复习导入
自主备写





教



学



过



程


指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者 到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什
么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具 体感知“无
边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图 画
形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗
旬来对答。
师：在一个 春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，
啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和 萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正 认识它，只有在
见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，
到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
五、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫










处处用心，必有收获。

2、出主识记字形，集体交流:

教


学


过


程


提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水
有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与
衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来 剪，下面是刀字；妆，梳妆，
女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点 ，不是捺；
“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要
丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流。
作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。









自主备写


板
书
设
计


作业
设 计





教

后

反

思










处处用心，必有收获。

课题
课 型 讲读课文 课 时
3、荷花
两课时 审 核

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教
学
目
标
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对 课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大
自然的感情，培养审美能力。
教 学
重点
难点
教 学
准 备
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成
荷花的第4自然段是难点。
课前搜集有关荷花的资料及荷花图片。
第 一 课 时
1、初读课文，读准字音，读通句子。
课时
2、学会课文中的生字新词。
目标
3、初步体会荷花的美。
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文

教


学


过


程

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业：1、抄写生字新词 2、朗读课文

自主备写



处处用心，必有收获。

第 二 课 时

1、细读课文，体会荷花的美。

课时
目标
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

自主备写

3、通过对课文 富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大
自然的感情，培养审美能力。


一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。




教



学



过



程


1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你
的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，
读后说一说你为什么要这样读。其他同学 听后说说你从他们的朗
读中觉得荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们
听听。
4、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，
描述一下。
5、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们
的姿势。
6、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。





处处用心，必有收获。

板
书
设
计











作

业

设

计

一、给下列加粗字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
花骨朵 舞蹈 告诉 觉得
二、看拼音写汉字。
bì lǜ ián pãng zī shì ái ái jǐ jǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
piāo dîng bǎo zhàng pî liâ piān piān qǐ wú
（ ）（ ） （ ）（ ）
四、在括号里填上合适的词。
嫩黄的（ ） 一片（ ）雪白的（ ） 一阵（ ）
碧绿的（ ） 一朵（ ） 金黄的（ ） 一幅（ ）
五、用“有的„„有的„„有的„„”写一句话。
________ ____________________________________
三、仔细看图，再读课文，回答问题。
1．从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。
___________ ____________________________________________
2．我看到的荷花是什么样儿的？
刚开的白荷花________________________________
全开的白荷花_________________________________
将要开的花骨朵儿________________________________



教
后
反
思









处处用心，必有收获。

课题
课 型
教
学
目
标
教 学
重点
难点
教 学
准 备







教


学


过


程














略读课文 课 时
4、*珍珠泉
一课时 审 核

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
搜集有关泉的资料。
一、以问促读
1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是
什么 意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地
下流出的水”。
2．你们知道老师为什 么要写这个字吗？对，今天我们要
学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3． 课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起
来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读
1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快
速阅读课文。 要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等
方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上
记号。
2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻
互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题
提得很好，为 什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大
家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家
乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛
朗读交流。
自主备写

教


学


过


程


2．全班朗读交流， 估计学生从以下方面找到理由，教师
相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡 给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生
有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还
喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互
评。根据学生的心理特点，他们可能 还喜欢水泡的有趣。特
别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自
然段的三个问 句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家
一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评
一评。
五、以品促读 1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么
地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生 回答有难度，让
学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家
乡的热爱。
2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导
学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的 ，学生互相读、
交流、评价。
3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似
点。
六、以用促读
1．用赞美的语气感情朗读全文。
2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

处处用心，必有收获。

板
书
设
计











作

业

设

计




教
后
反
思









处处用心，必有收获。

课题
课 型
乡的热爱。
课 时
语文园地一
两课时 审 核
1、以家乡 景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家
教
学
目
标
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学
准备










教


学


过


程












1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师 ：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里
的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川， 吸引着无数
的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，
但是也有许多迷人的 地方。让我们互相交流，共同赞美自己的
家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要
表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心 解答他们的提
问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同
学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更

自主备写

教


学


过


程





多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句
子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、
缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵

可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最
难写 好的文字。一点细微的变化会使它摇身一变，变成了另一
同类，或是成了“怪物”。永远忘不了读师范时 的我在一次心
理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为我写下
了一个正确的“展” 字，老师的细心使我感动不已，再也没有
写错“展”字。自己当了老师后，每当教“展”字，我总忘不< br>了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字
教学中，经常事与愿违，你怎么提醒 他们注意写正确，可总有
学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只有模糊
的印象， 尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆
字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次 实践后，
许多孩子在字形的掌握方面大有长进。



处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 精 品 题 库


处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 分 析 表
练习
成绩

学
情
分
析
具 体
分数段
上 线
人 数
90分
以上

80------
89 分

70------
79 分

60------
69 分

60分
以下

平 均
成 绩


教
情
分
析

整
改
措
施



















处处用心，必有收获。

单元
主题
看看人们对待植物、动物的态度和做法有什么不同，结果怎样。
本组教材编排了四篇文章。《 翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动
物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和 《路旁
的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属
于精读课文，最 后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生
动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、 在情感态度价值观层面有
所感悟，读起来耐人寻味。
教学本组课文，重点是引导学生 在有感情朗读和默读的基础上，学会
用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的 道理，
体会保护环境、爱护动植物的重要性。



