小学语文五年级下册期末试卷分析[1]
会计成绩查询-高考新政
第一学期期末质量检测
五年级语文试卷分析
本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的
检测。整份试卷密切联
系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖
面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以
及对今后的教学等方面作点
分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考
人数38人，平均分为79.5分，及格人数38人，及格率100％，
优秀人数14人，优秀率30.
43％。
二、试题特点
一、试卷分析及试卷题型分析：
本次期末试卷分为“积累
与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目
整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水
平、认知规律和心理需求，
在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出
的“为
学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现
行教材的
教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；
（2）重能力，包括识字写字
能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）
重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
试卷完成情况分析：
学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本
知识
的传统题，即看拼音写词语、补充词语、；其次是改人称、修改病句、和综合性学习，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用
所学知识分析问题、解
决问题的“阅读”、“作文”题。
二、题型具体分析：
“基础知识积累”部分：
学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达
到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量
的根本保证，教师在教学
过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按<
br>教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积
累，丰富学
生的“素材库”。
“阅读与应用”部分：完成效果尚可，少数学生的感悟理解能力有一定的局限性，这说明注重学生感悟能力的培养非常重要。本卷在这一部分中突出了对词
句段理解能力的测试，
从词、句、段、篇四个方面的不同角度检测了学生的小
学语文基本功。
第一、从词的理解上
看，难度偏大，全军覆没考察的是“应接不暇”“暇”
的意思，学生都做不出来。
第二、从句
的理解上看，本卷侧重考查了学生对诗文的理解和句子的积累
运用，学生的理解和运用还算比较到位。因
此教师在教学中应不断要求学生能
口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开
始有意
识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习，培养学
生边读边想
，提出问题的能力。
第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课
外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于
表面，不能深入挖掘文章
的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的
阅读方法，养成良好的阅读习惯，并
注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。
还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够
的，扩大阅读
量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变，
稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明
显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基
础知识、阅读和作文三
大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材
的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自
由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题
过程中所暴
露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼
音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌
握不是很好。还有部分同学
失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、
字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子（第四题共8分）
这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两
个意思完全相反
的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，
还没搞清题目的意思，容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句，比较
常见，难度
也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读
得太少；二是平时练习时没有认真答题
，错题也没有订正。
本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴
了。
（二）、阅读
第1题：《杨氏之子》
节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回
答，有一部分同学的失分主
要是错别字，及其简单的汉字就写不出来。
学生得分率不高，尤其
是标点符号，做全对的只有一小部分学生。对于四第4
小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关
联词”，有些同学题目没看清
楚，没有根据接选的内容，选择关联词造句，而白白失分。
第2
题，阅读短文《桥》做习题，“伟大”、“朴素”、外表”、“自私”填反
义词基本得分较多。“用简练
的话概括文章的主要内容”空白较多。
（三）、作文
题目自拟—— 回忆那件事上你
成功了写出来要，把事情的经过写清楚。这
给学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象，但要求
写出真情实感。
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有
创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。
但学生在考场作文中反
应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，
视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不
完整，缺乏遣词造句的能力；
三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，
字
迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学 ，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础
。要学好语文，
首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，
许
多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，
如：随遇而安、斩钉截铁、张
冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也常出现
的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的
得分率还不高呢？从
我们对全县中小学的教学督查中，可以寻找到一些答案：有的教师平时设计的
课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄
写、组词、句子等一些基
础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，
很有效果的）；有的教师没有认真批阅课堂作业和《
同步训练》。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的
题
目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听
写，词语抄写和组词的训练，
同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、
猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅
读的能力
还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找
到答案的
。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节
课讲个不停，学
生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师
要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅
读能力的极端重要性。只有让学生
直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验
和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要
还学生朗
朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采
取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获
得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比
华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真
情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的
才能打动自己，写出
来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限
制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”
字。
总之，
写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的
话；想象作文则要鼓励学生展开想象
的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体
素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量
的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不
可能的。课内的积累，主
要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运<
br>用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利
用学校图书室的有利
资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活
动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他
们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和
语文实践相结合的原则。使学生在积累中运
用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交
流心得，让学生在
交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的
广播站
投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”
等综合
实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。