五年级语文学期期末考试试卷分析
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五年级语文学期期末考试试卷分析
本学期的期末测试工作已经结束，从
学生的基本情况可
以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅
读习惯的养成和独
立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很
高。下面作具体剖析：
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点；阅读
与感悟占30点；习作占40点。试题突出了五
年语文的训练
重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生
综合运用知识的基本技
能。
具体来说，试题体现以下特点：
题型多样
《语文课程标准》指
出：“语文素养是学生学好其他课
程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室
提
供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进
行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个
知识点表；
二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖
了多方面的内容，从大方
面讲，实现知识与能力，过程与方
法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼
音
、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、谚语、段
落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除
了考查学生
的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、
态度和价
值观。
贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学
生
始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际
，学生会觉
得自然、熟悉，有利于表达。
注重积累
心理学家指出：人在6
～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发
展
。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”
分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试
题注意了对
学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面
检测的一张好试题，给老
师指引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还
可，阅读、习作部分失分较多。
一、积累与运用
判断拼音对错
此题考查了拼音的掌握情况。学生的掌握情况较好。
3、4、5小题是对词语的书写和运用的考察。大部分学
生掌握不错。
二、课文理解，读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对课文内容、文言文的理解，学生对这
部分内容都很熟悉，所以答的比较好。
三、课外阅读与感悟
阅读课外短文，完成文后练习。
此题也考查了学生的课外短文
的阅读情况，比上题能力
有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，
到位，语文
阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培
养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
四、作
根据图画内容写一句广告语，呼唤人们的环保意识。同
学们根据社会现实和自己的经验都能完成。
此题为习作。以“令我佩服的——”为题，完成一篇作
文。大部分学生能根据自己的经历搜
索素材完成，但写得较
平实，一般，人物对话也较普通。
二是内容不够精彩有趣，体现不
出令人敬佩的感觉来，
学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的
贫乏。
有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此
话也有一定的依据。我们做老师的，
更应多写“下水文”，
先观察“水的深浅”，再下水试探，然后引导孩子，上岸后
讨论在水里的
得失，以便下次游泳时有的放矢。
四、反思整改
加强学习，更新观念
从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身
处改革的时代
，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实
现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习，广泛
吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性
教学行为，在基础教育课程改革中起
示范带头作用。
注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和
开放题能
力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维
目标：知识与技能、过程与
方法、情感态度价值观是一个有
机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确
处理
好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足
于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知
识牢固掌
握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型
到每一个生字的读音，从每
个词语、句子含义到名篇的背诵、
积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点
虚
假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字
词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”
、“文化的
积累”。
关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育
的重要任务。从某种意
义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思
维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价
中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我
们不仅要让学生
学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思
维方法，养成灵活创
新的思维品质，不断地提高学生的感知
力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达
到课程标准的要求。
注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成
的，需通过长期的训
练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提
高。要通过开展
一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生
的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来<
br>的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，
多采用一些阅读感悟类型的让学生品读
与理解，这样才能做
到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文
综合性活动，让
学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。
利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚<
br>语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平
时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性
情。这样才能提高学
生的语文综合素养