单
元
教
材
简
析
及
教
学
设
想




一、自主识字，灵活运用
本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。
（一）要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教
学效率，教师要适当 调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、
连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。
（二）要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔
画和结构上的特点的 指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够
熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的 字。
二、精读巧练，拓展延伸
这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教
学可以这样进行。
（一）整体导读
引导学生阅读导读内容，针对“人们对待动植物的看法有什么不同”
这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说
每篇文章都写了什么事，是从什 么角度写的，从而对本组教材有整体的了
解。
（二）每课研读
1 ．收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常
丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯 片、录像资料，同时要求学生通过
各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高 学
生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林
减少情况以及有关瑞 士的资料等。
2．精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇
课 文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下
文的方法，达到读思结合，提高学 生的阅读能力。在课后也要安排一些拓
展性习题，让学生完成。

处处用心，必有收获。

课题
课 型 讲读课文 课 时
5、翠鸟
两课时 审 核

1．了解翠鸟的外形和活动的特点， 进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领
教
学
目
标
有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教 学
重点
难点
教 学
准 备
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作
者的观察顺序和观察方法。
多媒体课件
第 一 课 时
课时
学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。
目标









教


学


过


程






一、指导预习
（一）启发谈话：同学们见 过翠鸟吗？（出示多媒体课件）
这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南
部 许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：
鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
cuì yàn fù chìhâ chân
翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫
líng jí dài pào ruì
灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利
sì dǎi xī
饲 养 逮 住 希 望
注意正音：“腹”读fù，不读fú。
自主备写

教


学


过


程

“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然
段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠
鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让
学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文





处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
目标




教



学



过



程






















1．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
2．能联系上下文理解课文中的一些词语。
一、指名学生朗读课文第一段
（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面
特点？
（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面
特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色
的小爪子”。
第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”
及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再 查字典讲讲“鲜艳”
的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。
鲜艳：鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步 从上到下就头
部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳 ”一词的意思。（这是理
解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
(1)、画出描述翠 鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句
子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜
艳”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达
了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、
“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者 对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

自主备写

处处用心，必有收获。

教


学


过


程




















（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。


自主备写
（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使
用。）
翠鸟活动的 特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾
飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另 一个特
点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在
苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在
“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停 在”细软的苇秆上。在“疾飞”
与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞
得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形
有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼 非常“机灵”，再
说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐
利”指感觉灵 敏。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的
意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉 鱼的经过。括号里的词语是
翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、
“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的
小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动 作熟练、连贯、毫不犹
豫，而且从未落空。

教


学


过


程

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“ 一动不动”注视着水面？（那
是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双
“透亮灵活”的眼睛。）
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张
“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是 因为它身体某一部分的特点，
而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。
再讲听了老渔翁的话，知道翠 鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我
们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2 .希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是
因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“ 我们”对翠鸟的喜
爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。 （五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动
作怎样？（外形美，动作快），这是我们 这节课的第一个收获。
同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。



处处用心，必有收获。

板
书
设
计








作

业

设

计

一、选词填空。
1．愿望 失望 希望
（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（ ）。
（2）小刚（ ）成为一名优秀学生。
（3）（ ）到北京去看天安门，这是奶奶的（ ）。
2．锋利 锐利
（1）这把刀很（ ）。
（2）翠鸟有双（ ）的眼睛。
二、根据解释写出词语。

1．又鲜明又美丽的意思。（ ）
2．飞得很快。（ ）
3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（ ）
4．声音清亮好听。（ ）
5．集中注意力地看。（ ）
6．形容又小又灵巧精致。（ ）
三、在括号里加上合适的词，使句子更具体。
例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。
1．翠鸟（ ）停在苇秆上。
2．小雨（ ）下个不停。
3．小鱼（ ）把头露出水面。
4．翠鸟（ ）注视着水面。
四、按课文内容填空。
翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）
水面往远处飞走了。







教
后
反
思

处处用心，必有收获。


课题
课 型
教
学
目
标
讲读课文 课 时
6、燕子专列
两课时 审 核

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个 字。正确
读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱
教 学
重点
难点
教 学
准 备
心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的
表达效果。
多媒体课件
第 一 课 时
课时
目标
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们
带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一 回的跋涉中，会发生多

教


学


过


程

少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们 就来读一读《燕子》
这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专
列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什
么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
自主备写

提示 :可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕
子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、 专程送行）。
②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的
词。
人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、
爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、 最真挚
的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱
“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自
己）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎么读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
A 自己练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动
着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎 在一起，已经快冻僵
了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧
在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故
事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我
们再读课文，去体会这人与动物之 间美好的感情。

第 二 课 时

课时
目标
1 .正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
自主备写





教



学



过



程


1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起

了人们的关注。尤其是 那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻
人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读
了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
4、动手写。教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲 《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述
的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故 事）
2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望 ，同学们都能象
故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再
是新闻！
四、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞 、
舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都
属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分
“步”不 要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
五、练习有感情地朗读课文。
六、摘抄好词佳句。

处处用心，必有收获。











板
书
设
计

作

业

设

计




教
后
反
思

处处用心，必有收获。


课题
课 型 讲读课文 课 时
7、一个小村庄的故事
两课时 审 核

1．理解课文，了解不加节制地 砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保
教
学
目
标
护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。 < br>4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，
悟出课文中蕴含着蕴含着 的道理。
教 学
重点
教 学
准 备
读懂课文，树立环境保护意识。
多媒体课件
第 一 课 时
课时
整体感知课文内容，学习课文中的生字新词。
目标
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文
会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文

教


学


过


程

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来
的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段，说说读懂了什么？
（2）提出不懂的问题，大家共同解疑，学习该段生字。
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这
个美丽的小村庄毁灭的？
自主备写

2、小结：惋惜

第 二 课 时

课时
目标
深入学习课文内容，思考小村庄去哪里了，树立环境保护意识。
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

自主备写





教



学



过



程


二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，
画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失
在天空中”。
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有
了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。






处处用心，必有收获。

板
书
设
计


美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水„„）
锋利的斧头 （房子、家具„„）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）






