澳门科技大学图书馆-冬日娜

XXX小学
集体备课教案集



科目： 语文
册次： 五年级上册
单元： 第一单元～第八单元
时间： 2019年9月

使用教师：

班学生 科目成绩登记表
座
号
2

3

4

5

6

7

8

9

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35



姓名
1

2



































单 元 测 验
3



































4



































5



































6



































7



































8



































9



































10



































期
中



































期
末



































1

班学生 科目成绩登记表

座
号
36

37

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39

40

41

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姓名
1 2

























单 元 测 验
3

























4

























5

























6

























7

























8

























9

























10


















































期
中

























期
末

教 学 计 划
教材 部编五年级语文上册
学生的基础知识掌握还不够扎实，还有部分学生字词
出错，特别是拼音的声调。学生在改写句子 （改拟人句、
反问句）方面能力较差。积累运用中，原文填空还有错字
教学情
况分析
现象。学生的阅读能力和分析问题有待提高。课内阅读不
能全面把握人物心情。近、反义词普遍 写不准确。写作能
力有所欠缺，本次作文为游记，但学生语言较为平淡，与
写景无关的口水话较 多，词汇积累较少，不能使用比喻、
拟人等修辞手法进行写作，反映了阅读少的弱点。
本册教 科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文
主题和语文要去双线结构组成的单元，其人文主题四“万< br>物有灵”“民间故事”“舐犊情深”“自然之趣”“读书明智”。
有两个单元比较特殊：第二单元 “提高阅读的速度”是
教材
一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五
分析
单元“说明性”文章是 一个习作单元，是围绕习作能力的
培养编排的。本册教材较强阅读与表达的联系，促进读写
结合 ，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，以使学生的
语文学习与生活实际紧密结合起来。

一、识字写字
1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左
右，其中2020个会写。
2. 认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。
3. 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读
1. 能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，
教学目
标要求
能根据需要搜集信息。
3. 能联系上下文推想课文有关词语的意思，体会其表达效
果。
4. 在阅读中了解文章的表达顺 序，体会作者的思想感情，
初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提
出看法，作 出自己的判断。
5. 在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
6. 诵读优秀诗文，注意通过语调、音律、节奏等体味作品
的内容和情感。背诵优秀诗文。
三、习作
1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2. 养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材。
3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
学写常见应用文。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通
顺，行款正确，书写规范、整洁。 根据表达需要，正确使
用常用的标点符号。
四、口语交际
1. 与人交流能尊重和理解对方。
2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4. 表达有条理，语气、语调适当。
5. 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6. 注意语言美，抵制不文明的语言。
第一单元：初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。
第 二单元：学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出
人物的特点。
第三单元：了解课文内容，创造性地复述故事，学习提取
各单元
主要信息，缩写故事。
重点
第四单元：结合资料，体会课文表达的思想感情，学习列
提纲，分段叙述。
第五单元：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
第六单元：体会作者描写的场景、 细节中蕴含的感情，用

恰当的语言表达自己的看法和感受。
第七单元：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习
描写景物的变化。
第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点，根据表达
的需要，分段表述，突出重点。

教学进度安排
周次
一
起讫
月日
教学内容
节
数
4
总课时
备注
序 数
4
1. 白鹭
9.29.6
2. 落花生
3. 桂花雨 4.珍珠
鸟 口语交际：制
9.99.13 定班级公约 习
作：我的心爱之物
语文天地1
5.搭石 6.将相和
9.169.20
7.什么比猎豹的
速度更快
8.冀中的地道战
9.239.27 习作：“漫画”老
师 语文天地2
国庆
9.2910.4
9.猎人海力布
10. 牛郎织女
（一） 11.牛郎织
女（二） 口语交
10.710.12 际：讲民间故事
习作：缩写故事
语文天地3
快乐读书吧
12古诗三首
10.1410.18 13.少年中国说
14.圆明园的毁灭
15.小岛 习作：二
10.2110.25 十年后的家乡 语
文天地4
10.2811.1
16. 太阳
17.松鼠
二 7 11
三 6 17
四
五
4
2
21
23


