2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析
海涛09-上海二本大学
2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析
一、试卷命题
简析本次检测意在了解学生对基础知识的掌握与运
用情况，找出存在问题，以便更好地指导今后的教学。
试卷内容大致可分为基础知识、阅读、习作三大块，涵盖了汉语
拼音、字、词、句、段、篇
，共有十道题。
一至八题为基础题，占总分值的54%。
其中，一至四题主要了解
学生对汉语拼音、字词的理解、积累情
况，包括了看拼音写词语、形近字组词、填充词语按要求分类、选
词
填空等；五至七题主要了解学生对句子知识的掌握及运用情况，包括
了标点符号、修辞手法、
关联词的运用、缩写句子与修改病句等；第
八题是按课文内容填空，主要了解学生对所学课文内容的理解
及掌握
情况。
第九题为阅读理解，占总分值的16%，主要检测学生的阅读理解
能力。
第十题为习作，占总分值的30%，意在检测学生的语文综合能力。
整个题型结构设计科学合理，
命题时紧扣课标，依据教材，题量
适度，难易适中，内容涉及面广，较为全面，没有高难度的题型或偏<
br>题、怪题，能够对学生所学知识的积累、理解及运用情况进行有效的
评价。
二、学生答题情况简析本次检测应参加学生6206人，实际参加
6167人。
学生个人成绩最高分为95分，最低分为0分。
及格人数2236，
及格率36.3%；优生人数495，优秀率8%；非低
分人数4015，非低分率65.1%；平均分
为46.3。
其中，城区学校（含民办学校）及格率为50.6%，优秀率为11%，
非
低分率为76.1%，平均分为55.72；汉区学校及格率为20.6%，优秀
率为5%，非低分率为
55.2%，平均分为37.7；山区学校及格率为4.6%，
优秀率为1.1%，非低分率为35.1
%，平均分为21.3。
从以上数据反映出，本次检测大部分学校的成绩离三率一分的标
准具有很大的差距，学生的学习成绩令人担忧。
从学生卷面作答情况来看，成绩低下的原因有三：
首先是有相当
部分的学生基础较差，尤其是汉区与山区的学校更为严重，一些基础
的东西都答不
上来。
如试卷的一至四题，主要检测学生对所学生字词的掌握程度，但
近30分的题，只
得5分以下的学生不在少数。
其次是阅读理解能力低下，这一直是我们教学的一个软肋。
本次阅读题主要是检测学生理解与概括的能力，难度并不大，只
要认真阅读，作答起来并不
是很难，但很多学生都答不出来，得分率
60%以上的学生达不到一半。
第三是习作水平低下。
本次作文的题目要求是写一位自己喜欢或崇拜的人，要通过人物
的
外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物
的品质。
对于学生来说，取材并不难，应该有话可写。
但很多学生写出来的作文并不理想，要不是没有抓住
人物的外貌、
动作、语言、神态描写来表现人物的特点，就是没有把事例写具体、
生动来表现人
物的品质，有的甚至一字不写，留下空白。
究其原因主要有以下两个方面：一是平时不留心观察，
不注意积
累习作素材；二是语言积累匮乏，无法把想要说的给写出来。
三、对检测结果的
分析从各项数据来看，本次检测所反映出来的
主要问题有以下几个方面：1、学校与学校之间、区域与区
域之间差距
过大，发展及不平衡。
城区学校总评分最高为铁路小学236.41分，最低分为三才学校
144.88分。
汉区学校最高分为板桥中心学校148.34分，最低分为华侨农场中
心学校54.84分。
山区学校最高分为大田中学小学部89.5分，最低分的天安中心学
校只有45.56分。
从以上数据表明，同一区域的学校成绩的差距将近100分，不同
区域的学校差距将近200分，汉区的
最高分只达到城区的最低分的水
平，山区学校就显得更为不理想。
这一现象严重影响了全市教学质量的提高。
2、只注重培优，而忽视了辅差。
由于受升学考试的影响，大部分学校只注重对优生的培养，而忽
视了对后进生的辅导。
这一做法是导致及格率不达标而低分率过高的主要原因。
学生发展的不均衡，严重影响了学校教学成绩的整体提高。
如感城中心学校，它的高分学生在汉区
学校的前99名中，就有37
名，占有率达37.8%，是最多的一个。
而在总评分的排名中，11个中心学校它却排在了第九，原因在于
低分人数过多，拖了后腿。
3、教学常规工作效率低下，无法为教学质量提供保障。
目前，很多学校对常规工作的管理都是有
量无质，很多老师为了
应付检查，都是等到时间才赶做、赶抄，没有根据教学进度去完成常
规工
作，无法保证常规工作的及时性与有效性，更谈不上为提高教学
质量提供保障。
4、课堂教学低效，无法夯实学生基础。
原因在于我们很多老师平时上课不备课、写教案，这样无
准备之
课导致教学目标不明确，重难点不突出，主次不分。
一堂课下来，连老师本人也不懂他要教给学生什么，学生学无所
获，不知从哪学起才好。
就连最基本的生字、词，学生都掌握不牢。
四、几点建议1、各学校应从本次检测的情况进行深刻
的反思，从
差距中总结经验，查找问题，制定整改措施和努力方向。
尤其
是乡镇小学，应把后进生的转化与提高作为学校教学工作的
重中之重来抓，制定出有效可行的工作方案，
切实把后进生的学习成
绩提上去。
2、加强教学常规管理。
各学校要重视教学常规管理，要制定出一套有效可行的管理办法，
实行跟踪管理。
要有步骤、有计划地实施检查，确保教师完成教学常规工作的及
时性与有效性。
要把教师
教学常规工作与绩效工资挂钩，作为培优评先的主要依
据，不断提高教师教学工作的积极性，不断提高学
校教学管理水平和
质量。
3、加大检测力度，严明考场纪律，切实做好教学质量的监测工作，
确保学生成绩的真实性。
以便更好地了解学生对所学知识的掌握情况，为今后的教学做出
决策，明确努力的方向。
4、加强辅导，培优辅差。
各科任教师要针对本班学生的实际情况制定辅导计划，采取有效
措施有针对性进行个别辅导、分层辅导等，让学困生有的吃，优生吃
得饱，不让一个学生掉队，确保全
体学生得到全面发展。
5、好校本教研活动的开展。
一是学校领导与教学骨干要深
入课堂进行调研，找出课堂教学耗
时低效的原因，进行梳理问题。
二是针对问题积极开展课堂教学研讨活动。
以课堂教学为载体，共同分析、解决教师在教学中遇到
的难题，
不断改进他们的教学方法与提高他们的教学水平。
三是组织开展各类培训学习活动，以更新教师的教学理念，丰富
教师的理论水平，更好地以论指导实践。