作

业

设

计




教
后
反
思

处处用心，必有收获。


课题
课 型
教 学
目 标
教 学
难点







教


学


过


程


















略读课文 课 时
8、路边的橡树
一课时 审 核

1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，
你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，
你想到了什么？
2、 议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评
价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要 通过读书、思
考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你< br>对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树
引起筑路工人的关注和爱惜的心理 读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到
“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段
时，要从工程师和工人的 神态、动作、言语中体会他们的心理。
工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。< br>他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人
们心中的广泛影响。四、练习地方实 例，说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说
说感想。
自主备写

处处用心，必有收获。











板
书
设
计

作

业

设

计




教
后
反
思

处处用心，必有收获。

课题
课 型
教
学
目
标
教学
准备










教


学


过


程














课 时
语文园地二
两课时 审 核
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
3、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
4、积极参加综合实践活动成果展示。
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的 环境。
大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些
什么呢？
如:从我做起，不乱扔 垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；
做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望 小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我
们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建 议。
第二课时
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累

自主备写

教


学


过


程





1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认
识的。
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
知识链接
燕子是雀形目燕科的1属。本属鸟类体小型，体长13～18
厘米。翅尖长，尾叉形。 背羽大都呈灰蓝黑色，因此，古时把
它叫做玄鸟。翅尖长善飞，嘴短弱，嘴裂宽，为典型食虫鸟类
的嘴型。脚短小而爪较强。世界有楼燕、白腰雨燕、家燕、岩
燕、灰沙燕、金腰燕和毛脚燕等20多种 ，中国有4种，其中
以家燕和金腰燕等比较常见。不同的燕子有不同的生活习性。
比如同是燕子 ，雨燕的燕子属攀禽，家燕和金腰燕的燕子属鸣
禽。不同种类的燕子形态也不一样。楼燕体形稍大，飞得 高，
飞行速度快，全身黑色，发金属光泽，鸣声十分响亮，它喜欢
在亭台楼阁古建筑的高屋檐下 为巢；家燕体型较小，上身为发
金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉红色，飞的较低，
鸣 声较小，多以居民的室内房梁上和墙角筑巢，最喜接近人类。
燕子一般在 4～7月繁殖。家燕在农家屋 檐下营巢。巢是把衔
来的泥和草茎用唾液粘结而成，内铺以细软杂草、羽毛、破布
等，还有一些 青蒿叶。巢为皿状。每年繁殖2窝，大多在5月
至6月初和6月中旬至7月初。每窝产卵4～6枚。第二 窝少
些，为2～5枚。卵乳白色。雌雄共同孵卵。14～15天幼鸟出
壳，亲鸟共同饲喂。雏鸟 约20天出飞，再喂5～6天，就可自
己取食。食物均为昆虫。金腰燕体形似家燕,但稍大些。此种燕腰部栗黄,非常明显夺目，下体有细小黑纹，易与家燕相区
别。习性亦与家燕相似，但大都栖息于 山地村落间。燕是典型
的迁徙鸟。繁殖结束后，幼鸟仍跟随成鸟活动，并逐渐集成大
群，在第一 次寒潮到来前南迁越冬。

处处用心，必有收获。

单元
主题
怎样看问题，怎样想问题
一、教材分析
本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选 编了精读课文《寓言
两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园
地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说
故事，也有生活中发生的 真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理”是它
们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰 富了学生的思想方法，核
心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联< br>系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。
教学时，教师要以读 为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住
和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会 故事中的道理，初步受到科学
的思想方法的教育。
二、学生分析
有关思想方法的专 题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。
小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学 起来也比较轻松。但是对于
蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的
自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能
抓住关键词句，紧 密联系生活实际，深入体会故事中的道理。
三、教学设想
1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。
2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。
3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教
育。
四、教学建议
《寓言两则》
这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》 。这两则
寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接
受意见， 认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也
就是“背道而驰”的意思，含有讽刺 、批评的意味。教学中要在学生感受寓言
揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
《惊弓之鸟》
这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。按照先果后因的顺序展开
叙述是课文的一大特点。课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能
对课文中不理解的地方提 出疑问”，教学时教师可根据提示语“真有这样奇怪
的事情吗？”引发学生思考，带着疑问阅读课文。同 时还要引导学生抓住关键



单
元
教
材
简
析
及
教
学
设
想

词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受 到启发，学习对事物进
行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
课题 9、寓言两则
课 型 讲读课文 课 时 两课时 审 核

教
学
目
标
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教 学
重点
理解两则寓言的寓意。
难点
教 学
多媒体课件。
准 备
第 一 课 时
课
时
目
标






教


学


过


程












1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字
的字形。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.过去我们学过哪些寓言？
3.寓言有 什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道
理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理 。）
4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5.今天我们学习《南辕北 辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我
们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？


2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么
补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候
自主备写

教


学


过


程






























要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读 书就要
这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会
丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学
生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两
句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不
在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听
劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。

教


学


过


程















（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容， 如人
物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5
节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修 补羊圈时，原来劝告过他的
街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），
就（）。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟
也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——
联系实际，体会寓意。


处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
目标
3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南 方楚国去，
却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行




教



学



过



程









动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什
么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？
这 个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友
又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、季梁是一个什么样的人呢？
5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受 了吗？像这
样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个
成语来形容他，叫做 什么？
6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的
“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
六、放飞想象，体会寓意。
请同学们想象： 楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果
会怎样呢？下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南
自主备写

1、会写3个生字，认识2个生字。

辕北辙的故事。
七、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正
教
学
过
程
了，能说说看吗？
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还
要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕
北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告 。
八、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南）
离楚国越远