六 7 30
七 6 36
八 3 39
九 4 43
十 11.411.8
习作例文。
1
期中复习 考查
44

十
一
十
二
十
三
十
四
习作：介绍一种事
11.1111.15 物 18.慈母情深 3

19 .父爱之舟 20.
11.1811.22 “精彩极了”和3
“糟糕透了”
口语交际：父母之
11.2511.29 爱 习作;我想对3
您说 语文天地6
21.古诗词三首
12.212.6
22.四季之美
23.鸟的天堂 24.
5
47
50
53
58
十
五
12.912.13
月迹 习作：__即
景 语文天地7
5 63
十
六
25.古人谈读书
12.1612.20
26.忆读书
27.我的“长生果”
4 67
十
七
12.2312.27
口语交际：我最喜
欢的人物形象

2 69
十
八
十
九

12.301.3
习作：推荐一本书
语文天地8
期末复习
期末考试
2 71
1.61.10

目 录
第一单元
1 白鹭 ……………………………………………………………XXX1
2 落花生 ……………………………………………………XXX5
3 桂花雨 ………………………………………………………XXX9
4*珍珠鸟 ……………………………………………………XXX13
口语交际；制定班级公约 ……………………………XXX15
习作：我的心爱之物 ……………………………………XXX17
语文天地（一）…………………………………………XXX19
第二单元

5 搭石 …………………………………………………………XXX21
6 将相和 ………………………………………………………XXX25
7 什么比猎豹的速度更快 …………………………………XXX29
8 冀中的地道战 ……………………………………………XXX33
习作：“漫画”老师 ………………………………………XXX37
语文天地（二） ………………………………………XXX39
第三单元

9 猎人海力布 ………………………………………………………XXX41
10 牛郎织女（一） ……………………………………………XXX45
11牛郎织女（二） ………………………………………………XXX49
口语交际：讲民间故事 ……………………………………………XXX51

习作：缩写故事 …………………………………………………XXX53
语文园地（三） …………………………………………………XXX55
快乐读书吧…………………………………………………………XXX57

第四单元

12 古诗三首 ………………………………………………………XXX59
13 少年中国说 ……………………………………………………XXX65
14 圆明园的毁灭 ………………………………………………XXX69

15*小岛 ………………………………………………………XXX73
习作：二十年后的家乡 …………………………………………XXX75
语文天地（四） …………………………………………………XXX77
第五单元

16 太阳……………………………………………………………XXX79
17 松鼠……………………………………………………………XXX83
习作例文……………………………………………………………XXX87
习作：介绍一种事物 ………………………………………………XXX89

第六单元
18 慈母情深 ……………………………………………………………XXX91
19 父爱之舟 ………………………………………………………… XXX95
20 *“精彩极了”和 “糟糕透了” ……………………………………XXX99
口语交际：父母之爱 …………………………………………………XXX101
习作：我想对您说 ………………………………………………XXX103
语文天地（六）…………………………………………………………XXX105
第七单元

21 古诗词三首 ………………………………………………………XXX107
22 四季之美 …………………………………………………………XXX113
23鸟的天堂 ……………………………………………………………XXX117
24*月迹…………………………………………………………………XXX121
习作：____即景…………………………………………………XXX123
语文天地（七）…………………………………………………XXX125

第八单元

25 古人谈读书 …………………………………………………XXX127
26 忆读书 …………………………………………………………XXX131
27 *我的“长生果” ……………………………………………XXX135
口语交际：我最喜欢的人物形象…………………………………XXX137
习作：推荐一本书…………………………………………………XXX139
语文天地（八）………………………………………………………XXX141

一、教学基本信息
课题
科目 语文
1白鹭
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1. 教学目标
(1)认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等
词语。
(2)正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美
的方法。
2.重点:
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白
鹭的 美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
3.难点:
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

