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五年级语文试卷分析1

中期五年级语文试卷分析1六五年级语文试卷分析1六年级
语文试卷进行简单的分析：
本次试题共十道题;满分100分;分别从字、词、句、积累运
用、阅读和习作等几方面 对学生进行考查。
第一、二、三、四题：看拼音写词语;多音字;考察学生对学
过的词语及多 音字掌握及运用情况。第五、六、七题：按要求写
句子;修改病句;课本知识再现。考察学生对课本学过 的古诗、重
点句子是否牢记或理解。 第八题：口语交际;考察学生的口语表
达能力及对古诗词 的积累。第九题：课内阅读。考察学生对课文
内容的理解与掌握情况。第十题:习作。考查学生习作水平 发展
状况。
本试卷满分100分。基础知识占60分、、阅读占14分、作
文占2 6分。试题突出了语文的训练重点;侧重考查学生鱼肚理解
能力;考核学生综合运用知识的基本技能；侧 重考查学生课本之
外的习得;了解他们课外的语文学习行为;同时检测表达和运用
水平;鼓励和 引导学生进行积极、广泛的语言积累。本试卷评价
导向功能的作用很明显。
本次考试;题量适 中;难度不大;但从全班答题情况来看;成绩
不太理想;全班共19人参加考试;最高分90分;最低6 0分;均分85
分;优秀8人;及格19人;及格率100%;及差0人。

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第一部分基础知识考查学生对词语意思理解掌握情况;培养
学生 综合能力。学生掌握较好;失分率低。
第二部分课外知识考察学生在生活;社会中获取知识的情
况。失分率很大;有百分之三十的学生得分为零第三部分阅读理
解;包括课文阅读和课外阅读两个部分 ;在一定的语言环境中考
查学生对基础知识的掌握程度;联系学生的生活实际;展示学生
各方面 的能力。这道题失分率也很大。第四部分作文实践给孩子
们一定的思维空间;让孩子们联系自己的生活经 验;发挥特长;张
扬个性。口语交际学生能够联系自己的生活经验回答;很少失分。
由于学生在 平时的写作是敷衍塞责;应付差事;因此习作仍旧是
语文中的老大难问题。
四.存在问题 < br>从学生作答情况可以看出主观题回答;缺乏个性;理解不全
面;不能结合原文;学会运用自己的语 言回答。学生书写能力很差;
书写潦草;错别字较多。作文中标点符号的运用还有欠缺;有些同
学依然是一逗到底;最后一个句号结尾。学生的书写有待进一步
加强;部分同学在试卷上勾勾抹抹;影响 了卷面的整洁。
纵观语文试卷;我感到：教学中重视学生思维能力、实践能
力和创新能力的训 练。在阅读教学中就文解文;教师重“教”不重
“导”;学生所学知识不整合;缺乏促进继续学习的能力 。在以后的
语文教学中;教师应严格执行本学段的语文课程标准;三维设计教

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学过程;特别是在过程与方法上要指导学生。教师要用发展的眼
光;教给学生科学的学习方法。
五.几点建议
1.加强优等生的培养。
新课程的核心理念是“关注每一个学生的发 展”;在评价方
面知识提出“不应过分强调评的选拔功能。”但是并没有否定甄
别和选拔功能; 只是不应过分强调而言。但是;这次检测优生较少;
说明不少教师不能做到每个学生的发展并忽略了甄别 与选拔功
能;导致优生率较低;为此;今后教学中;在面向全体的同时;要加
强优秀学生的培养 ;加大“抓帮扶”工作力度;力争使每一个学生
健康和谐的发展。
2.要重视学生基础知识训练。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力;但并没< br>有否定基础知识的训练;而且语文课标明确指出：“语文素养是学
生学好其它课程的基础;也是学 生全面发展的基础。”所以我们在
教学中;必须先强化学生基础知识的训练;在此基础上才能拔高
训练学生的创新精神和实践能力。因此在教学过程中不能轻视基
础知识;这是任何时候都必须守住的一 条底线。
3、要重视学生的积累运用。
在平时的教学中要注意学生词汇、古诗的积累和运用 ;县局
提出的语文改薄措施就是“诗文诵读”;在平时教学中通过积累
古诗、词语;使学生对祖 国语言文字的审美观念得到提高;对祖国

