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小学五年级语文水平测试试卷分析
一、基本情况本次五年级语文检测全乡镇 原有学生数470人，参考人数470
人，参考率100%，平均分83.8分，及格445人，及格率 为94.7%，最高分99.5
分，最低分5分。
二、对试题的评价本次期末考试，语文试卷 从基础知识（字词巩固、积累
运用）、阅读（课内课外）、作文三方面对学生的知识和能力进行较全面的 检
测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面
较广。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，试卷整体保持稳
定，基础知识、阅读和作文三 大板块稳定不变，但通过采用“猜谜语”、“口语交
际”增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大 的答题空间。
2、作文属于“二选一”，两个题目，让学生任选一个。其中第一个写自己喜
欢 或崇拜的人，属于传统题目，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
第二个属于想象作文，可以让 学生充分发挥想象，给学生以空间。整份试题命
题照顾到绝大多数学生，题目容量适中，难度适宜，无怪 题、偏题，大多数题
型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会。有基本题：如“选择正确读音”“看拼音写词语”“组词”“按要求写句子”等题目，当然也适量的提高性
的题目，能让 思维敏捷、语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现，
如：“积累与运用”里的第四、五、六题， 这样做使学生的不同素质得到了表
现。
三、卷面成绩分析尽管试卷的一、二、三部分都是一些 基础题，但同时也
是对分严重的部分，大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不
引起我们的重视。（基础差）1、字词巩固试卷中要考查的字音、词语，都是本
册教材中学生必须掌握的 ，应该是很
容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好，但有80%的考生都
存在丢 分，失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得
不牢固，答题时出现错误（主要原 因）。本次检测的题目，绝大部分都是在平
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时的课堂和练习中做了无数次的，很生僻、刁钻的题目没有，但仍是丢分重
区，说明学生平时练习没有认 真答题，学的不够踏实。
2、积累运用所考查的内容主要是是本册的古诗和名言警句。
学生大体情况较好，丢分的原因是对课文不够熟悉。存在的最大问题是错
别字太多。
3、阅读（课内、课外）课内阅读很短，但考的只是很多。“选择读音和正
确的字”全部做对的同学不多 ，暴露出大多数学生基础并不好，对课文的熟悉程
度也还不够。其中的第二题，出的题目不好，问“二泉 ”指什么？题目问得不够
明确，学生的回答也五花八门。课外阅读文章并不复杂，题目也不难做，告诉< br>我们的代理也很简单，但部分学生因读短文不认真，存在丢份现象，读题不认
真，如：第三题，要 求从文中找出，部分学生未认真读题就做。
4、作文（30分）从阅卷情况来看，作文大致有以下几类 ：一类是对传统题
目——写人，驾轻就熟，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整，拿到
高分，甚至满分。想象作文的不多，在写作时要想象合理、巧妙、新奇，有创
新意识；第二类是人云亦云 的，老生常谈，分不高但也对不多。第三类，属于
后进生作文，需要不断练习。但学生在考场作文中反应 出来的一些问题也不容
忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔，人云亦云；二是语言积累不
多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层
次不清，语言颠三倒四； 四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、卷面存在的问题及错因分析从整个卷面来看，基础知识学 生掌握的还
可以，但阅读能力这方面知识有所欠缺。大部分学生失分的原因为：积累的量
少，虽 有一定积累量，但错别字太多。可见平时学生的积累习惯没有养成，在
方法上只注重背，忽略写，课外阅 读
量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练不够。常规的缩句、扩句、把
字句、被字句、反 问句、修改病句等，掌握的还可以，但试题稍微灵活、句式
复杂的句子部分学生就被卡住了。
阅读理解反应出学生对阅读习惯的培养欠缺，集中表现在学生联系上下文
理解词语、句子的能力薄弱。语 文阅读重在过程，不能忽略读、悟（思）、
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用、说、写等训练，学生阅读态度不认真，文章阅读一遍就开始作答，有的甚
至一遍都读不完，对不理解 的词语、句子不认真思索、体会。课外阅读方面，
学生要在整体把握文章的基础上，才能给文章加题目、 结中心、找过渡。对文
章的主旨虽然有所体会，但很多学生的答案都不贴切。反映出学生阅读能力和阅读习惯的欠缺。习作主要考察学生的语言表达能力，要通过实例，写出真情
实感，但是很多学生没 有养成修改作文的习惯，在分段、标点符号的使用上有
待加强。书写和错别字更是突出的问题。
五、建议1、高年级仍要重视字词、拼音教学，夯实语文基础字词教学是语
文教学的重要内容之一，是 阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要
掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地 看到，许多学生字词拼
音不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生
的得分率还不高呢？因 此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的
训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接 龙、猜谜）来训练和巩固学
生对词语的掌握。
2、注重阅读能力的培养和提高其实本次试卷的 阅读题并不难，只要学生认
真阅读短文，是很容易找到答案的。在教学中，不少教师一节课讲个不停，学
生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读
自悟对于培养和提 高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，
用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受 。阅读教学的核心就是培养学生
的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学 生在
读中
理解，读中体验，读中感悟。
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