三、教学过程
一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜 语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨
花落晚风。 ”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代
诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就 学习现代杰
出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板
书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代 杰出的作
家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的
社会活动家。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
1
备 注

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点
希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图
清晨望哨图
黄昏低飞图
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之
情。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。
四、板书设计

五、课后反思


2

一、教学基本信息
课题
科目 语文
1白鹭
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)复习生字，复习课文的主要内容。
(2)理解重点句子的含义，明白作者的情感。
(3)学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜
爱、赞美之 情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
2.重点:
正确、流利地朗读课文，学习本课通过 对比的手法和从多角度描写白
鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
3.难点:
体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、教学过程

一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠
美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我 们已经知道这篇文章描写了白
鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读
课 文，去感受一下。
重点句子解析。
① 鹭是一首精巧的诗。板书：精巧的诗
② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如
何评价的？学生讨论，师生共同总结：
③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如
3
备 注

何评价的？
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉
我们怎样的哲理？
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直
接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？师生共同总结。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？师生共同
总结。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
2.通读课文。
这篇文章体现 了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白
鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
五、布置作业:
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。


四、板书设计

色素美：雪白 铁色 青色
外形美 身段美
图画美 悠然美 清澄美
赞美
五、课后反思

4

一、教学基本信息
课题
科目 语文
2落花生
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1).认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个
生字。
(2)朗读课文，把握课文内容。
2.重点:
分角色朗读课文
3.难点:
分角色朗读课文

三、教学过程
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：
4．“落花生 ”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它
“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课
文就知道了。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出
自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地
方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、
分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读
5
备 注

的情况。
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收
获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理
解。生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，
居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，
还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
2. 指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
1.会写课后10个生字。 2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
四、板书设计




五、课后反思



6

一、教学基本信息
课题
科目 语文
2落花生
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达
中的作用。
(2)理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
“人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.重点:
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
3.难点:
理解课文 中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂
得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而 对别人没有好处的人”的道理。

三、教学过程
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文 的第三部分，弄
清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感
情的方法。
二、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对
花生好处的议论以及从谈花生怎 么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之
心？你是从哪个词看出来的？
备 注

7

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师:生活中有没有其他事物让人一见就生爱 慕之心的？有没有其
他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特
点，父亲仅仅是说花生吗？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生 品花生 评花生）
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你
能以一种常 见的事物为例，说说你体会到的道理吗? 总结：
四、板书设计

种花生→（收花生）→（品花生 ）→（评花生）


五、课后反思







8

一、教学基本信息
课题
科目 语文
3桂花雨
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)认识“箩、杭”这两个生字， 会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完
整”等词语的意思。
(2)有感情地朗读课文， 边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念
家乡的思想情感。
2.重点:
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
年，思念家乡的思想情感。
3.难点:
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
思念 家乡的思想情感。

三、教学过程
二、初读课文
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解
其含义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂
花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什
么事？ 我们可以把课文分成几部分？
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的< br>结构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件)
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
课文主要写了“摇桂花”这件事。
（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）
9
备 注

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎
样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
四、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
四、板书设计


（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）



五、课后反思













10

一、教学基本信息
课题
科目 语文
3桂花雨
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思
想感情。
(2)通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
2.重点:
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。


3.难点 :
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
思念家乡的思想情感。

三、教学过程
一精读课文，深入领悟。（出示课件）
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，
并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）
理解 “总是”。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家
乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受， 因为家乡院子里的桂
花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体
味两地桂花 的，所以才会有这样的感受。
2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
11
备 注

品读，体会家乡桂花的香。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花”？
作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对
故乡的思念之情。 板书：点点桂花雨 片片思乡情
五、小结
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会 了作者浓
浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。
四、板书设计

爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花

五、课后反思






12

一、教学基本信息
课题
科目 语文
4＊珍珠鸟
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.重点:
正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.难点:
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
三、教学过程
一、初读课文，整体感知。 （出示课件）
备 注

