五年级语文水平测试试卷分析
物流专业介绍-新版护照
五年级语文水平测试试卷分析
一、测试基本情况回顾纵观本次水平测试试卷总体，试题内容
大部分源于教材，全面地检测
了学生对字、词、句、段、篇的掌握情
况，整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好
地
渗透新课程理念。本次命题难易适中，是一份科学合理的试题，测试
结果比较理想。测试具体
情况如下：全镇参考人数：1767，参考率：
100%，总分：153291，平均分：86.75，
及格人数：1721，及格率：
97%，优分人数：1485，优分率：84%，最高分：99，最低分
：34，0
至39分：8人，40至59分：33人，60至79分：264人，80至100
分：1472人。
二、试题特点试题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学
生的发展
”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创
新能力的形成和学生语文学习方式的转变情
况，总的来说，本次试题
有以下几个明显特点：
1、体现题型的多元与多样。
这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、习、作”，并
且注重题型的多样性，力求对学生的素质
进行全面评价，一是尽可能
多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等
各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能
力，过程与方法，情感、态度与价值
观等三维目标的整合，从小方面
讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机融
合。
2、突出试题的灵活与开放。
为了面向全体学生，展示学生的个性，试题中
的一些题目为学
生提供了选择空间。如：第五题作文，让学生从两个作文题中选择一
个最喜欢的
写下来，题目自拟，文体不限。这种灵活性的试题，给予
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了学
生自主选择的机会，真正体现了学生学习的自主性。习作题采用
了选择的方式，开放了选择材料的空间，
照顾了不同层次学生的习作
能力。
3、注重语言的积累和运用。
俗话说：
“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习
中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，
就是语言文字的积累
过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄
发”
。本次试题“按要求写成语”，较好地检测了学生的课内、课外的积
累，把课内学习和课外学习有机结合
，体现了大语文观。
三、答题情况浅析这次的五年级考题大都是课内所需要掌握的
知识，
大多数学生也都得到了一个比较好的分数，但学生在答题过程
中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我
们的重视。下面就学生答
题情况作些分析：
（一）字词巩固第1题考查了学生对多音字、
易错字的掌握情
况。失分多的字是“校场”的“校”的读音，其他的字失分少，学生掌握较
好。
第2题学生对生字的掌握比较牢固，失分较多的是把“裸露”的
“裸”部首“衣”部写成“
示”部，“镀金”的“镀”写成“渡金”，把“御寒”拼成
“蕴含”，出错的原因主要是对字词的意思理
解不到位。
第3题考查了学生对形近字、同音字的辨析能力，绝大部分学
生都能够准确区
别，准确组词。少部分学生“凝”与“疑”“遣”与“遗”出
错，主要还是不理解字义造成的。
第4题学生对课内要求积累的成语掌握较好，前3小题几乎没
有出错，第4小题“概述寓言
故事的成语”错误较多。主要是学生不理
解题目要求，写出来的并非成语，例如：狼和小羊、狐狸和蝉等
，还
有些学生把寓言故事的成语和来自历史典故的成语混淆了。例如：三
顾茅庐、草木皆兵等。
（二）句子第1题考查了学生对修辞手法的掌握和运用，百分
之九十的学生能准确判断并写
出句子所用的修辞手法，但第3小题有
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一部分学生辨别不清，
原因是学生对夸张这种修辞不是很熟悉，所选
的句子又是课外的，从而可以看出学生的阅读面不够宽泛。
第2题是按要求写句子，主要是考查学生对各种句型的掌握情
况，第1小题少部分学生缩句
抓不住中心词语。第2小题双重否定句
变陈述句，有近三分之一的学生不会改。主要是学生不能好好领会
原
句的意思。第3小题修改病句中学生对词语的前后抵触不理解。第4
小题写一句珍惜时间的名
言警句失分较少，反应出学生对课内知识掌
握较好。第5小题改反问句时，有部分学生没加语气词“呢”
“吗”，由于
试卷上已标好句号，所以很多人没有写问号。
第3题是选词填空，因为所提供的句子都有明显的语言环境，
所以本题失分较少。
（三）
积累运用在这一大题中，错误率最高的是第1小题，本
学期培养的良好习惯是什么，反应出教师在平时的
教学中对阶段学习
习惯的明确与培养不够重视。第2小题考查了学生对新闻报道这种应
用文的了
解。多数学生对应用文不熟悉，学生要么不会填，要么将顺
序填颠倒。第6题口语交际主要存在的问题是
学生价值有问题，夸大
了送礼的必要性，有的学生态度模棱两可，甚至自相矛盾。少部分学
生表
述不流畅。
（四）阅读第一篇是课内阅读题，选自《二泉映月》，考查的
是学生对课文内
容理解程度，学生掌握较好。大部分学生都能根据对
课文选择正确的字音、字词，也能写出阿炳的不屈不
挠、与命运抗争
到底的精神。只是有部分学生不知道二泉所在的位置，由此可见学生
对课文内容
的熟练程度还不够，读书还不够深入。
第二篇是课外阅读题，课外阅读主要考查学生的阅读能力，
但
从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生的语言表
达能力、概括能力很差。
词语的搭配丢分较多，主要是有部分学生不
注意审题，例如第2题是在文中找出适当的词语填空，而有些
学生很
随意地填了一个短文以外的词语。又有一部分学生在答蟋蟀应该接受
什么教训时，错答成
蟋蟀会有什么样的结果了。而在回答读了童话后
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懂得的道理时，学生总结的常常是主题思想不突出，句子表达词不达
意。
（五）习作本次习作，要求学生任选一个喜欢的来完成。学生
选择两个话题的作文各占一半
，无论是想象作文还是写人作文，好的
方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是
内
容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。
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