福建本二大学-小学教师教学总结

2017-2018下学期五年级语文下册期末考试质量分析(含试卷分析)


2017期末模拟检测中，五（3）班到考率100％，总分为3662
分，平均成绩为91. 56分，及格率为95％，优秀率为87.5％。

一、试卷分析及考试完成度分析
试卷题型分析
本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、
“习作 ”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的
知识水平、认知规律和心理需求，在考查“ 双基”的保底基础上求提
高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和
终 身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材
的教学内容为范围，做到“三重”（1 ）重基础，即基础知识和基本技
能；
（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写
作能力。
（3）重 创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题
目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考 查学生“学”和教师
“教”的新型尝试题,如“妙笔生花”、“阅读与应用”。）、活（考
查实 际运用能力，如“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课
本里你最喜欢的一首诗”等）。
试卷完成情况分析
学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部
分 和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联
词；其次是顺应《课程标准》要求的新 型尝试题，即“用一句名言来
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激励自己”、“请默写五年级课本里 你最喜欢的一首诗”、“写警示
语”这样的考查教师“教”与学生“学”的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用所学
知识分析问题、解决问题的“阅 读”、“作文”题。
二、题型具体分析
“基础知识积累”部分学生掌握得比较牢固，基础也 比较扎实，
基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根
本保证，教师在 教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字
词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识 字写字”、“背
诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素
材库”。
“阅读与应用”部分完成效果尚可，学少数生的感悟理解能力有
一定的局限性，这说明注重学生 感悟能力的培养非常重要。本卷在这
一部分中突出了对词句段理解能力的测试，从词、句、段、篇四个方
面的不同角度检测了学生的小学语文基本功。
第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！
第二、从句的理解上看，本卷侧重 考查了学生对诗文的理解和句
子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中
应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项
训练必须从低年级开始有意识地进 行训练。除了这一点，我们还应注
重选择一些常见句式的练习，培养学生边读边想，提出问题的能力。
第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分
课内和课外两部分）。对于短文 的理解和概括能力尚可，有小部分学
生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种
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能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并 注
意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差
生的训练。但做到这些是 远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养
的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。
“习作表达”部分结果显示大部分学生能围绕作文题目不拘形式
地写下见闻和感受。语句基本通 顺，内容具体，能正确使用标点符
号。学生遣词造句的能力还比较有限，不能很好地运用自己平时积累< br>的语言材料，具有新鲜感的词句并不多。所以经过分析，我们觉得应
该这样做
第一作文 教学应加强与课堂、生活的联系。平时应结合学生的实
际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学 生的情感沟通衔
接，以此来激发学生感悟生活与人生。当然，在作文教学中，同样要
注意发展学 生的想像力。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教
学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象， 敢于创新，敢于打破
常规的训练。而所有的训练，都必须与现实生活联系起来，才能让学
生更容 易接受。
第二、处理好自由作文和基本功的训练。自由作文和基本功的训
练，两者该如何相辅 相成，相互促进？这个问题一直困扰着我们。
不过，我查到了几点关于作文教学的经验，相信值得我们 大家学
习与思考1、关注学生的亲身经历（学生的生活经历或由教师创设情
境）。
2 、积累（包括文字积累和视力积累）；3、小练笔（读写结合；
制定作文训练的序列，抓好基本功的训练 ）；4、写作方法的指导。