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪 里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一
点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来
的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话
是什么意思？
二、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件）
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我 ”的照料和呵护下发生了哪
些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．找出文中重点句子，
深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
三、合作，探究。 （出示课件）
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某
一方面，解决文中的难点、疑点。
13

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一
种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用
意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有
什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么
作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨
论。 （出示课件）
师总 结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲—
—爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的 情感变化， 而
这一变化来自于 “信赖”。
四、作业布置 （出示课件）
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下
来。
四、板书设计

（板书：怕——喜——近——亲——爱）


五、课后反思


14

一、教学基本信息
课题
科目
口语交际：制定班级公约
语文
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)根据班级的实际情况，让学生 制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团
结友爱的班集体。
(2)引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
(3)引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班
集体意识。
2.重点:
引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点
3.难点:< br>引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生
的班集体意识。

三、教学过程
一、激趣导入

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们 每个人都是班
级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团
结友爱的温馨的大家 庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，
让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。
二、合作探究
同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对
学习、纪律 、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比 较重要的公约内
容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
三、小组汇报，形成公约
现在，每个 小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言
要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔 记，
把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共
同意见，也说明不同意见。
四、大家总结，形成公约
现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我
15
备 注

们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老
师把班级公约公布如下：
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4.课后认真复习，按时完成作业。
5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持 教室安静，
讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。
五、总结
师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，
把我们 班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。
四、板书设计


学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

五、课后反思








16

一、教学基本信息
课题
科目
习作：我的心爱之物
语文
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
(2)办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分
享交流。 < br>2.重点:
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之
物的原 因。
3.难点:
能结合本单元课文的写法去写习作。

三、教学过程
一、创设情境

我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什
么 呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷
爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为 你赶织的毛
衣？……
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就
让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导
1.读题目，你都了解到了什么？
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？
三、组织材料
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样
的感情。按要求准备。
要求：
（1）说一说它是什么。
（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生
过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自
己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师
之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点
1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物
17
备 注

的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些
写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.出示范文
4.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形
特点进 行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发
生的故事。
五、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、小结
这节习作 课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，
我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略 得当，
做到中心突出，感情真挚。

四、板书设计

我的心爱之物

五、课后反思











18

一、教学基本信息
课题
科目 语文
语文园地（一）
册次单元
五上、一
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
(2)根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
(3)积累古诗词。
2. 重点:
了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
3.难点:
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。

三、教学过程
一、情境导入

同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这
个版块，就让我们 进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交
流一下吧？
这个单元的课文 都是描写________的，文章或蕴含着浓浓
的感情，或引发了作者深深的思考。就像______ __（作者）的
桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓
的_______ ____之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生
___________、________的特 点，来说明做人的道理；《白鹭》
一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在
_____ _______的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》
则体现出___________的快 乐与美好。
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）
3. 词句段运用
（1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么
相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法
师： 同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，
把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生 的朴实无华；
19
备 注

把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”
的特点。
对比描写是 一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的
特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用 到
我们的写作中去。
（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”
写句子。
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指 “我们”一
家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创
立、创设”，指人工智 能的出现，使人们的生活发生了前所未有
的变化。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样 子”，指梅树枝
条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出
来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们
要领会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子
中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候 ，要联
系上下文，这样理解起来会更准确。
4. 日积月累
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者，介绍写作背景
（3）学生理解诗意，并读读背背
（4）测试学生背诵情况，并设情境练习。

四、板书设计


五、课后反思


20

一、教学基本信息
课题
科目 语文
5搭石
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等 10个生字，理解“清波漾
漾、人影绰绰、协调有序”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。
（3）学习课文第1-4自然段，从乡亲们摆放搭石的情景中体会人性美。
2.重点:
理解词语意思；正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内
容。
3.难点:
运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情
感， 并从中受到感染、熏陶。