板
书
设
计



作
业
设
计


教

后

反

思


















处处用心，必有收获。

课题
课 型

教
学
目
标
讲读课文 课 时
10、惊弓之鸟
两课时 审 核


惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。


3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
1、学习本课生字，能联系 上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教 学
重点 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
难点
教 学
准 备 课件，生字卡片。
第 一 课 时
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、
课时
打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成
目标
语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。







教


学


过


程










一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们 学习了两则寓言故事，从
中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事
——《惊 弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家
领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过 程中，运
用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课
文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
自主备写

教


学


过


程




























“魏国”的魏读作wâi。“更羸”人名，读作gēnglãi。“嘣”
象声词，后鼻音， 读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼 ，前鼻音，
读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮
助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大
吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两
个人 。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓
不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只
大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，
边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这 里却是“一只”，说明什么？②
“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③
学 生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。

教

学

过

程
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下
来；接着试了一下，只拉 弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉
下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉
下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣
住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。



第 二 课 时
课时
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
目标
2、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

自主备写
一、揭示课题：


（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）


（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”

从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）


谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
教
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中


的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的
学
程度？）


（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭
过
的声音都害怕呢？


（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
程
二、深入学习课文，自读自悟。


检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎样的鸟？


那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这

是一只受过箭伤的鸟。’”

学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北


方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样

教


学


过


程





























写的（边写边板书），字 理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古
时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成 人
字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、 流利，还要读得
有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得
相当不错了。怎 样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课
文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样
的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下
翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”
“直往上飞”：↗
↑；“直掉 下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”
的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉” 的“直”
是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自
然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学
边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8
自然段。
①引导学生联系 上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓
之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常 奇
怪的意思。

教


学


过


程






















告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文， 读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读
“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅
速作出判断，不用射箭，只要 拉一下弓弦，就能使大雁落下来？
你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的
第2题。
实物投影仪出示 ：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听
到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然
段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课
文中的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”
可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开 ”）“群”字呢？（“同
伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，
羊喜欢 成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭
伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分
析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣

教


学


过


程




















心里害怕 ↗ ∣
板书： 听到弦响 ↗ ↓
掉了下来
谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过
程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正 确的，更羸创造了
奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那
么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来 呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好 ？好在哪
里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某
一项技术、某一种工作 特别熟练，干得特别出色的人，称作“能
手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，
他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道
他。你们能不能想象一下，他的 箭法怎样？用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更 羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的
呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观
察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸
的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌
练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、
怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样
的人？他遇到类似的情况怎么样？

板

书

设

计

10、惊弓之鸟

观察： 飞得慢 叫得 伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ 心里害怕 ↗
结果： 不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
一、看拼音写汉字。
二、区别形近字组词。
三、选择合适的一组词语填空。
不是„„是„„ 只要„„就„„ 一„„就„„
作

业

设

计
1．它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞。
2．（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
3．（ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。
四、查字典，联系上下文解词。
1．能手：______________________________________
2．愈合：______________________________________
3．孤单失群：__________________________________
4．惊弓之鸟：__________________________________




教


后


反


思





五、练习复述课文。








处处用心，必有收获。

课题
课 型

教

学

目

标
讲读课文
说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写
清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，
课 时
11、画杨桃
两课时 审 核

1、学习本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”




全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
教 学
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
重点
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
难点
教 学
课件，生字卡片。
准 备
第 一 课 时
课时 1、初读课文，了解课文大意
目标 2、学生自学生字、词。





教


学


过


程









一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。 （板书：画杨桃）
看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
自主备写

教


学


过


程




3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内
容，父亲经常 叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成
什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文
内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第 二 课 时
课
1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到
时
了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切
目
从客观存在的实际出发。
标
2、练习“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

一、明确目标
自主备写

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟

教
是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文
学

1、学习第一自然段，指名读。
过
提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是„„就„„不要）
程
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想

当然”？


（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：


（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星

的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一

样。


②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

教


学


过


程























（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助
他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父 亲的
话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，
帮助学生理解我把杨桃画 成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为„„所以„„”说一说同学们的认识为什么
发生了变化？（进一步明确学生态度发生变 化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度
不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要
受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：
一生受用）
（3）父亲和老 师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和
自己不一样时，应当怎么做？（板书要„„不要，是„„就 ）
谁能用“要„„不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自 己不一样时，不要先认为别人
错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实
事 求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得
到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板

书

设

计



作


业


设


计




教



后



反



思






11、画杨桃

父亲：是„„就„„
老师：角度不同 样子不一
要„„不要„„ 是„„就„„
我：一生受用















处处用心，必有收获。

课题
课型

教
学
目
标
略读课文
1、自学生字词。
12*、想别人没想到的
课 时 一课时 审 核
2、理解课文重点词句，读懂课文内容。
3、通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
4、通过诵读品味，体会小徒弟为何 会被画师称赞。在学习课文中加深体
会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到 的，才
能有新的收获。
教 学
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
重点
理解画师最后说的那段话。
难点
教 学
收集一些“想别人没想到的”例子。
准 备
一 课 时
课时 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想
目标 到别人所想不到的，才能有新的收获。

一、激发兴趣，揭示课题。
自主备写

1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张


纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒

教
弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文

1．按自学提示初读课文。
学
（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

过
（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
程
3．检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）
召(zhào)集 骆(luî) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú)
若(ruî)隐若现 恰(qià)好
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4．再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5．学生读课文，讨论。

6．学生汇报。
7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有
感情。
8．指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸
1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？
2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚才的学 习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，
就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的
学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。