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困惑新的语文教材，内容 多，学习量大，有些学生学得很充分，
能满足其学习需求；但还有相当数量的学生在要保证按时完成一定 的
教学内容的情况下，很难比较扎实地完成学习任务。一部分学生吃得
饱，另一部分学生则消化 不了，学生两极分化的现象比较明显。如何
缩小两者间的差距，对于我们的课堂教学改革仍然是严峻的考 验。
面对成绩，面对不足，我们学会了思考。在课堂教学改革的路
上，还有许多工作要做，许 多困难要解决。我要更加认真学习——提
升自我，不断总结——完善自我，使自己在课改中逐渐成长起来 。
我所教学的五年级语文，此次考试参考人数30人，总分2333
分，平均分77.8分； 及格人数30人，及格率100％；优秀人数12
人，优秀率40％。
二、试卷评析
1．试卷整个板块划分为“积累与运用”、“阅读”、“习作”。
2．适合新课标理念，试卷 难易程度适中，考察基础知识较为详
细。内容基本上出自书本，充分考察孩子对知识的理解能力和运用能
力。
3．试卷灵活度较高，需要孩子仔细阅读，稍不注意便容易出现偏
差。
4．试卷的阅读题考察孩子的阅读能力和理解能力。
5．习作注重培养孩子表达能力。
6.试卷的类型与往年有所不一样，前面全部以选择题为主，题型
呈现新趋势。
三、试题分析
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现在就针对具体题目分析下孩子的整体情 况。积累与运用主要考
察孩子的识记、理解和运用能力。
（一）积累与运用
1．选择题
该题包括对字音、字形和字义的考察，以及对古诗文的停顿和解
释，还有 标点符号的考察。从学生的答题情况来看，出错最多的是对
字义的理解方面。如第四小题下面四个词语中 带点字解释有一个是错
误的，请找出来。【A．浑黄一体（全，满）B．花团锦簇（聚成一
团） C．手疾眼快（急速）D．理直气壮（爽快，坦率）】
2．填写题
该题包括两个版块，一个 是看拼音写汉字，一个是按课文内容填
空。这里的看拼音写汉字比较简单，平时全部听写写过的，所以没 出
现明显错误。按课文内容填空错的最多的是王熙凤的打扮和《白杨》
中借物喻人表明自己怎样 的心愿以及《桥》中“山洪咆哮着，像一群
受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”运用什么样的 修辞手
法表现洪水的疯狂。
（二）阅读
阅读历来是语文教学的一个重点。阅读要求 培养孩子对文章的理
解能力以及个别语句或词语的理解能力和运用能力。该大题中包含两
个阅读 题，一个为课内，一个为课外。
从目前的考试来看，阅读题目均为2篇，详细到标点符号、字义
的理解以及短文的分析。
1．课内阅读
（1）找反义词
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这道题平时写 过，但仍有个别学生写错，可能是因为静寂和寂静
在写的时候出现了习惯上的书写错误。
（2）破折号的意思
在平时的教学中，由于对标点符号叶不是特别强调，尤其在分析
课文上，只在碰到习题的时候带一下，因此许多学生可能还有一定的
混淆。
（3）填写 该题其实就是对本段内容的概括，多数学生此题失分较大。主要
因为对内容的理解还只停留在表层。
2.课外阅读
此题多数学生做的还可以，但个别学生在选择题“穿过校园时，
头是低 着的，那时我的心情是（*）A．从轻松到不解B．从恐惧到坦然
C．从惊讶到理解出错较多，看来短文 的意思还未看懂。
在解答题“你认为用‘有人送我一枝草’做题目有什么好处”上
出错也较多 ，学生基本上写的不够全面，个别学生甚至胡乱写一通，
可见对文章的理解能力还需要远远提升。
（三）习作
本次习作的内容是“我最爱（或最不爱）听的一句话”，这个题
目比较简 单，基本上学生都有话可说。但是从学生的答题情况来看，
学生的表达，对语句的描写上还需要多多练习 。
四、改进措施或建议
1．注重字义教学。
从试卷答题情况来看，在平时的教学 中还要多强调字义，让学生
能够通过各种方式更好地掌握字义。
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2．培养阅读能力。
语文课堂要加强阅读能力的培养，随着课改的的不断深入 ，在教
学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的短文阅读题，及综
合运用的题型。这些 题大多都是要求学生通过观察或阅读，来解决。
从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，因此， 在今后的教
学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
3．注重良好习惯的培养。
从试卷上看，孩子的审题不够认真，常常会以先入为主的观念想
当然，这种马虎的态度要不得。在课堂 上，教师必须时时渗透养成好
习惯的重要理念，在一点一滴中感化学生，让孩子自觉、主动养成好
习惯。
4．加强习作指导
下学期还要让孩子多看课外书，从课外书中积累词语与句子。在
平时的习作教学中还要加强指导，让学生多写、多练。
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