雅思查分-大学生毕业感言

五年级上册语文期末试卷分析


今天终于圆满完成了本学 期的教学任务。五年级上册期
末测试成绩给了我一个满意结果。从学生的基本情况可以得
知:学 生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能
力、习作水平有待提高。
下面作具体分析:
一、试卷整体情况分析
．试卷严格按《新标》要求，紧扣教材， 考查内容较全
面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存
在偏题和怪题，以考查 语文中的基础、积累知识为主，兼顾
学生的写话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符
合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾
优生和“后进生”。
2、从试 卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积
累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练
习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，灵活性强，符全
学生的认知特点。
3 ．从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及
要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面， 有拼读
的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，

古诗的积累 ，文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综
合性和针对性。
二、考试情况
我班有44人参加考试，最高分97分,最低分70分,总
分3933分,平均分8939分。8-- 100分39人，优秀率为886%，
及格率为100%,居级段第一。
三、具体情况分析
（一）基础知识部分存在的问题
．看拼音写词语。此题考查了学 生对词语的掌握情况，
此题是书上的原词，学生答的比较好，可惜才四个词，4分,
但还有4个 同学由于粗心写错。
2．单选题，此题主要考查学生字音、字形、字义，对
文以及名言警 句的理解，掌握的情况，有个别学生粗心，选
择不正确的一项，看到一项正确的就选定了。
3选择题知识面广,综合能力强,学生很难把握,甚至有
人扣光。
我会分类
这个题考查学生外阅读。由于我们学生阅读面不广，这
六本书中有的没有读过，甚至有的同学都没读过， 分类理由
五花八门。虽然学生理由基本讲得通都给对。比如我看过的
一类，没有看过的也一类。 我觉得这种分法失去考查的意义。
（三）快乐阅读

．内阅读。
此题主要考查学生的阅读内短文的能力，出错较多，尤
其是第二题画出对圆明园高度评价的 句子,很多学生乱画,
或没画完
2外阅读
此题考查了学生的外短文的阅读 情况，涉及的题型灵活。
学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解
不够透彻， 概括不够全面。尤其是阅读四的第3小题失分较
多，学生对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句理 解
不透彻，误把它当作描写春景诗句，都被“春风”、“梨花开”
忽悠了。语文阅读重在过程， 学生独立阅读能力是在过程中
培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。
（四）真情写作
此题为习作。大部分学生能根据要求展开合理的想象，
表达自己的见解， 内容极为饱满，但写得较平实，一般，学
生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。
三、对今后教学的几点看法：
．重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的
基 础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次
考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过 关。因此，

以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌
握和巩固 情况。
2．提高阅读能力，引导个性阅读
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真 阅读短文，是
很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率
并不高，说明学生阅读 的能力还不强。因此，在以后的阅读
教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、
读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
3．激发习作兴趣，抒发真情实感
五年级 学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生
的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作 时
常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或
者废话连篇的现象。因此，今后我 将采取更多方法，激发学
生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自
由、开放， 少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻
一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学 生
写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生
展开想象的翅膀，写出富有新意的 作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要 的作用。不熟
背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想
学会读写是不可能的。 内的积累，主要是在诵读中积累，如

描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子； 运用了
修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。外的积累，
则可充分利用学校图书室的有 利资源或学生自己的藏书，组
织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，
爱读书 ，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的
原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在外时间，可
组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交 际中学习语言，
运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。