板

书

设

计


作

业

设

计



教

后

反

思



12*、 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）








处处用心，必有收获。

课题 语文园地三
课 型 课 时 两课时 审 核

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
教
2、能抓住自己特点，写写自己。
学
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意
目
标
思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教 学
重点 口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
难点
教 学
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
准 备
第 一 课 时
课时
以介绍自己为话题，进行口语交际。
目标

（口语交际） 自主备写

一、谈话引人，激发说话兴趣。


师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是

什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗


心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老

师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介
教
绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以
学

说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。
过
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

程
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之
后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结。

第 二 课 时
课时
思。
目标
2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师 说的这一句
话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真< br>读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同
伴。（一个是表示肯定的句子，一 个是用疑问的语气表达的问句，
但表达的意思不一样）
教


学


过


程
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意
思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。





1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意
自主备写


处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 精 品 题 库























处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 分 析 表

练习
分数段

以上

成绩


学
情
分
析

上 线
人 数

具 体 90分 80------
89 分

70------
79 分

60------
69 分

60分
以下

平 均
成 绩









教
情
分
析






整
改
措
施






处处用心，必有收获。

单元
主题
丰富多彩的童年生活
一、内容特点
精读课文《和时间赛跑》能让人获得 和时间赛跑就会获得成功的启示；《检
阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《 争吵》让人
认识到知错就改、宽容待人的好品质；略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方
能练成 绝招的道理。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们
感情的共鸣，对语言文字产生亲切 感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅
读方法。《语文园地》中口语交际和习作的内容，分别是和同 学交流自己学本
领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。



单
元
教
材
简
析
及
教
学
设
想




二、教学重难点。
1、会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习
用多种方法积累运用词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童
年生活的丰富多彩。
3、能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
三、教学建议。
1、教学《和时间赛跑》一课，体会应该怎样珍惜时间。学习本课有顺序，
具体叙事， 表达真情实感的方法。
2、教学《检阅》一课，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及 博莱
克自尊自强的个性品质。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语言和对
话来具体写出 真情实感的。
3、教学《争吵》一课，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，怎样正确处理同学间发生的问题。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语言和对
话来具体写出真情实感 的。
4、学习《绝招》一课，知道“我”和小伙伴们是怎样比本领和练本领的。
学习 课文怎样把事情写具体的。
5、口语交际“叫你学一招”，交流自己拿手的本领，交流自己学 本领的经
过，尽量把事情说具体，为习作打好基础。
6、习作。在口语交际的基础上 ，按习作要求自己的本领，自己学习本领的
过程和体会，把过程写具体，逼到真情实感。别忘了写完以后 展示自己的习作，
与同伴分享快乐。


处处用心，必有收获。

课题 13、和时间赛跑
课 型 讲读课文 课 时 两课时 审 核

1、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成
教
珍惜时间的价值观念和情感态度。
学
2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
目
标
3、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲。
4、培养学生的口语交际能力。
教 学
教学重点：有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。
重点
教学难点：体会假若你一直和时间赛跑,你就可以成功的含义。
难点
教 学
教师：幻灯、电脑、课件 学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言。
准 备
第 一 课 时
在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初
课时
读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论
目标
交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。








教


学


过


程










一、全文初探
（一）导入新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先 猜到：“看
不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让
学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回
答：“听到了钟表走动的声音， 感受到时间一直往向走，不断流
逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时
间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生 活中还能和时间赛跑（板
书），今天我们学习《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生
在课前反复读课文基础上会回答：（ 1）外祖母去逝，爸爸和“我”
谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和
自主备写

教


学


过


程


























太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其
他学生补 充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能
力]
第二问：质疑问难：四人小组活动 ，在小组讨论的基础上提
出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”
什么意思？
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采
用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈
感受来回答前四个问题，教师这样引入 ：“从刚才大家疑问中可
以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决
这些问 题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：
这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的 事物都永远不会
回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生
活认识来谈。进 一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这
句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我 ’对事物永远不会回来这
个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在
生活中 去有意观察。通过观察又有了新的认识。”
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。

教


学


过


程
为了帮助理解，可采用以下方式：
（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升
的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，
由东方升到当空，再到日落，天气由暗 到明，再逐渐变暗。教师
操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜
色、位 置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉
每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同 了，从而明白“虽
然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。
（2） 结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有
意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再 重新过一次，
是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美
好时光。这种愿望 能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无
情。
（3）结合学生生活观察谈：充分让学 生把自己看到的时间里
事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花
到枯萎， 明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来， 当“我”留心
观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲
伤。于是突发奇想 ，要与时间赛跑，下面请同学读第自然段，
想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达 作
者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快
乐得不知道怎么形容。”讨论 理解这句话，教师可引导，当“我”
跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。
这里应重视有感情朗读的训练，使学 生从有感情朗读中感受与时
间赛跑的快乐。





处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会
目标
成功。”
自主备写

一、交流和时间赛跑的收获

教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间


去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”


学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节

约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这


一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共

鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷

的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中

教
去。

二、介绍林清玄背景

学
这部分内容先由学生介 绍，若学生不了解可由教师介绍，目
的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道

林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能
过
像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林

清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

程
三、拓展练习

1．出示两道数学课题：

a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365

天，80年共有多少天?


