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五年级语文第一学期期末考试试卷分析
五年级语文第一学期期末考试试卷分析
本学期的期末测试工作已经结束，从学生的基本情况( 合格率、优秀
率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅
读习惯的养成 和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面
作具体剖析：
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100点。积累运用占40点；阅读与感悟占30点；
习作占40点。试题突出了五 年语文的训练重点，侧重考查学生理解
语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养 是学生学好其他课程的基础，也
是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉
及到课本的各个知识点表；二是 体现习惯、情感、知识、能力等各个
方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，
过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼
音、汉字、词语、成语、古 诗、句子、名言警句、谚语、段落、篇章
等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作 水平
及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观(特别是特别
是仿写哲理性句子，谈 理想的价值取向)。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生 始终处于一
种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大
程度上接近学生 生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
心理学家指出：人在6～1 3岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让
孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点 ，《语
文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本
理念中，本次试题注 意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张

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试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习
作部分失分较多。
一、积累与运用
1、判断拼音对错
此题考查了拼音的掌握情况。学生的掌握情况较好。
2、3、4、5小题是对词语的书写和运用的考察。大部分学生掌握不
错。
二、课文理解，读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对课文内容、文言文的理解，学生对这部分内容都很
熟悉，所以答的比较好。
三、课外阅读与感悟
阅读课外短文，完成文后练习。
此题也考查了学生的课外短文 的阅读情况，比上题能力有所加强，学
生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在 过
程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今
后教学中注意的事项。
四、作文
1、根据图画内容写一句广告语，呼唤人们的环保意识。同学们根据
社会现 实和自己的经验都能完成。
2、此题为习作。以“令我佩服的――”为题，完成一篇作文。大部
分学生能根据自己的经历搜索素材完成，但写得较平实，一般，人物
对话也较普通。
二是内 容不够精彩有趣，体现不出令人敬佩的感觉来，学生有话说不
出，其中也体现了学生在语言和表达感情上 的贫乏。
有时说，考卷不是考学生的，而是考老师的水平的！此话也有一定的
依据。我们做老 师的，更应多写“下水文”，先观察“水的深浅”，
再下水试探，然后引导孩子，上岸后讨论在水里的得 失，以便下次游
泳时有的放矢。
四、反思整改

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1、加强学习，更新观念
从此张试题看，要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代 ，
肩负着承前启后的课程改革的重任，以及实现民族伟大复兴的重托。
这就要求我们必须坚持学 习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃
陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起 示范带
头作用。
2、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合 题和开放题能力的前提。我
们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过
程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目
标对立、分割的误区，正确处理好基 础知识与创新的关系，在平时的
教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型
到每一个生字的读音，从每个词 语、句子含义到名篇的背诵、积累，
这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面
要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积
累”、“知识的积累”、“ 文化的积累”。
3、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某 种意义来说，小学
语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备
了良好的 思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在
教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识 ，同时还要注意让学生
吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学
生的 感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达
到课程标准的要求。
4、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格 地要
求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读
书实践丰富学生的阅读 面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的
基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野 ，注重课
内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，

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这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语
文综合性活 动 ，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用
好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语 谚语、格言名言、
歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶
情操，颐 养性情。这样才能提高学生的语文综合素养
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