上海会计上岗证-2012北京中考英语

香港中文水準及寫作


考試整體狀況分析【小学5年级组（SEN学生）】

在對小學五年級學生中文水準 及及寫作考試进行了認真批閱后，
本著求實的態度分析和反思學生試卷，有助於更好地發揮考試評價對< br>教學的改進作用。測試的主要目的是爲了檢驗和改進學生的語文學習
和教師的教學，完善教學過程 ，從而有效的促進學生的發展。本次試
卷分析從“口語測試”、“積累”、“閱讀”、“習作”四大板塊 予以簡析，
如有不當之處，敬請指正。
一、試題分析
此次考試試題注重考查學生的 語文綜合素質，從總體情況看，題
型豐富，知識覆蓋面廣，重視知識與能力的融合，積累與運用的並重，
課內與課外的銜接。除了考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了
一些靈活性、開放性的題目 。主要考核小學階段掌握的基礎知識，詞
語積累，學習方法和自主閱讀能力外，還增加了實踐應用能力的 考查。
各類題型中的小題新穎，難易適中，適合小學中高年級段大多數學生
的認知水平。
二、水準考試成績統計
口試平均筆試平寫作平均總平均得
項目
分 均分 分 分 分
最高分 最低

分數 ９.85
56.34 75 65.89 97 19
三、學生水準試成績等級人數及占比統計





成績統計圖







成績占比統計圖


四、學生答題情況分析
（一）口試
１、答題情況簡析
此次口語測試第一題要求正確朗讀詞語：相信、絢麗、後悔、高
潮 、猶豫不決、冒名頂替、芳香四溢、含苞欲放，共５分。有５個學
生得滿分，２.５分以下的有７３個學 生，９個同學得０.５分，大部
分學生都能正確讀出“相信、高潮”這兩個詞，而有一半的學生或者

不認識其餘幾個詞或者發音有誤而失分。
第 二題正確朗讀兩句話，共５分，沒有一個學生全部讀正確，得
４.５分的有１９個同學；有７２個同學這 道題得分在２.５以下，得
分較低的原因是孩子們朗讀句子時有錯字、漏字，语句讀不连贯現象，
对于句子、词语的认知速度比较慢。有一些學生地方口音較重，影響
了語意的表達。
第三小 題情境說話，請同學介紹一樣日常生活用品或電子產品。
大部分同學都能講解出一樣日常生活用品或電子 產品，得５分的同學
有５人，有６３個同學得分在３分以下，失分原因是不能清晰表達自
己的思 想，語言組織能力有待提高。
２、思考及建議
普通话口语考试主要考查应试人在有文字凭借 的“说话”——朗
读时语音、语调的规范程度。建議教師日常指導學生朗讀時，要求孩
子們语音 准确，声音清晰，忠于原作，避免加字、漏字、改字，努力
克服方音影响，念准声母、韵母和声调，异读 词应根据审定的读音念，
多音字要据义定音，防止因字音清晰度不够而引起的语音失误。
（二）字詞積累
1、答題情況簡析
（１）字、词语的读音
這一部分的第 一題大部分考生能掌握其发音，正确认读学过的生
字，并能与相应的音节连接，反映出学生识字能力较强 ，正确率在优

等以上。
（２）区分形近字
第二题給下面的字連線，組成正確的詞語：
鵝
鵡
鸚
毛
島
國
陪
伴
賠
育
培
償
這道題考生能夠區分大部分形近字，正確率较高，少數同學的失
誤集 中在“鸚鵡”、“鵝毛”兩個詞語的连线上，混淆了同偏旁的“鸚、
鵡、“鵝”三個字。
（３）詞語辨析
此大題的第三小题、第五小题都屬於詞語辨析類型，均是給出特
定的 語境，要求學生从多个选项中选择一个正确的词语。首先需要明
确词语的确切含义，同其余几个选项区分 开来，其次要把握词语使用
的对象与范围、语法功能、情感色彩、固定搭配等。本次水准考试中，
第三、第五题考生出现的错误比较多，大多数同学不能根据每个句子
的语境进行正确分析与选择，有3 位学生得满分。尤其是第五题：突
然發生了八級地震，許多人都不知道應該怎麼辦。用一個詞形容就是< br>________（請把正確的選項填在橫線上）。
A.不知所謂 B.不知所措 C.不知所云 D.不知所蹤
这道词语选择填题空，学生失分最严重，感觉有难度。
（４）詞語解釋