学生计算得出：700800小时，29200天。

2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此

时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎


样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、

布置作业

（1）设计“惜时”专栏

让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散


文制作成手抄报贴在宣传栏。

（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上

或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

板

书

设

计



作


业


设


计





教


后


反


思






13、和时间赛跑
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回――――可怕
过得飞快――――着急
赢得时间――――高兴
养成习惯――――受益不浅



不是滋味
悲伤
激动












处处用心，必有收获。

课题 14、检阅
课 型 讲读课文 课 时 两课时 审 核

1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确
教
读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
学
2、有感情地朗读课文。
目
标
3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
教 学 1、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。
重点 2、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博
难点 爱的胸怀。
教 学 1、字词卡片。
准 备 2、与课文插图一样的图。
第 一 课 时
课时 1、初读课文，了解课文大意
目标 2、学生自学生字、词。











教


学


过


程









一、出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆
节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国
贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人 来说，这一刻都是激动、
幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员
身上， 请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就
从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故 事。
板书课题：检阅
二、自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用
笔画出最令自己感动的地方。
三、检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难
的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残
自主备写

教
学
过
程
疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨
论这些孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字，记忆字形。交流记忆方法。
2、指导书写，抄写词语：


第 二 课 时
课时
理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
目标
自主备写

围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：


“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?


a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b．以小组为单位参与全班的讨论。

◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，

走得那么好，又那么精神。
教
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩

学


过



程
子参加检阅队伍 ，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队
后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害 他
的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想
的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆
检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们 美好的心
灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多
心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在
日记中这样写道:„„(请替他把日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。

板

书

设

计


14、检阅

这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）








作


业


设


计



教


后


反


思













处处用心，必有收获。

课题 15、争吵

课 型 讲读课文 课 时 两课时 审 核
教
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
学
2、学习生字词。
目
3、有感情朗读课文。
标
教 学
重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
难点
教 学
课件，生字卡片。
准 备
第 一 课 时
1、初读课文，感知课文内容。
课时
2、学习生字词。
目标
3、朗读课文。
一、揭题质疑。 自主备写

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。


2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各

有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

教 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

学 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音
“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

过 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我
克莱谛

2、“为什么争吵”。

程 3、①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本
子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁
争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续决大家提出的
问题。




处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
目标
2、理解父亲说的话的含义。
3、有感情朗读课文。
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他
的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
教


学


过


程
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得„„多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起„„怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾
的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛„„悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
自主备写

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板

书

设

计



作

业

设

计






教


后


反


思

















处处用心，必有收获

课题
课 型
教
学
目
标
教 学
重点
难点
教 学
准 备





教


学


过


程
略读课文 课 时
1有感情地朗读课文。
16*、绝招
一课时 审 核

2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3培养独立阅读能力。

1、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
2、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
一、谈话导入 自主备写
１、同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、

舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够
来现场表演一下？抽生表演。
２、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋
友也在比绝招呢？──《１６*绝招》（板书课题）下面我们就
一起来学习这篇课文。
二、初读感知
１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，
读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
２、分自然段指名朗读检查。
３、讨论疏解：
⑴ 有几个孩子在比试绝招？
⑵ 他们比试了哪些绝招？
⑶ 你最佩服谁的绝招？
⑷ 小柱子是怎样练绝招的？
４、学生讨论后抽生来说说。
５、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？
课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
三、分角色朗读
１、 交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动
作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习， 然后
小组间比赛。
２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
３、挑同学进行比赛。
４、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
１、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？
２、你的绝招是什么？
３、小结：绝 招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的
努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就
一定要刻苦训练，坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你
在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？

板

书

设

计



作


业


设


计






教


后


反


思







１６* 绝招
三胖 憋气时间长 先天禀赋
二福 武术 刻苦训练、坚持不懈
小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知













处处用心，必有收获。

课题
课 型 单元小结 课 时
语文园地四
两课时 审 核

1．口语交际：“教你学一招”，和同学交 流自己最拿手的本领，交流
时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，

教
学
目
标
表达出自己的真情实感。




3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积 月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”
“得”的初步用法，并读读背背12个 词语，在运用中感悟词语的意思和用
法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理
解能力。
教 学
重点
口语交际；培养观察、阅读、理解能力。
难点

教 学
课本图画
准 备
第 一 课 时

课时
通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
目标

1．激趣导入

上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表

示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回

去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

2．示范交际

教 抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，
进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。引导学生

对示范交际进行评议

学 3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别

人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学

过 本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流

程 在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家 都感兴
趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班
上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有
自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希
望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
自主备写

第 二 课 时
1、 能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
2、日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”
课时
目标
“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用
法，进行词语积累。











教


学


过


程
一、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中

的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟
自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词 语中带点
的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那
个字加上部首就成了右边 那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画 ，了解图上画了些什么，再根据画面以及
自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、
三长两短、小题大做、百发百中。

自主备写

处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 精 品 题 库























处处用心，必有收获。

单 元 小 练 习 分 析 表

练习
成绩


学
情
分
析

具 体 90分
分数段

以上

上 线

人 数

80------
89 分

70------
79 分

60------
69 分

60分
以下

平 均
成 绩








教
情
分
析





整
改
措
施






处处用心，必有收获。

单元
主题
《可贵的亲情和友情》
本单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》 、
《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，前三篇是精
读课文，最后一篇 是略读课文。还有一个语文园地。本单元的每项学习内容
和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次 、角度，以不同的方式、方
法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受< br>这份人间真情。
有关爱的专题在前几册中有所涉及，三年级上册第八单元安排了四篇课



单
元
教
材
简
析
及
教
学
设
想




文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》，一、二年
级都有几篇课文是讲 爱的内容，到了四年级也有关于爱的专题，可见，编者
十分重视人文教育，注重学生人文素养的提高。本 册内容有所拓展，也更为
深入。课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对
自己的爱；第三篇课文后 给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文
园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是围 绕这一活动展开的。
可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”
让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实
感的表露。
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习
的形式。
2、 重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程
的每个环节，落实到儿童学习活动的各 个方面。
3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，要把指导学生读书与
加强字词句的 基本功训练有机的结合起来。