三、教学过程
一、出示题目，导入新课
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。同学们想知
道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载 了哪些美德？让我
们带着这些问题走进课文去看一看吧。
二、初读课文，自学生字词
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并
且在自己不懂的地方做上记号。
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期
（1）知道“汛期”的意思（借助“汛”的 部首来体会意思），
指江河水位定时性的上涨时期；你能在课文中找找描写“汛期”
时景象的词 语吗？（课件出示课文句子，生读。）
（2）读准“谴责”，生说和谴责意思相近的词语有（如批评，
责备，指责），和谴责相反的词语有（如表扬）
（3）读准“协调有序”。先让生读，读完后 鼓励学生快速在
原文中找出含有这个词的句子。通过课文理解意思。
（4）读准“清波漾漾” “人影绰绰”。通过图片让学生猜词，
猜出之后课件出示这句话，展示绰的三个意思，学生进行小练笔，得出绰的意思是姿态柔美。学生想象画面美，带着感情再
读这句话。
21
备 注

三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们
是怎样挑选、 摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，
按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面 平稳地过去。从
中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
5. 学习2-4自然段。
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看
到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风
景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的
“美”？找出相关语句 读一读，好好体会家乡的搭石到底美在
哪里。我们下节课来解决这个问题。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。

四、板书设计


五、课后反思





一、教学基本信息
22

课题
科目 语文
5搭石
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）快速阅读课文，不回读。从具 体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献
的精神，并受到熏陶。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
2.重点:
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.难点:
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学过程
一、复习、质疑

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了
哪些内容？
二、新授课 < br>师：请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会
到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
（1）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有
搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人
的什么特点？
总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：想象：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会
怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、 怎样做？满意离去时，
会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，
抓住重点 词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（2）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？
（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，踏踏的声音，像轻快的音
乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
真是给人画一般 的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你
能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
23
备 注

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、 换搭石、走搭石的情
景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？
(3)“如果有两个人面对面 同时走到溪边，总会__________
人们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结 ：理所当然的事，就是不讲任何条件都应
该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理< br>所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡 情，读起来让人
感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）
三、用朗读来理解最后一段
生速读第五自然段。
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
还赞美了谁？
师：对 ，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美
好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。那为什么不 直接写
乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟 出无私的搭石正是乡亲
们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互
助的情感纽 带，体现了乡亲们的心灵美。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。
五、总结写作方法：
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
六、课外延伸，布置作业。
小练笔 。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，
我也想写写平凡事物中的美。

四、板书设计


五、课后反思




一、教学基本信息
24

课题
科目 语文
6将相和
册次单元

课时
五上、二 设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（ 1）会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，
掌握“进攻、召集”等词语。
（2）快速默读课文，理清文章的脉络。
2.重点:
会认“相、璧”等16个生字， 会写“召、臣”等12个生字，
掌握“进攻、召集”等词语。
3.难点:
通过正确，流利朗读课文,理清文章的脉络。

三、教学过程

一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知
道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个 非常有名的人物：廉颇
和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件2- 6）
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想
知道“将”“相”分别指谁？“将 ”“相”之间是怎样由
和到不和又到和好的。）
二、快速默读课文，自学生字词。 （出示课件7-19）
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会
备 注

25

组词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。
1.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件20）
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好
的故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件21）
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起 止，并
用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—9）完璧归赵。
第二个故事（10—14）渑池之会。
第三个故事（15－17）负荆请罪。

四、板书设计



五、课后反思








一、教学基本信息
26

课题
科目 语文
6将相和
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解三个小故事的前因后果。
(3)通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
2.重点:
理解三个小故事的前因后果。
3.难点:
通过人物的言行体会人 物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间
的联系。

三、教学过程
一、复习检查。
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主
要写了一 个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
二、学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、
经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件22-24）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析
蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件25-28）
小结： （出示课件30）
（3）指导学生有感情地朗读第一个故事。
（4）总结、预习。
（板书：完璧归赵）
三、学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学
习第二个小故事。（出示课件32-38）
（板书：渑池之会）
指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
四、学习第三个小故事。
27
备 注

