语文试卷分析报告
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天华镇2016-2017学年度第二学期小学五年级语文期末试卷分析
一、试题评析
本次期末考试试卷答卷时间为90分钟，满分100分。试题大致可以分为三
大部分：第一部分
是基础知识积累与运用，包括看拼音写汉字、补充成语、词语
理解和运用、判断标点符号及朗读重音的标
示正确与否，按要求写句子、古诗词
填空和课外文学常识积累、口语交际，占51分；第二部分是阅读理
解，包括课
内阅读和课外阅读，占19分；第三部分是习作，占30分。试题难易适度，重视
基
础，突出了第三学段语文的训练重点，侧重考察学生理解语言、运用语言的能
力，题型灵活多变，体现了
一定的创新性。
二、成绩统计
本次参考人员113人，参考率100％，总分8446分，
平均分74.74，及格率
93.64％，优秀率27.97％。
三、存在问题
从这次考试结果来看，失分主要体现在基础知识积累与运用上，习作和阅读
次之。
（一）基础知识
1.看拼音写汉字（总分6分）
此题考查的是学生同音字掌握情况
。学生失分主要集中在云霄、削笔、友谊、
利益、幸运和综合几个词汇上面，原因是平时同音字辨析练习
不多，常见字未引
起重视，导致笔画不规范或形似字混淆。比如幸运的“幸”字，上下都是第二横
长，但在书写时极易发生错误。
2.把成语补充完整，并完成后面的练习。（总分13分）
此题主要考查了学生的成语积累和书写情况，失分人数占绝大部分。究其原
因，主要还是审题不清。如
第一小题是让模仿成语“文质彬彬”的形式，再写两
个类似的成语，学生理解为是写描写人物外貌的成语
；第四小题要求把描写人物
动作的成语写在下面的横线上，再选取其中的一个成语写一句话，学生理解为
再
写出两个描写人物动作的词语。表面上考查的是学生成语的积累，但根据试卷结
果来看，更注
重学生对题意的理解。其次是对成语的理解记忆不够深刻。第二小
题考查对“入木三分”的理解，失分表
现为王羲之的“羲”字书写错误，没有掌
握其引申义。
3.请把正确答案的序号填在括号里。（总分8分）
这一题是选择题，失分人数很多，错的最
多的是第（2）题，选择标点使用
正确的一项，绝大部分学生难以区分b和c选项。这就给我们提个醒，
以后一定
要重视标点符号的教学。另外第（4）题得分情况也不容乐观，所以以后教学中
还要进
行朗读理论与技巧的教学。
4.按要求写句子。（总分8分）
此题主要考查学生对句子的掌
握和应用能力，里面涵盖了反问句、关联词语、
比喻句、扩写、修改病句的检测。失分最多的在最后一题
，考查对成语的正确使
用，不仅涉及了语意的理解，还检测了学生课外词汇量的积累。
（二）积累运用
这一题考查的是学生对书本知识的积累运用，其内容涉及了五年级上下两册<
br>诗词的背诵积累，更检测了学生对于国学的了解情况。其失分主要是个别生字的
书写错误，比如“
渑池之会”的“渑”，“廉颇”的“廉”、“蔺相如”的“蔺”和
“梁山泊”的“泊”。
还有学生存在审题不清的陋习，第4题要求填写关于《水
浒传》的歇后语，他们未审题直接写了一些关于
四大名著的歇后语。
（三）口语交际（4分）
本次口语交际紧贴学生生活，紧跟时代热点，
能够让每个学生都有话可说。
然而，这题得分并不理想。总体观之，多数学生仅仅从玩手机的坏处展开言
论，
而对看书益处缺乏深度认知，只是停留在表面的说教上面，且言语当中缺乏对人
的尊重，故
而没有说服力与感染力。由此可见，平时对于口语交际部分，缺乏相
应的锻炼。
（四）阅读理解
1.课内阅读
这是选自于略读课文《刷子李》的一个片段，第1题
考查了学生对多音字的
掌握情况，得分率高；第2题找出描写动作的句子和粉刷效果的句子，考查了学<
br>生阅读分析的能力，也有个别同学粗心大意，将第一句也分为属于效果描写的句
子；第三题则是考
查学生的理解能力，凡言之有理，符合题意即可，得分率高。
2.课外阅读
本次课外阅读是
《鲁迅的读书法》，比课内阅读的能力有所加强，涉及的题
型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短
文，但稍微变通需要自行概括的就
表现得不尽人意。第2题用“酷”的第②种释义“程度深的，极”来组
词，失分
率较高，反映出学生平时不够关心生活，缺乏对语言的感知能力。第3、第4两
题考查
学生的理解概括能力，失分主要是在最后一种读书方法的概括上面。从最
后“联系自身实际，推荐阅读方
法”一题中，可窥见学生在平时课外阅读中很少
注意总结方法，反思阅读之益处，故而言之无物。
（五）作文
本次作文是半命题作文，题目为“特别的____”，仔细阅读习作要求，不难<
br>得出此次作文既可写人又可言物，取材广泛。综观这次作文，失分之处多为未能
突出“特别”之处
；其次则是言语叙述上不够凝练，多使用大白话，且部分语句
存在明显的语病。这表明学生生活积累的缺
乏，未能细致感受感悟生活，也反映
出他们平日的语言积累较少。
四、改进建议
1.要继续重视识字和积累，并且要将积累和运用结合起来。
本次检测中，基础知识与运用所
占分值较大，学生考试分数高低也多取决于
基础知识的掌握程度，打好字词的基础，是学生学好语文的基
本。课外的积累与
课内学习相辅相成，互为补充，尤其要重视国学对学生情感与语言的熏陶感染，
平日多积累一些课外文学常识。最为重要的是，要将学生积累和运用结合起来，
提高学生学习能力和解
决问题的能力。
2.要立足于课堂，培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次也不例外
。提高学生的阅读能力必须立足于课
堂，立足课本，由课堂教学延伸至课外，课外促进课内。阅读教学的
核心是培养
学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要注重学生在读中理解，读中体
验，
读中感悟。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，
二是体会重视词句含义的能
力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己
回答的能力。
3.习作教学要在文从字顺上下功夫，鼓励学生多阅读交流，丰富语言积累。
习作是学生最为
头疼的部分，其原因主要在于他们缺乏积累，所以无从下手，
言之无物。对于后进生可从
平时积累着手，着重培养其说话写话能力，渐次达到
文从字顺的基本要求。对于普通学生，则可鼓励其多
阅读借鉴，指导其做好摘抄
和读书笔记，丰富语言积累。另外，还要继续抓学生的书写规范，避免出现错
别
字。
4.优秀来自于良好的习惯。
教师要严格要求学生，培养学生良好的学习习
惯要从平时的点滴抓起，写好
每一个字，读好每一篇文章，做好每次的作业„„优秀往往出自于细节，只
有学
生养成良好的学习习惯，才能在教学中取得令人满意的成就。