处处用心，必有收获。

课题
课 型 讲读课文 课 时
17、可贵的沉默

两课时 审 核

1、知识与能力： 在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课
文体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教
2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生
学
目
理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场
标
景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心人。
教 学
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，初步懂得应该回报
重点
难点
父母的爱。
教 学
课件 音乐《感恩的心》
准 备
第 一 课 时
课
时
目
标







教


学


过


程





1、初读课文，了解课文大意。
2、感受爱（1—9自然段）
3、品读沉默（10—13自然段）
一、导入：
1、一提起生日，每个人都滔滔不 绝，有说不完的话，脸上还
洋溢着兴奋、幸福。（当学生还沉浸在兴奋之中时，师依次提出
文中 的问题）：
同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
知道的、祝贺的，请举手！
把手举高，老师要点数了！（师点数）啊，这么多啊！
2、同学们，有一位老师也向她的学生 提出了同样的问题，瞧
这些孩子——（课文第一幅插图）你看到了什么？
3、孩子们和我们刚 才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第
17课《可贵的沉默》，板书课题，生齐读课题。1—9自然段就 是
向我们展示这个热闹的场面的。
二、新授
（一）感受爱（1—9自然段）





自主备写

教


学


过


程


1、打开书72页，让我们赶快来读读课文。生自由读（体会
孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）
2、我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们 就是这群快乐
的孩子，我就是那位老师，师生合作读课文。
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”等词
语。
3、小结：教室里多 么热闹，孩子们多快乐。因为爸爸妈妈都
知道我们的生日，都向我们祝贺，我们多么幸福啊！其实这就是
爸爸妈妈对孩子们（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板
书：感受爱）新|课
（二）品读沉默（10—13自然段）
1、在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋 ，教室
里也热闹非凡。可是，看—（课文第二幅插图）有什么变化？
2、为什么孩子们在同一 节课上会有如此截然相反的表现呢？
这到底是怎么回事？自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。反馈交流（随机出示句子）
理解“寂然无声”： 没有人举 手，没有人说话，我们都沉默
着，这就是——寂然无声，指导朗读（读出静）你还体会到什么？
（惭愧、不安）——再读
3、拓展练笔：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
孩子们 沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：
（写在书上→指名交流）
4、孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又
在想什么呢？
（出示第 10自然段）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想
去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识 到的极为珍
贵的东西。齐读句子，这极为珍贵的东西到底是什么呢？




处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
1、感悟“安静”
目标
2、指导有感情地朗读全文。
一、导入新课
自主备写




教



学



过



程









你能从文中找出与“沉默”相对应的反义词吗？（板书：热


闹）

上节课呀，咱们知道了当时的教室里是非常热闹的，来！再

来回忆一下这番热闹吧！ 父母给了他们一个个难忘而又快乐的生


日，他们就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱心。

孩子们感受到了吗？你们感受到了吗？你们也是懂得爱的孩子，

真了不起！（板书：感受爱）教室里是多么的热闹啊！
二、感悟“沉默”
（一） 层次一：感悟“安静”
1、自由朗读第10－13自然段
这么热闹的教室此时变得很沉默了，请大家放声读一读第10
－13自然段
2、指 名交流。此时的教室是沉默的，还可以说是什么样的？
（安静沉静寂然无声）（板书：寂然无声） 3、默读，画一画你从哪些地方感受到沉默的呢？请你再次默
读第10－13自然段，用笔画一画吧 ！指名交流（根据学生回答随
机出示有关段落）你从哪些地方感受到了？（寂然无声和„„，
沉 默的时间久）你能让时光停留在那一刻，一起去感受当时的情
形吗？（指名－评议－分男女－齐读）
因为这一片沉默让“我”找到了极为珍贵的东西就是——
3、感情朗读
同学们变了 ，懂事了，会去爱父母了，如果你是这位老师，
你有什么感受啊？带上感受读一读这句话。（指名读－齐 读）
三、回顾点题
同学们感受了爸爸妈妈的爱是多么的高兴，多么的快乐啊！
因为 沉默，同学们知道惭愧了：因为沉默，同学们不只会感受爱，
还学会了回报爱！爸爸妈妈得到孩子的爱都 在不约而同地诉说，
是多么的高兴，多么的快乐啊！这一切都是沉默得来的，所以说

是沉默是《可贵的沉默》，学生再次读课题。
（二） 层次二：沉默下的思考
自主备写


孩子们沉默着，他们在思索，他们的心里全是对不起，全是后

悔，全是惭愧，同学们嘴上没有说出来，但同学们的这些心情已写

在脸上了，你看见了吗？去看看第14自然段。有感情朗读“安静”

的句子。这足足一分钟的沉默，同学们想了很多很多，后悔、惭愧、

——（指名回答 ：自责、难为情）等等沉重的心情占满了整个心，
同学们的心里是多么的不安哪！你能读出同学们这时的 不安吗？
（任选一段读读）

教



学



过



程


四、感悟“热闹”
（一）学习第14、15、16自然段
1、孩子们沉 默着，我和孩子们一起沉默着。现在教室又变得
热闹起来了，哪句话告诉你教室又热闹了!
2、出示“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一
样了，感悟热闹的不一样，同学们七嘴八舌 的，教室里又热闹起来
了。这种热闹让你感受到了什么？（板书：回报爱）与沉默前的热
闹有什 么不一样了？
3、这七嘴八舌的场面多么热闹啊！还有一处地方也很热闹呢！
找到了吗？
出示第16自然段。来吧，大家一起来分享分享你们带给爸爸
妈妈的高兴快乐的心情吧！（请 学生自己择读一句家长的话。）
4、小结：是呀，一句话、一件小礼物、一封信、一个细小的
动作也好。虽然是小小的，虽然是稚拙的，但带给爸爸妈妈的那份
快乐，那份高兴是巨大的。只是你表达 了自己的爱，再稚拙、再小
的礼物爸爸妈妈也会觉得珍贵无比的！
（二）学习第17自然段
1、看了这样热闹的场面，老师也情不自禁地说－（出示：啊，
我真快活）
理解“享受”的意思，“享受”词语手册上的解释是：精神上
的满足。
2、老师为什么会觉得满足啊？
因为这一片沉默让同学们——