第四題：下面可以形容 抓緊時間學習的詞語是________（請把正確
的選項填在橫線上）。
A.廢寢忘食 B.一瞬間 C.天長地久 D.一年半載
这道本是送分题，选项特征明显，可是很多孩子仍然失误了，
反映出学生审题能力有待提高。
（５）句子運用
本次水准测试的句子考察涉及面较广，第七题句子排序是学生
得分率最高的一道题。
第六题：難道掌聲不應該獻給黯淡無光的失敗者嗎？這句話意思
相同的句子是________（請把正 確的選項填在橫線上）。考察的是
反问句式的知识点；第八题考查古诗词的同时加入了时令变化的内容；第九题选择与“一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲”意境相符
的是哪一副圖，要求学生通过看圖 判断选择；第十题让学生“為學
校圖書館選擇一副對聯”，从卷面来看，这四道题学生答题不理想，正确率较低。
２、思考及建議
强化学生对形近字组词的练习。教师日常加强形近字组词 的學法
指导，如运用偏旁区分，运用结构区分等。
加强句式的讲解、练习。教学中教师要多让 孩子们朗讀一定量的
古诗词，从课内向课外扩展，启发学生通过联想、想象，在涵咏中感
悟陶冶 。

夯實学生作為新知識點的認知結構。日常除了 課本上的知識外，
教師應給學生補充講解以下內容：作品積累、詩詞常識、對聯、題材
類別、意 象、意境、表现手法、鑒賞方法、背景知識以及一些主要流
派的风格特点等。
（三）閱讀
１、答題情況簡析
分析５年級漢語水準測試的閱讀題，主要考察學生以下幾方面的
能力。
（１）整體感知文章的能力
如十一題中的第１小題：閱讀回答“短文主要寫了貓伯伯非常有趣
的哪兩件事”；第４題“作者豐子愷喜歡貓伯伯嗎？理由是什麼？請結
合短文內容簡要說明”。 這兩道題的目的都是讓學生在整體感知文章的
基礎上，用自己的語言概括文章的內容作答。從學生的答題 狀況看，普
遍分數較低，很多孩子答非所問，而且表述過於簡單，三言兩語草草了
事，說明學生 的概括提煉能力有待提高。第３題要求從三個選項中選出
恰當的語句作為文章結尾，接續短文內容”，這 道題給出選項的形式雖
然不同，但也是考查學生的整體感知能力，此題的得分率也較低。
（２）理解能力
第一篇《貓伯伯》閱讀第２小題“文中第③自然段中「我覺得太唐
突 」，原因是下面的選項”：A.家裡來了一位難得光臨的貴客。B.貓伯伯
突然跳上矮桌，嗅貴客的衣袖 。C.女兒寫稿時，貓伯伯總去打攪她。”

這道題 要求結合特定的的語境，分析理解文章、給標注的句子选择恰当
的解释。第二篇閱讀《古代赴宴是門技術 活》第３小題“你怎樣看待古
代赴宴時的這些技術活？現代餐桌上也有一些禮儀，你能說出一項
嗎？”這道題考查孩子們在整片文章的理解基礎上，說出自己對古代赴
宴時的這些技術活的看法。试卷反 映出平时学生阅读态度不认真，对不
理解的词语、句子不去认真揣摩、感悟；在分析、概括、语言表达能 力
三方面失分率高，缺乏举一反三的阅读习惯。学生联系上下文体会词语、
句子的能力薄弱，一 是对词语体会不准确，二是理解句子的意思还停留
在表层意义上。這兩道題學生作答得分較低，整體感覺 是學生沒有認真
讀題，沒仔細分析文章內容，回答得比較盲目。
（３）提取信息的能力 第二篇閱讀《古代赴宴是門技術活》第１小題：古代赴宴時需要練
就哪些技術活？下面正確的選項是 （）
A. 入門技、必殺技、高級技、雅趣樂、武藝高
B. 酒量大、腦子靈、雅趣樂、眼神好、武藝高
C. 酒量大、腦子靈、品位雅、眼神好、武藝
D. 入門技、必殺技、高級技、眼神好、勞什子
這道題綜合考查學生在閱讀中把握文章或者 段落的主要內容，
標畫、提取信息等方面的能力。此題的答案從文章第二段起，每一
段都給了明 顯的“「」”標注，只要留心提取文章的信息，并加以組
合，都能選對，百分之九十以上的學生答對了， 有少部分學生失誤，
還有２位同學沒有作答。說明部分學生理解词语方法欠缺，理解词

