材料作文范文-幸福的可能

龙门小学小学五年级语文试卷分析

一、关于试卷命题
本次五年级 语文试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语
文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题， 除考察学生应该
掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力，充分依据
语文新课程 标准及五年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生
对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运 用情况、检测学生阅
读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就字、词，
句子， 积累运用，课外阅读理解和习作五个部分对五年级学生的知识、
能力、习惯进行了全面而细致的检测。力 求较全面地评估学生的语文
素养。
二、基本情况
我校五年级学生共 23人，1个教学班，实参考 人， 因病未参
考。平均分 分；及格人数 人 ，及格率 %；80分以上人数
人，优秀率 %；最高分 分，最低 分，差距 分。
三、试卷整体评价
本次五年级语文试卷总分100分，试题结构包括四大块：词语、
字音（31）分、句子（20分）、运用积累（11分）、阅读（13分）、
快乐习作（25分）。知识 结构涉及汉字、词语、句子、积累、阅读
和习作等几大板块教学内容。既注重对学生基本知识的考察，又 注重
基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归
纳，概括，运用，又突 出了五年级语文的训练重点重视基础知识，注
重阅读习作训练，考核学生综合运用知识的基本技能。
各分数段具体情况如下表：

满分
9069
60分及 最高最低

人数 （人） （人） （人） （人） 以下格 分 分
（人） 人
数

四、卷面答题情况及错因分析
（一）词语、字音。
第1题：词语，包括课文与作者搭配和词语搭配，破折号的用法，
以及写出词语的近反义词。这几题主要考察对文学常识的识记、常用
标点符号的使用和对词语的理解。 难度较大，尤其写近反义词，由于
学生积累的词语有限，理解能力不高，失分较多；第2题：字音方面< br>考察学生对查字典的方法和多音字的掌握情况，因为此类知识平时讲
解强调过多，大部分学生失分 不多。
（二）句子。
第1题：按要求写句子，80%的学生能做对，修改病句失分较多，< br>说明学生平时对语言的运用还不够准确。第2题：写出句子的修辞手
法，出现的修辞手法都是最典 型的经常运用的，中上等学生均能答上，
而有一部分学生将比喻与夸张混淆，导致失分。第3题：排列错 乱的
句子，虽然这些句子节选自课文《迟到》一课，但由于句子之间的联
系不太清晰，一部分学 生对课文内容朗读较少导致失分较多。
（三）积累运用。
这部分内容主要是检查学生对名言 警句和古诗的积累运用。学生
得分率比较高，除了“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重”这一句外，其他的句子在学习过程中都要求识记，说明学生在语文学
习中积累的知识广，并能灵活地 运用。但书写不太工整，还有部分错
别字。
（四）课外阅读。

课外阅读：失分较多，尤其是近义词、反问句改陈述句和理解内
容填空，由于学生对近义词的理解不透 彻导致部分学生答错，两个连
续的反问句提高了理解难度，一部分学生只改了一个反问句，有的转
换错误，对短文内容的理解，学生回答太简略，丢失了一班的分值。
（五）写作。
题目一：保护 的家园。
题目二：那一次，是我错了。
两个题目紧扣教材，写作范围宽松，有利于学生张扬个性。从阅
卷情况看，好的方面大致有以下几点：一 是取材于平常生活实际，写
出了真情实感；二是内容丰富多彩；三是中心明确，结构比较完整。
四是书写整体工整清秀整洁。但学生在作文中反映出来的一些问题也
不容忽视：一是视野不够开阔，选材 上同一方向的较多；二是语言积
累不够，语言表达是一个弱项，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏谴词造句的能力；三是选择题目一的学生在写作中体会谈得少，选择题目二的
学生，部分同学不能抓住事情的 高潮展现人物内心活动；四是错别字
多的现象仍较普遍。
通过本次测试，对今后语文教学的几点启示：
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础： < br>今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的掌握，扎实、
有效地开展词语教学，还要教给词 语理解的具体方法。从本次检测中，
部分学生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字
词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字
的错别字占的比例相当重， 应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的
本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析 ，学
会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进
生的字词与课文背诵要 加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填
空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。

2、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。
要特别重视学生良好的语 文学习习惯的养成，那将是学生独立学
习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写
字……本次检测就书写习惯来看，班级之间也不平衡。这就提醒我们
不要认为，只要学生拿到题 目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做
法，将严重影响学生的终身发展。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生 的能力。多
开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的
一种生活方式。
4、加强语文积累，注重语文实践：
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的 积累主
要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结
合具体课文内容或情 境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，
养成勤动笔的习惯。