板

书

设

计





作

业

设

计







教


后


反


思






17 可贵的沉默
热闹兴奋------感受到爱
羞愧------从未汇报过爱
热闹兴奋 ---------准备回报爱

处处用心，必有收获。


课题
课 型 讲读 课 时
18、她是我的朋友
两课时 审 核

1、认识8个生字，会写13个生字。
教
2、有感情地朗读课文。
学
3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚
目
标
的友谊和无私奉献的精神。
教 学
掌握本课生字词。从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所
重点
难点
体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教 学
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
准 备
第 一 课 时
课时
认识8个生字，会写13个生字
目标
一、谈话导入，揭示课题
1、同学 们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学
生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢 救受了重
伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是
我的朋友》。
2、板书课题，齐读课题。

教


学


过


程
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章
有什么联系。
2、看了课 题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：
题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是 我的朋友？”
等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身
受重伤 、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的
鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。进行生
字词语检查。
4、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点 ，不是
捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”
不要丢掉一点。
三、书写练习。


















自主备写

处处用心，必有收获。

第 二 课 时
课时
揣摩人物心理，想象一下阮恒当时可能在想什么？体会人物的品质。
目标
一、运用方法，理解内容
自主备写
1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。

现在我们就按照预习 要求开始自学。同学们需要注意的是，除了
画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的 内
容画出来，准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。 a、献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然
又放下去，然后又举起来。”让学生从 中圈出表示动作的词，提
出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？
阮恒 举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有
什么不同？
B、献血时，“过了一 会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并
迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并< br>再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成
持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭 着，用牙咬着自己的小拳头，
想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，引导学生提问、讨论
交 流。
估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂
住脸？他摇头表示不疼，既然 不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头
也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己
的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由
“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来 越痛苦，可他又为什么想
竭力“制止抽泣”？
4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图 片，并且联系
课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
二、角色扮演，深入理解
1、 医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同
学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然 后同桌合作，将
它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，
2、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。
三、总结，扩展
同学 们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品
质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同 学们在今后的
学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。




教



学



过



程

处处用心，必有收获。



板

书

设

计




作


业


设


计


18、她是我的朋友
神情动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰








教


后


反


思

处处用心，必有收获。


课题
课 型 讲读课文 课 时
19、七颗钻石
两课时 审 核

1、 会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、
喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。
教
2、有感情地朗读课文。
学
目
3、从水罐的一次次变化中，体会 爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象
标
力。
4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。正确流利的朗读课文。
教 学
有感情的朗读课文，体会爱心的力量，感知童话丰富的想象力。懂得关
重点
难点
心别人，用爱心对待生活。
教 学
准 备
课时
目标
课件
第 一 课 时
初步了解课文内容，识记生字。
一、激趣导入
同学们，你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？（学生谈）
是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后
都有一个美丽的故事。（出示大熊星座的 投影片）在那正北方，
有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊

教


学


过


程

星座，又叫北斗星。今天，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》
板书课题。
二、初读感知，识记生字
1、自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准
字音。
2、认读生字词，认读字词及句子。(课件出示)
3、默读课文思考:课文写了一件什么事？学生汇报。
4、讲读课文第一自然段，学生自由朗 读第一自然段，思考：
从这一自然段可以看出什么？（时间、地点、旱灾严重）哪些词
语突出地 表现了旱灾情况很严重？找出词语，加上圆点。能说说
“干涸”的意思吗？
三、小结：
1、在如此干旱的情况下，活着的鱼儿、活着的花草树木最
渴望什么？活 着的人呢？水多么珍贵和重要啊！用你的朗读来表
达，有感情朗读第一自然段。













自主备写

2、小女孩走出家门找水，结果发生了许多神奇的事，下一
节课再来学习。
第 二 课 时
课时
目标
深入学习课文，从水罐的变化中体会小女孩高尚的品质。
一、导入
1、生字词语识记检查新|课 | 标|第 |一| 网
2、说一说课文写了一件什么事？学生汇报。
二、品读感悟
1、思考：在故事中水罐一共发生了哪些变化？
2、学生交流汇报：水罐一共发生了五次变化 ，水罐的神奇和
一次次变化主要体现为：空木水罐──有水木水罐──掉在地上




教



学



过



程




端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了
七颗很大的钻石，接 着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水
流。
3、指生进行分段朗读课文。
（1）从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发
生了神奇的变化。
（2）水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点
理解“喜出望外”“真想 喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，
感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显< br>示出它的神奇。
（3）水罐变成银的：引导学生由第一自然段“许多人和动物
都焦渴而 死”想象：小狗可能是因为渴极了走不动。
（4）水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把 水
让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可
见水罐的神奇并不在于小姑娘 本身，而在于爱心。只要有人献出
爱心，水罐就会发生神奇的变化。
（5）从水罐里跳出七颗 很大的钻石，接着从里面涌出了一股
巨大的清澈又新鲜的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”< br>等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她
把水让给别人是多么动人的行为。
三、总结提升
水罐发生了神奇的变化，主要是由于爱的力量。小女孩是阳
光的化身， 是爱的化身，让我们象小女孩一样充满爱心。

自主备写

处处用心，必有收获。

板

书

设

计

作

业

设

计


















教


后


反


思