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2019-2020年五年级语文期末考试试卷分析
打开这次五年级语文期末试卷，无 论是学生，还是教师都会
感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实
际了。 基础题目的分数占据了本试卷的47%，课文内容的考试
占据了本试卷的57%，短文分析和阅读占据了 18%，作文分数
为30%。
一、命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求 体现新课标精神，拓宽语文教学领
域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的
能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案
多元的试题，引导学生设计出自己理想 的答案，培养学生创新能
力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模
式。同 时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基
本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读 能力、写作能力
和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计：
我所教学的五年级语文，此次考试：参考人数：55人，语
文全班总分： 4334.5分，及 格：52人，及格率：94.5%，优
生：27人，优秀率：49%，不及格：3人，最高分：98分， 最
低分：0分。
三、学生答题情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可

分一下几个层次：
1、基础知识，在识字方面，由于这次的拼音较为简单，从
答题的情况可以看出有些同学在读音 方面还是有很多不足，例
如： xingfen(兴奋)这个词语，这已经是第二次考到，但是还有部分学生没有完全答对。其余的题型学生都回答较好，极个别学
生由于平时学习态度的不端正，所以 成绩差距叫大。
2、词语方面，学生们对于日常的题目能够灵活应对，但是
一旦出入到考试中 就有点放不开，这也是我以后应该改善的地
方。比如说：时期、时代这两个词语的运用，这道题的得分率 就
很低，在本学期的学习中对于这类词语的积累是日常复习的重
点，但是通过这次的考试也可以 看出学生们对于题目的重视程度
并没有我想象中那么重。以后还需要我更加细致的工作。
3、课文内容方面
本道题目是学生们在日常练习中经常接触的类型。分别考查
学生对 于日常诗句的听写和理解，其实在我们学习的日积月累以
及课文背诵中，对于这类的知识是每天都在温习 和复习的，但是
通过学生们的试卷反应，基础好的学生这类题目的答题情况都不
错，但是基础较 差的学生就不免分数较低。尤其是三道选择题目，
期中有考查课文作者的、有考查课文出处的，这些基本 是属于发
挥题目，考查学生对于日常学习的细致程度和课外阅读能力的总
结，这道题不仅考查了 学生这学期的学习情况，更从多方面考查
了学生知识积累的情况。

4、阅读短文，回答问题
这次考试题目中有两道阅读题目，都是我们这学期学 习的经
典课程《自己的花是让别人看的》和一篇课外阅读。由于五年级
的学生在语文学习的过程 中，不再仅仅拘泥于生字的学习，而是
转向了想文章内容学习，深刻理解和体会作者的思想感情，所以< br>这一类题型的考查不仅仅能够作为检验课堂学习的有效手段，更
能从试卷中分析出教师在上课时忽 视的地方。
对于《自己的花是让别人看的》这篇课文的考查，分值只有
10分，但是囊括的内 容却是很全面的。第一个方面考查了课文
内容的理解，第二个方面考查了自己对于课文中句子的理解，第
三个方面则是从学生的课外知识积累方面进行了考查。可以说这
样的题型使学生不仅在考试，更 是在考试中学习的一次机会。
课外阅读考查，就比较前一篇文章要更深刻一些，而且和学
生的 生活更加贴近，但是文章稍有深度，考查了学生学习的细致
度。首先是概括主要内容。由于我们在日常的 学习中经常能够做，
但是学生还是把握不够准确，所以这部分得分较低，也凸显出教
学方面的不 足；第二理解和把握文章的内容，这篇课外阅读的层
次中能够清晰地看到晏子拒绝齐王的两次馈赠，但是 有些学生没
有注意到这一点，所以题目的回答上有些不完全。在总结这篇文
章人物品质上，能够 锻炼学生自我语句总结的能力，虽然较难，
但是对于五年级的学生来说是一次很好的自我能力的检验，反 映
出学生在回答问题的时候对于题目的阅读不够细心，对于题目不

够理解。
5、作文
这次的习作为30分的作文，题目是“童年趣事”。
整个试卷通过作文可 以看出，学生们对于事件的叙述、语言
的表达、修辞手法的运用、文章层次的划分、中心的明确都是属< br>于作文考核的范围。普遍来说，作文得分较低，最高分28分，
最低分只有20分。可以看出学生 作文与新课改还有一定的差距，
在描写的过程中还是不能够将文章的中心突出，这也和平时的写
作习惯有关系，更与学生的日常积累有很大的关系。尤其让我感
到有一丝欣慰的是，有个别学生在描写风 景的时候，能够将我们
所学的课文中优美的片段换“汤”而不换“药”，达到仿写的效
果，这很 不错。因此在以后的教学中，我将会继续引导学生加强
对于好词、好句、好段落的搜集和背诵，使他们在 记忆的过程中，
学会选择；是他们在背诵的过程中，学会搜集；使他们在写作的
过程中，学会应 用。
四、教学反思
1、要继续重视识字、读音。
从本次考试可以看出，基础知识 的差距较大，虽然学生在客
观方面有很大的不同，但是在以后的教学中，我将继续秉承普通
话标 准教学，使学生们在普通话耳音的熏陶下纠正自己的不良发
音和拼读。
2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的 读书方法，掌握“活”
的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，
教师在 教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主
动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案 ，而是吸取知识
的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教
怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的 学习积极性，在
课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思
考，不要一味灌输 知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘
学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法 ，营
造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思
考的创新能力。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知
识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，
而且有所感悟，有所积淀；其 次要求教师能多对学生进行阅读指
导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读
素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须 靠广大语文
教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自
身素质，不断适应时 代的要求才行。