（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
（板书：负荆请罪）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
（板书：居功自傲，性格直率）
（2 ）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因
果联系；爱国是和好的根本原因。）（出示课件39 -55）
五、回顾全文，归纳中心。
1.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表
现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的 精神，以及以国家利益为重，
顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇
于改 过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。（出示课件56-58）
2.拓展：了解人物及《史记》
（出示课件59-62）

四、板书设计
将相和
蔺相如 智勇双全 不畏强暴
以国为重
廉颇 威震朝野 知错能改

五、课后反思




一、教学基本信息
28

课题
科目
7什么比猎豹的速度更快
语文
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹 、
鸵鸟”等词语。
（2）快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来
安排写作顺序。
2.重点:
学习本课生字新词。

3.难点:
明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

三、教学过程

一、观看视频，导入新课。（出示课件1）
（板书：什么比猎豹的速度更快）
二、读文识字。（出示课件3-13）
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。（出示课件14-17） 同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们
能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是 就会增强呢？下面，
我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？

四、整体感知。（出示课件18-20）
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？
29
备 注

由慢到快完成下列表格。
名称
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音

速度
二十四千米





名称
喷气式飞机
火箭
流星体
光


速度






五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。
六、布置作业。
1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。


四、板书设计

五、课后反思




一、教学基本信息
30

课题
科目
7什么比猎豹的速度更快
语文
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）用快速阅读的方式读课文。
（2）学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

2.重点:
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

3.难点:
体会说明方法各自的作用。

三、教学过程
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节
课，我们 看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明
方法）
二、精读课文，问题探究。（出示课件21-51）几种常用说
明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这
些说明方法的作用。2.小组讨论。3.全 班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
（板书：流星体的速度比火箭快）
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用
了怎样的顺序？
生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这
31
备 注

些句子，你发现了作比较的什么作用？
师总结：作比较这种说明方 法适用于介绍抽象的或者我们
不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方法？
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，
如，写人的速度时，用“二十四千米每 小时”；写猎豹的速度时，
用“一百千米每小时”等等。
师总结：这篇文章主要运用了作比较 和列数字的说明方法，
让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。（出示课件52-58）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。

四、板书设计
陆地上速度最快的---猎豹
什么
比猎
喷气式飞机比游隼速度快
豹的
速度
流星体的速度比火箭快
更快
由慢到快
的顺序
光是宇宙中速度最快的
说明方法：作比较 列数字

五、课后反思





一、教学基本信息
32

课题
科目 语文
8冀中的地道战
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 掌握生字，理解重点词语。
(2) 初读课文，了解课文大意。
(3) 了解冀中的地理位置和战争背景。
2.重点:
掌握生字，理解重点词语。

3.难点:
初读课文，了解课文大意。

三、教学过程
一、解题导入
1. 点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件1-2）
板书课题：冀中的地道战 2.谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解
的？（通过查字典我知道“冀”是河北省 的简称。“中”中间，
中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
3.简介时代背景（出示课件3-7）
二、初读课文，把握脉络
1.朗读课文 扫清障碍。（出示课件8-15）
2.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出示课
件16-19）
第一部分（1-3自然段）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人
民用地道战同敌人斗争。
第二部分（4-7自然段）地道战简直是个奇迹，有效地打击
了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。
第三部分（8自然段）地道战在我国抗日战争史上留下了惊
人的奇迹。
33
备 注

三、学习第1-3自然段（出示课件20-23）
1.指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这
就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？
（4）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几< br>个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”
什么？（“奇迹”指的是意想不到的 ，不平凡的。）
板书：地道战 奇迹
（5）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？
板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们 了解了课文的主要内容，理清课文
条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。

四、板书设计



五、课后反思



一、教学基本信息
34

课题
科目 语文
8冀中的地道战
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）理解重点词语在文中的意思。
（2）了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
（3）感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
2.重点:
了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。