语能力較低，抓取信息的能力有待提高。
（４）形成解释的能力
閱讀題有一項是要求學生根據讀過的內容，加以聯想概括，對一
些句子詞語形象解釋。如第二篇閱讀《古代赴宴是門技術活》第２小
題：文中有很多用得恰到好處的成 語，請根據下面的意思，從文中選
擇成語填在括弧內。
Ａ、臉上神色不變。文中形容大量飲酒後依然神態自若，從容鎮
靜。 （ ）
B、 形容事態緊急的時候，突然想出辦法。（ ）
此題就是一道名詞解釋題， 既要求學生能迅速的從文中提取信
息，加以概括后對應相應的詞語，又能根據題幹、結合語境形成正確< br>的解釋，然後再做出選擇。仔細閱讀文章，答對的幾率很大，可是百
分之六十以上的孩子丟分，說 明孩子閱讀的畏難意識較強，缺乏靜心
探究的能力，讀題不細，理解不准。
（５）綜合應用能力

公園遊覽年票
100元
使用須知
本人
1.遊覽範圍：頤和園、天壇、中山、北海、景山、陶然亭、
動物園、香山、北京植物園、玉淵潭、大觀園、北京國際雕塑園
照片
2.使用年限：購買當年的1月1日至次年的1月31日。
3.此年票只限進入公園大門，不包括園內另售票的活動點。
4.此年票只限本人使用。
5.此年票只作公園年票使用，不可以乘坐公共交通。


以上是閱讀題的 第三大題，展示的是阿元的媽媽為自己辦理的
一張公園遊覽年票，要求仔細閱讀材料，完成下面的題目。 此題考查
的是學生的綜合應用能力，囊括了前面幾道題中要求的所有閱讀能
力。例如第１小題： 請在下面可使用公園遊覽年票的公園名稱后畫
「√」。
景山（ ） 玉淵潭（ ） 香山（ ） 圓明園（ ）
分析：這一小題考查學生能夠從所提供的公園門票中找出四個 < br>選項中可以使用這張票的地點名稱，依然考查的是學生提取信息的能
力。此題較簡單，除兩個學生 沒做答外，其餘全部得分。
第２小題：要求根據公園遊覽年票的相關內容，填寫下面表格并
说明理由。

觀點

阿元的媽媽不能使用這張年票乘坐公共汽車。


判斷正誤

說明理由

阿元也能使用媽媽的這張年票。

次年1月16日，阿元的媽媽去大觀園參觀，可
以使用這張年票


分析：這道題是上一題的具體延伸，大部分考生能够结合題幹
的内容，领悟題目要求，在阅读 中根据自己的理解提取关键词、关键
语句、說明理由，做出正确的判斷。少部分學生語言組織能力弱，回
答不到位。甚至有個別孩子產生失誤，答非所問。可以推斷這幾個孩
子的閱讀能力很弱，理解能 力較差，需要老師關注。
第３小題：玉淵潭公園舉辦第三屆冰雪節，活動期間公園門票是
2元 人，年票、月票、老年人優惠卡全天有效。冰雪文化活動區域票
價是30元人。阿元的媽媽打算用這張公 園遊覽年票進入冰雪文化活
動區域，她的想法正確嗎？請你結合資料內容想一想：如果你是阿元，
你會對媽媽說些什麼？
分析：鍛煉學生閱讀能力的最終目的是要應用於生活。這道題如
果 想得滿分，學生除了具備以上提到的幾種能力外，還需對信息重新
组织、筛选，从而言之確鑿地說服阿元 媽媽爲什麽不能用這張公園門
票進入冰雪文化活動區域。這道題０８６號等多名學生放棄作答，大
部分學生得分較低，原因是不能恰當的用票面上的信息作為依據來回
答此問題，表明學生的語言組織能 力較弱，亟待提高此項能力。
２、思考及建議