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的语言文字的灿烂文化有更深层次的认识和感悟;从而对学生进
行爱国主义的教育。
4、加强学生的养成教育。
加强学生的养成教育;首先要从学生的学习行为习惯上抓起;教给正确的书写姿势;正确的阅读姿势;指导学生写规范字等;从
一点一滴做起;使学生养成良好的 学习及生活习惯。














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语文试卷分析
（
六年级
）



祁
家
崖
学
校









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2005～2006学年度第二学期
六年级语文毕业试卷分析
一、基本情况：
本次六年级参加语文考试的人数为142人;年级平均分为88.97;年级优秀率为79. 47%;
合格率为100%;标准差为6.21;分数分段统计为：90—99分;共72人;占全体学 生数的50.7%；
80—89分;共57人;占全体学生数的40.14%；70—79分;共11人 ;占全体学生数的7.75%；
60—69分;共2人;占全体学生数的1.41%。
二、这次考试取得的主要成绩：
（一）、第一页的2、3、5、6、7、8、9、10大题的 答题情况较好;说明学生对语文基础知识
和基本技能的掌握还是很牢固和到位的。如2、3、5、6、9 题属于对基础知识考察。这几个
题的全年级失分都较低。第二题看拼音写词语;年级总失分9.5分;总 失分率是0.17%；第三
题选择读音或书写完全正确的一组词语;年级总失分16分;总失分率是5. 63%；第五题解释
带点的字;年级总失分14分;总失分率是4.93%；第六题将成语补充完整;并 任选一词造句;
年级总失分13分;总失分率是2.29%；第七题根据提示写出诗句;年级总失分17 .5分;总失
分率是4.11%；第八题认识比喻句和排比句;并进行仿写;年级总失分9分;总失分率 是2.11%；
第九题按原文填空;年级总失分15分;总失分率是3.52%；第十题判断语言表达的 对错;年级
总失分24分;总失分率是5.63%。其中第7、8、10题也是属于考察学生基本能力的 题目;从
卷面失分情况来看;学生做的还不错。第七题可见平时学生的知识积累涉及的范围比较广;并灵活应用在学习考试之中；第八题是对语言文字、修辞手法的考察;学生不但能够做出准
确判断; 并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。例如：“一次真诚地帮助是一朵花”；
“一句发自内心的 鼓励是一朵花”；“一个会心的微笑是一朵花”；“一个信任的眼神是一朵
花”；“一双保护环境的手是 一朵花”；“一句关心的问候是一朵花”；“一次无偿的给予是一朵
花”等等。
基础知识、基本技能方面取得的成绩与学生平时的学习和教师的教学大有关系。
1、对于基础知识和基 本技能的训练非常重视;并且能落实到每一课之中;落实到每一个知识
点当中。例如我们有这样的做法; 组织学生成立互助学习小组;相互间承担不同的任务并在老
师的指导下针对知识的重点难点;结合自己及 小组其他成员掌握知识的情况;进行自主出题
检测;及成员间的互测;这样大大提高了学生练习基础知识 的积极性;并利于学生更牢固地掌
握基础知识。在此基础上;老师做好情况跟踪;找到典型问题;面向全 体进行反馈。再根据学
生这些具体情况老师有针对性地对学生进行检测。这样的教学确实起到了事半功倍 的效果。
要说明的是;学生的这种能力是在长期实践中培养起来的;
2、有赖于平时的积累与 练习。“语文重在积累”这已在我校的语文教师的教学理念中达成共
识。例如：第七题根据提示写出诗句 ;这题的总失分率是4.11%。我校多年来一直以古诗教
学为办学特色;古诗课已成为我校的校本课程 。以古诗教学营造我校良好的文化氛围;低到从
幼儿班的吟诵抓起;逐步过度、提高到高年级能够背诵、 理解、运用并自主创作;期间举行过
不同年龄段;不同方式的古诗竞赛。如年级赛诗会;班级诗句接龙; 给出情景填诗句等。对祖

