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2017小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思


本学期的期中 测试工作已经结束，从学生的基本情况(平均分、合
格率、优秀率等)可以得知学生基础知识比较扎实， 但在积累的量上不
足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很
高。下面作 具体剖析
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100点。积累运用占51点；阅读与感悟占< br>30点；习作占19点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生
理解语言、运用语言的能 力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点
1、题型多样 《语文课程标准》指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，
也是学生全面发展和终身发展的基础 ”。教研室提供的这份试题，注
意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各
个方面。试题中涵盖了多方面的 内容，从大方面讲，实现知识与能
力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的
有机溶合。阅读和作文题除了考 查学生的阅读和写作水平及想象能力
外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理 性
句子，谈理想的价值取向)。
2、贴近生活
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试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处
于一种较为平和、熟悉的环境中，增强 答题信心。如阅读和写作就在
很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表
达。在积累与运用中的第6题通过征集“献给母亲的一句话”活动，
让学生为母亲献上一句话，更是突出 了这一特点。
3、注重积累
心理学家指出人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶 段
让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，
《语文课程标准》将“丰富 语言的积累”分别列入教学目的和课程的
基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。如第7题 的古
诗、第3题的填空、第4题的按要求写成语，第1个课内阅读，都是
考查学生的语言积累。
但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师
指引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅
读、习作部分失分较多。
一、积累与运用
1、看拼音，写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。6个新词全 为本册的重点词，学
生的掌握情况较好，但肃穆一词写上来的同学只占50%。
2、读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示 范校，学生
对这一段论语都很熟悉，所以答的比较好，但还有写同学写的不准
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确，如“不亦说乎”应理解为不也是一件高兴的事吗，而有些学生却
理解为不应该太 高兴。
3、填空，组成词语。
此题主要考查学生词语掌握的情况。学生失分较多，相对于上 两
题来说，本题不是很理想。尤其是所（*）无（*）和索（*）无（*）
学生有些分不清，说 明平时对词语的训练还有所欠缺。
4、根据要求写成语。
此题主要考查学生对成语的积累情 况。此题大部分学生都比较
好，有少部分些学生写不满三个，成语较为贫乏，漏写错写现象明
显 。学生会说不会写，错字较多，判定为错，不得分，如“失魂落
魄”写成了“失魂落鬼”，“春暖花开” 写成了“春温花开”、等
等，老师在以后的教学中应注意成语等等方面的积累，有可能的话专
门 上几节“语文综合实践课”。
5、按要求完成句子练习。
此题主要考查学生对句子的掌握和 应用能力，里面涵盖了改病
句、缩写、合并句的练习。学生的出错也集中在第1、2小题，第1题
的第2个修改病句，部分学生不会用关联词进行修改。第2题的定语
太过长，学生普遍没有搞清。
6、欣赏作品，完成练习
此题贴切生活实际，学生也较能理解，所以此题答的很好，仅有一少部分学生分不清第2个句子的修辞方法是比喻还是夸张。
7、回忆你学过背过的古诗词或文言文片段，并谈谈这一作品表达
了怎样的思想感情。
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此题考查的是学生对古诗词及文言文的积累运用,以及学生对其的
理解。此题学生基本都能写出，但在写表达的思想感情上有所欠缺，
答的不对或不准确，由次可 以看出学生积累的知识还不灵活，在语言
的理解上有待于加强。
8、仿写哲理理性的句子。
此题考查学生对语言的运用，但学生答的不是很理想，虽然能写
出话来，但谈不上是有哲理的句 子，教师应当让学生在此处多加练
习，学会总结，组织语言。但也有闪光之处，如“挫折，就是增加生< br>命韧性的一剂药。”、“成功，就是生命之树最甜蜜的果实”。
9、谈理想
此题答的最好，学生都能畅所欲言，写出自己的真情实感。
二、阅读与感悟
1、课内阅读。
此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出题人也遴选出了美
文《 献你一束花》，其中4、5题学生丢分较多，4题理解句子学生只
答出了它的表面含义，没有深层理解或 理解的不到位，说明学生在理
解句子或文章这一块还有些肤浅，这就需要教师在语文教学中加大力
度，提高学生对文章的深层理解力。5题主要是有一部分学生对课文的
内容不熟悉。
2、阅读课外短文，完成文后练习。(14%)
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比 上题能力有所加
强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读
重在过程， 学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师
应在今后教学中注意的事项。
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三、作文
此题为习作。共分两题，一为童话作文，二是家，学生可任选其
一。学生存在的问题有二，一是串编故事的童话作文。大部分学生能
根据提供的语言材料(展开 合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱
满，字数均超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也 较普
通。
二是内容不够精彩有趣，体现不出其中的亲情，学生有话说不
出，其中也体 现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此话也有一
定的依据。我们做老师的，更应多写“下水文”，先观察“水的深
浅”，再下水试探，然后引导 孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便
下次游泳时有的放矢。
三、反思整改
1、加强学习，更新观念
虽然五年级还没有施行新课程，要从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革
的重任，以及实现民族伟大复兴 的重托。这就要求我们必须坚持学
习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性< br>教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。
2、注意积累，夯实基础
扎实的 基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前
提。我们应该清醒地认识到新课程标准提出的三维 目标知识与技能、
过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维
目标对立 、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时
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的教学 过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本
知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间 架结构，从每个生字词字
型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积
累， 这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这
方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓 好“字词的积累”、“语段
的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有
具备了良好的思维能力，才能在 各项评价中，在学习中畅通无阻。因
此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让
学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提
高学生的感知力、理解力、 判断力、综合力，以提高学生的综合素
养，达到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格
地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一
些读书实践丰富学生的阅读 面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚
实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野 ，注
重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与
理解，这样才能做到真 正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多
彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内 化语言。
利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言
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名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美
句，陶冶情操，颐 养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。

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