3.难点:
感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

三、教学过程
一、复习导入（出示课件25）
上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，冀中人民的聪明才智
吧。
二、精读课文，品词析句（出示课件26-64）
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
A、第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？
板书：结构特点
地道（数量 地点 高度）
地洞（大洞 小洞 气孔）
板书：出口（荆棘和陷坑）
B、“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
C、从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪
些？？
备 注

35

板书：火攻、水攻、毒气攻
D、冀中人民怎样对付敌人的进攻？
板书：防御
E、人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线
电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
板书：通信联络 有线电 无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
F、“为了打击敌人，什么办法都想 出来了，人民的智慧是
无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才
能。
3. 朗读课文第8自然 段。追问：你是怎样理解“地道战在
我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？
4.
板书：地位 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人
的奇迹

三、总结，拓展延伸
（出示课件65-68）

四、板书设计


五、课后反思




一、教学基本信息
36

课题
科目
习作：“漫画”老师
语文
册次单元
五上、二
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1)引导学生根据本单元“通过具 体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
老师去写习作。
2.
重点:
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
3. 难点:
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫
画”老师去写习作 。

三、教学过程
一、创设情境。（出示课件1-2）
同学们，我们接触 过很多老师，每个老师都有自己的特点。我
们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“ 漫
画”老师。（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件3）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4. 你怎样理解“漫画”呢？

三、选择描写手法（出示课件7）
人物描写的基本方法可分为五种：神态描写、外貌描写、语
言描写、动作描写和心理描写。
四、组织材料。（出示课件8）
1.要求：
37
备 注

（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事
情？
五、看看例文及优秀作品（出示课件9-14）

六、动笔练习。
根据刚 才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点
凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能 吸引人。

七、同桌互改。

八、教师评议。
四、板书设计




五、课后反思









一、教学基本信息

38

课题

科目

语文

语文园地（二）

册次单元
课时 第（1）课时

XXX

五上、二

设计者
二、教学目标

1.教学目标
(1)学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
(2)学习详细地描述成语的方法。
(3)积累名言警句。
2.重点:
学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
3.难点:
学习详细地描述成语的方法。
三、教学过程


一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个
版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件2）
（板书：速读） 同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给
出一篇附问题的短文，请同学速读。 ）对于速读，你有什么收获？
请大家交流一下。
生总结、交流。
师总结：同学们总 结得非常到位，希望我们在今后的阅读
过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用。（出示课件3）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课件4）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
师总结。
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。（出示课件5）
师：我们在阅读的过程中，要一 边读一边想，在头脑中重现文
中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。对于一些重点
词语 ，比如成语，我们要边读边把成语的内容具体化，这样更
39
备 注

容易理解。
（出示课件6）
a小组活动
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流
左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进攻”表现
出他的左右为难。
奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤势，
打击敌人，体现出了奋不顾身。
喋喋不休：
悠然自得：
3.日积月累。（出示课件9）
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。
生总结、交流
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住
现在，不能把希望寄托在明天。
三、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速
度，明白了 怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎
样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时间的名 言。希
望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己
的能力。
四、板书设计

语文园地(二)

速读 ------理解句子的主要意思
用具体情景描述成语
珍惜时间

五、课后反思




一、教学基本信息
40

课题
科目 语文

9猎人海力布

册次单元
课时
五上、三

设计者
第（1）课时

XXX

二、教学目标
1.教学目标
（1）会认“牺”等4个生 字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、
叮嘱、崩塌”等词语。
（2）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
2.重点:
掌握生字词，分清事情的前因后果。
3.难点:
掌握生字词，分清事情的前因后果。

三、教学过程

导入：
同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传
于老百姓之中 的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，
或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同 学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板
书：猎人海力布）
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课
件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理
解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常
敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，
小白蛇要报答他。
第 三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得
到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，
人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。
备 注

41

（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头
这几件事。
（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别
用一句话概括出来。（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
四、板书设计