12

（１）教師在教學中要培養學生良好的閱讀習慣，認真讀題，教
會学生靈活答題；
（２）讓學生通過具體的文章閱讀，掌握系統的文體知識和閱讀
方法；
（３）加强词句在具體語境中的理解訓練，強調理解的准確性；
（４）培養學生綜合概括能力，強化語言表達能力和文字概括能
力的訓練。
（５）強化學生語言組織能力训练力求准确精练。
6．教师要教会学生一些典型题目答题方法、答题格式
（四）寫作
本次寫作測試分為仿寫句 子、寫一段話和選題作文三種類型。從
寫一句話到一段話、再到寫一篇文章，由易到難，設計合理，給予 了
學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情
感。學生作文得分情况： 一等作文，Ａ類作文９人，所占比例13％；
Ｂ類作文46人，所占比例40.85％；Ｃ類作文56人 ，所占比例28.05%；
Ｄ類作文22人，所占比例5.48%，Ｅ類作文28人，所占比例5.48 %
１、答題情況簡析
（１）語言仿寫題具有題型靈活、設計精巧、考點繁多、綜合性
較強等特點，主要從下面三個方面來考查學生：考查同學們對句式、
語法、修辭等知識的綜合運用。例 如仿寫句子第一小題:春天是位魔
術師，她融化了冰雪，讓小草破土而出。（提示：把多變的「春天」< br>比作像「魔術師」這樣的人，寫出了春天的神奇。）要求仿寫柳樹是

———，她———————，——————。
①要把握该句的修辞。
仿句和被仿句 所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，
看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。第一小題括號里 有“把多變的
「春天」比作像「魔術師」這樣的人，寫出了春天的神奇”，已經提
示了要寫的句 子應該用比喻句式，但要注意结合所描述對象的特点进
行仿寫。從閱卷情況來看，大部分學生能夠運用比 喻手法，寫出前一
句話柳樹是什麼，得分率在９０％，有５名同學沒有做此題。
②内容要協調一致，前後呼應。
内容協調一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句（或称例句 ）
的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被
仿句的内容和精神实质要 一致，如感情色彩、正反对立关系、富有哲
理性和启迪性等方面，一定要结合被仿句的具体情况具体分析 。前后
呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联
系、相互对应的关系， 仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼
应的关系。“春天是位魔術師，她融化了冰雪，讓小草破土 而出”，這
句話蘊含的是奉獻精神，因此被仿寫的句子也要包含奉獻精神。閱卷
中我們發現80 %以上的學生寫不出完整的句子，具體描述柳樹的作
用，所仿語句的内容和精神实质與前一句不一致；能 仿寫出包含了奉
獻精神的句子的學生只占15%，有幾個孩子只寫了前一句，後一句沒
寫。
仿寫的第二小題：和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長

長的陰影，一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮豔可愛，芬芳
醉人，使我們覺得格外涼爽 愜意。（提示：劃橫線的句子運用了環境
描寫，通過天氣和環境的描寫，襯托了「我們」快樂的心情。） 這一
題被仿寫句子要求運用環境描寫，突出人的心情。閱卷時我們發現大
部分孩子都只是寫出了 心情，卻沒有環境描寫，沒有寫出完整的一句
話，失分率較高。
③句式要統一。
即 仿句与被仿句的結構要相同，這就要求考生仿寫前要從整體到
局部仔細觀察。此次试题已經给出了句式， “是——，主謂賓結構—
—，讓——”，所仿寫的句子与畫線語句句式相同，句式的一致與所
造 语句是否符合是很关键的。有时要仿写的是一个短语，那就要首先
考虑到短语结构一致，如例句是主谓结 构，仿写语句也应如此。第一
小題孩子們仿寫柳樹是什麽的句式的情況得分率較高；第二小題句式
的仿寫很不理想，孩子們的焦點放在了運用環境描寫突出心情上，忽
視了句式的相似性，反映出此項訓 練較薄弱。
④考查同学们的语言表达能力、联想、想象能力、创造思维的能
力。
縱 觀孩子們仿寫的句子，發現他們大部分人的語言表達能力較
弱，想像的範圍大多局限在家庭、生活、植物 等，奪人眼球的精彩句
子很少。
⑤字数要相等或大致相等。
此次作答，大多數孩子仿寫句子的字數都不符合要求，與所