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国悠久文化的学习、欣赏与传承已成为我校古诗教学的主要思想理念。
（二）、写作方面的成 绩与往年比有了明显的提高。学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕
作文题目的要求;联系自己的生活实 际;真实的选取恰如其分的写作材料;并能以生动的语言;
连贯的思路将它们呈现出来。学生现场作文能 力确实提高了。特别是在选取材料方面;丰富、
极具生活化;体现了“习作来源于生活”的特色。如：第 一题目——介绍你的一位老师。有
的同学准确地捕捉了平时与老师生活、交流的点点滴滴;既写出了老师 严谨治学的工作作风;
例如：有的同学细致观察;描写了老师上课时的神态、言行;为了讲好一节课做了 精心的准备;
从而使同学在课上走进了知识的海洋;感受到了学习语文的快乐。还有的同学写出了老师如
母亲般关爱学生的表现;如在文中写道：虽然自己是一个后进生曾经被那么多人看不起;甚至
他 说话别人都不愿意听;但是老师每节课决不放弃让他发言表达自己见解的机会;使他在语
文学习上越来越 有自信了;既而在学习成绩上大有提高。他从老师那里感受到了母亲般的温
暖。并表达了自己与老师之间 的浓浓情意;内容具体感人。有的同学则是将“老师”这一概
念扩延了;如：把军训中的教官视为培养自 己的人生意志的一位好老师;将其对学生们的严管
真爱练就了学生军人风范的一幕幕动人情景加以倾情描 写。
第二题要求记叙自己与父母家人之间的故事;同学们也写得很真实引人。如:我与爸妈打雪仗;展现一家人雪后快乐嬉戏的情景。也不乏有通过写与父母之间发生的令人感动的事情
来抒发对 父母感激之情的文章。也有的记录了与家人偶尔发生的不和谐事件;表达自己心中
或后悔或委屈或内疚的 心情。这样看来;学生们已经学会了观察生活、积累生活;并能够在习
作中感受生活。
至 于选择介绍自己这个题目来写的孩子;都将自己的特点跃然纸上;表达十分流畅;很生
动;就像面对面地 说话一般。这些都有赖于平时习作教学中注重的两点：1、加强现场写作;
大力练习在有限的时间内;明 确、流畅地叙述事件及表达自己的情感。2、加强学生口头表达;
以口语交际;演讲;辩论等多形式说身 边人;讲身边事;抒自己情。
三、存在的问题：
综观本次的检测;最大的不足还是在第二页阅读理解方面。
第一篇短文的第5小题：第3、6自然 段两次描写了雨;这样写的目的是什么？有四个选
项;1、使文章语言优美；2、承上启下；3、为了描 写环境；4、为了突出人物的特点。有的
学生错选了第二种。我们分析;是由于学生对过渡、承上启下这 两个概念不理解。同样;对于
侧面描写在文章中所起的作用也是不理解的。因此;选第3种答案;还能看 出学生理解文章比
较肤浅;单纯认为写环境就是为了写环境。由这道题;老师们想到;平时授课时提问的 针对性
太强;无形中教师引导的语言代替了学生对文本感悟、选择;限制了学生对写作方法的独立判断。再有一点;本题将几个答案同时给出;学生容易混淆;这就要求今后还应加强有关这样问
题的综 合性的训练。改进措施：1、阅读教学中注重学生对文本中写作手法的归纳与比较;
可以在文中批注;也 可以进行归类、列表。2、将专项训练做扎实;使学生对每种写作手法都
能有准确的感性认识;在此基础 上进行选择性的综合训练;以避免出现更多的混淆现象。可以
与文本结合;或引入相关的课外阅读;进行 相应的练习;随时观察学生的掌握情况;之后再做
相应的教学调整。
第二篇短文中的第6 小题：第四自然段中“痛心疾首”一词是否可以删去;为什么？学
生都做出了正确判断——不能删去这个 词。但对于为什么不能删去的理由的阐述就不到位
了。1、只是说明如果删去这个词就不能表达作者的心 情和想法了;并没有点明是怎样的心情
或想法。2、答题角度不对;回答“删去就不能突出他想告戒大家 要诚实守信了。”其实;这并
不是“痛心疾首”一词在文中所要表达的意思;本词实际要表达作者的悔过 之情;这才是主要
方面。针对此现象;老师们应该在教学中深刻挖掘词语在句子中、文本中的深刻含义及 进一
步体会词语用在此处的关键作用。例如：可以利用朗读来提升学生的感悟能力;从而促进学

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生对词语含义的理解；再如：利用词语替换的方式;加以 区别相近词语在文本中的不同意义
和作用。当然;还可以选用去掉词语等多种方法;目的是突出文中所用 词语的精妙所在。







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