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2019小学五年级语文期中考试试卷分析总结反思
本学期的期中测试工作 已经结束，从学生的基本情况(平均分、合格率、优
秀率等)可以得知学生基础知识比较扎实，但在积累 的量上不足，阅读习惯的养
成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100点。积累运用占51点；阅读与感悟占30点；习< br>作占19点。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语
言的能力，考核学 生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点
1、题型多样
《语文 课程标准》指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全
面发展和终身发展的基础”。教研室 提供的这份试题，注意题型的多样性，力求
对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各 个知识点表；二
是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从
大 方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的
整合，小方面讲，拼音、汉字 、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方
面的有机溶合。
阅读和作文题除了考查学生的 阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查
学生的情感、态度和价值观(特别是特别是仿写哲理性句子， 谈理想的价值取
向)。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实 际，让学生始终处于一种较
为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学
生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。在积累与运用中的第6题
通过征集“献给母 亲的一句话”活动，让学生为母亲献上一句话，更是突出了这
一特点。
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3、注重积累
心理学家指出人在6～13岁是记忆发展的最佳时期 。在这一阶段让孩子多
读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对
学生语言积累的考查 。如第7题的古诗、第3题的填空、第4题的按要求写成
语，第1个课内阅读，都是考查学生的语言积累 。
但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一
盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部
分失分较多。
一、积累与运用
1、看拼音，写词语。此题考查了8个生词掌握情况。6个新词全为本册的< br>重点词，学生的掌握情况较好，但肃穆一词写上来的同学只占50%。
2、读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示 范校，学生对这一段
论语都很熟悉，所以答的比较好，但还有写同学写的不准确，如“不亦说乎”应理解为不也是一件高兴的事吗，而有些学生却理解为不应该太高兴。
3、填空，组成词语。 此题主要考查学生词语掌握的情况。学生失分较多，相对于上两题来说，
本题不是很理想。尤其是所 （*）无（*）和索（*）无（*）学生有些分不清，
说明平时对词语的训练还有所欠缺。
4、根据要求写成语。
此题主要考查学生对成语的积累情况。此题大部分学生都比较好，有少 部
分些学生写不满三个，成语较为贫乏，漏写错写现象明显。学生会说不会写，
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错字较多，判定为错，不得分，如“失魂落魄”写成了“失魂落鬼 ”，“春暖花开”写
成了“春温花开”、等等，老师在以后的教学中应注意成语等等方面的积累，有可能的话专门上几节“语文综合实践课”。
5、按要求完成句子练习。
此题主要考查学 生对句子的掌握和应用能力，里面涵盖了改病句、缩写、
合并句的练习。学生的出错也集中在第1、2小 题，第1题的第2个修改病句，
部分学生不会用关联词进行修改。第2题的定语太过长，学生普遍没有搞 清。
6、欣赏作品，完成练习
此题贴切生活实际，学生也较能理解，所以此题答的很好，仅 有一少部分
学生分不清第2个句子的修辞方法是比喻还是夸张。
7、回忆你学过背过的古诗词或文言文片段，并谈谈这一作品表达了怎样的
思想感情。
此题考查的是学生对古诗词及文言文的积累运用以及学生对其的理解。此
题学生基本都能写出，但在写 表达的思想感情上有所欠缺，答的不对或不准
确，由次可以看出学生积累的知识还不灵活，在语言的理解 上有待于加强。
8、仿写哲理理性的句子。
此题考查学生对语言的运用，但学生答的不是很 理想，虽然能写出话来，
但谈不上是有哲理的句子，教师应当让学生在此处多加练习，学会总结，组织< br>语言。但也有闪光之处，如“挫折，就是增加生命韧性的一剂药。”、“成功，就
是生命之树最甜 蜜的果实”。
9、谈理想
此题答的最好，学生都能畅所欲言，写出自己的真情实感。
二、阅读与感悟
1、课内阅读。此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出题人也遴选出< br>了美文《献你一束花》，其中4、5题学生丢分较多，4题理解句子学生只答出
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了它的表面含义，没有深层理解或理解的不到位，说明学生在理解 句子或文章
这一块还有些肤浅，这就需要教师在语文教学中加大力度，提高学生对文章的
深层理 解力。5题主要是有一部分学生对课文的内容不熟悉。
2、阅读课外短文，完成文后练习。(14%)
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表
现还可以，但感悟不深 ，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立
阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应 在今后教学中注意的事项。
三、作文
此题为习作。共分两题，一为童话作文，二是家，学生 可任选其一。学生
存在的问题有二，一是串编故事的童话作文。大部分学生能根据提供的语言材
料(展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，
但写得较平实，一般，人 物对话也较普通。
二是内容不够精彩有趣，体现不出其中的亲情，学生有话说不出，其中也
体 现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此话也有一 定的依
据。我们做老师的，更应多写“下水文”，先观察“水的深浅”，再下水试探，然后
引导 孩子，上岸后讨论在水里的得失，以便下次游泳时有的放矢。
三、反思整改
1、加强学习，更新观念
虽然五年级还没有施行新课程，要从此张试题看，要提高教学质量，关键
在教师。
我 们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族
伟大复兴的重托。这就要求我们必 须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创
新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程 改革中起示范带
头作用。
2、注意积累，夯实基础
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扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到新课程标准提出的三维目标知识与技能、过程与方法、情感态
度价值观是一个有机的 整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确
处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程 中，立足于真实，按照新课
标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结
构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的
背诵、积累，这个 基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这
方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“ 字词的积累”、“语段的积累”、“知
识的积累”、“文化的积累”。
3、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学 语文
的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维
能力，才能在 各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让
学生学会综合运用知识，同时还要注意让 学生吸纳思维方式、思维方法，养成
灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、 综合力，
以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观 语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才
能达到，没有量的积累不可 能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学
生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的 基础。语文教学不是教
出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此
外还应开展一些丰富多 彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体
验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵， 尤其是“成语、俗语谚语、
格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶 冶
情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。
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