給例題的字數相差很多，對此我們都予以扣分。
（２）第二題寫一段話：每個人都有自己的愛 好，有的人喜歡運
動，有的人喜歡音樂，還有的人喜歡畫畫，請你寫一段話，向大家介
紹一下你 的愛好，並寫一寫你為什麼喜歡這個愛好。這道題學生得分
普遍較高，能夠緊密結合自己的生活實際，說 明自己的愛好是什麼，
喜歡的原因如何，抒發真情實感。
（３）寫作測試的第三大題是選題 作文，要求從《我和家人》、
《我喜歡的一種寵物》兩個題目中，選一個題目寫，並把作文題目寫
在橫線上。題目緊貼學生生活，便與孩子們从自己经历过的生活中选
材，写起来有话可说，主要考查学 生的观察力和语言表达能力。
本次檢測，很多學生選擇“《我和家人》這個題目，少部分選擇
些些小動物。绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材
料，书写规范整洁。少数学生习作的 语言优美，生动而富于童趣，也
偶有有创意的语言。学生习作主要问题有：
①選材上，大部分学生老套俗气，视角窄，少有标新立异的。如
《我和家人》这个命题作文， 范围很广，取材角度也很宽，如可以选
写亲情、感恩等，可是從卷面上看選材新穎的學生幾乎沒有。大多 數
同學都选写与父母一起出去旅遊，或者写家庭琐事，选材过于單一，
缺乏新意。
② 結構上，學生的段落意識不強，大部分學生的文章都只有三段，
不分詳略；有的文章一開始就長篇大論， 首段占了全文一半文章很多；
还有同學的文章全篇只有一段，這也是他們失分的主要原因。

③内容上，很多文章内容没有緊緊圍繞題目來寫，顯得空洞； 学
生不太注重具体事例记叙或场景描写，说空话者很多，说服力和感染
力都較弱。尤其是画面感 不强，造成文采方面的缺失，语言比较平淡，
词汇量很贫乏，表达能力十分欠缺，只有极少作文能够显示 文学底蕴，
可见學生平时的閱讀积累太少了。
④立意上，学生能够做到突出中心，但是立意流 于浅显，并不深
刻高远。甚至有些學生點題意識較低，文章明显之处没有点明题旨；
鮮見首尾点 题、中间也时不时点题、借用环境描写巧妙点题等方法。
大部分同學都是開頭点出“我和家人”、“我喜 歡的小動物是”，不会
用其他新颖方式点明主旨。
⑤表達上，有些同學語言积累不夠，表達不 完整，缺乏遣詞造句
的能力；有的習作語言颠三倒四，詞不達意，錯別字多。還有同學用
拼音代 替不會寫的字詞，难以卒读。
２、思考及建議
（1）以赏读积累为导引，加强作文训练
教材中的课文，很多可以直接作为学生写作的范例。以赏读为导
引，加强作文训练，是一种读写 结合的良好训练方法。作文题内容大
多是谈自身的经历、感悟，多读、多写、多积累，始终是提高作文水
平的关键。建議老師們在今后的教学中，要以赏读为契机，多教给学
生积累的方式与途径，然后 用心设置写作情境，开展多种多样的写作
活动。例如：仿写训练或者随笔练习，结合课文内容的片断训练 ，评

写互动等形式，都能有效地加强作文训练。每 个星期要坚持上好作文
写作课和评讲课，切記不要因为一两次的作文训练不见成效就放松对
作文 课的要求。只有这样才能很好地调动学生平时的积累，又可以让
每一位学生有话可说。
（2）寫作訓練朝“生活作文”、“个性作文”的方向努力
作文教学是语文教学的半壁江山， 实在不容忽视。平時教学中应
注重引导学生关注生活，感悟生活，培养学生积累素材的习惯，为习
作准备充足的材料；每次寫作训练都要強調不能跑题，写真事，抒真
情，注意细节，努力摒弃内容假、 大、空的现象，提高写作水平。
（3）以提高作文質量為動力，加强对语言训练和書寫的重视
注重从语言积累和语言训练两方面入手培养和提高学生的语言
表达能力；适当教给学生习作方法、习作 技巧，包括审题、立意、选
材。不管是平时的练笔，如日記、周記等，还是大作文的训练，一定
要培养学生重视书写的能力与态度，这是一种基本的审美观的培养。
還要明確地告訴学生，书写能夠影响 一篇文章的价值和命运，并且影
响整张语文答卷的印象分；书写是否端正、卷面美观与否，将会决定语文成绩不同档次的判定，事关重大。
（4）因材施教，指導學生修改文章
针对每个学 生各自不同的情况，组织他们进行检查与反思，具体
问题具体分析，因材施教，选取不同的方法，及时进 行写作方面的有
效指导与改进。指導每位学生认真修改写过的两三篇作文，针对老师

的修改方案，进行反复修改，也可以用互评方式进行提议与修 改，直
至认为已经很好，无法再度修改为止。只有这样，才能为提高作文质
量打下良好的基础。