猎人海力布

救白蛇
得宝石
听鸟语
救乡亲
变石头
五、课后反思











一、教学基本信息
42

课题
科目 语文
9猎人海力布

册次单元
课时
五上、三

设计者
第（2）课时

XXX

二、教学目标
1.教学目标
（1）能复述故事。
（2）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高
贵品质。
2.重点:
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.难点 :
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的
高贵品质。

三、教学过程
一、复习导入。
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。）
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方
可以看出来？（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救
人的人。
（板书：热心助人 舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因
为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？
（出示课件13）
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以
用上书上的词句。
43
备 注

（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什
么？今后你会怎样对待身边的人？
五、拓展延伸。（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演
一演。
六、布置作业。（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要
介绍它的来历。
四、板书设计


救白蛇
得宝石
猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人
救乡亲
变石头
大声朗读 默读 速读

五、课后反思













44

一、教学基本信息
课题
科目 语文

10牛郎织女（一）

册次单元
课时 第（1）课时

XXX

五上、三

设计者
二、教学目标
1.教学目标
（1）会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等 14个生字，会写“嫂子、
床铺、照看”等词语。
（2）默读课文，把握课文内容，能复述故事。
2.重点:
掌握本课生字词，把握课文内容，能复述故事。
3.难点:
把握课文内容，能复述故事。
三、教学过程

一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难
发现一条银色 的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边
有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女 星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一
下吧。（板书：牛郎织女）

二、初读课文。（出示课件3）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识
织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准
备。

四、复述练习。
师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把
45
备 注

这个故事复述出来？（出示课件6）
复述时应注意：首先了 解故事内容；复述时尽量口语化；
复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可
以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我 们掌握了复述
的要点。希望我们在今后的学习中多练习。

五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。







四、板书设计




牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——
得牛相助——认识织女




五、课后反思












46

一、教学基本信息
课题
科目 语文

10牛郎织女（一）

册次单元
课时 第（2）课时

XXX

五上、三

设计者
二、教学目标
1.教学目标
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造
幸福生活的道理。
2.重点:
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心。
3.难点:
体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。

三、教学过程
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。（出示课件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是
多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇 遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上
是人们现实愿望的反映。换 个角度提问，引领学生去发现藏在
神话后的人心。）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件
12）
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体 会对牛郎的动作、
语言等的描写，从中感受人物形象。）
①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、
穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是 哼小曲儿，对牛照顾周到，
打柴、种庄稼来安家。
小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅
赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？（出示课件13）
师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
47
备 注

生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的
感想。（出示课件14）
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的
你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，
便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，
又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传 着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等， 准备
参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空
的图 片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
四、板书设计

牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
牛郎 心 地善良 吃苦耐劳
织女 心灵手巧 渴望自由
五、课后反思










48

一、教学基本信息
课题
科目
11*牛郎与织女（二）
语文
册次单元
五上、三
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。
(3) 理解课文内容，体 会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳
动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
2.重点:
理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
3.难点:
抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。

三、教学过程
一、导入激趣。

1. 读了上节课的内容，你一定急于知 道牛郎和织女走到一起之
后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么
大的魅力？
二、初读感悟，理清思路。
1. 同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老
师来检查一下。课件出示相关内容。
2. 这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结
如下：
第1自然段 ：男耕女织，儿女双全。第2自然段：老牛诀别，
忍痛剥皮。第3自然段：王母知情，发誓追回。第4自 然段：
织女被抓，骨肉分离。第5自然段：携子追赶，牛郎被拦。
第6自然段：隔河相望，化 作星辰。第7自然段：不肯死心，
允许相会。第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。
3. 思考这篇课文主要写了什么。
三、看结局，体会感情 。
1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。
课件出示相关内容。
（1）学生有感情地朗读第1自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很
美满。课件出示相关内容
49
备 注

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活 。在写她给孩子们讲
故事时，作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间
生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感
悟。课件出示相关内容。
3.教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是
一个怎样的人？
牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。
织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。
王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，
让人痛恨。
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想
法？课件出示相关内容。
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
四、布置作业。
1. 组内成员间根据提纲讲讲这个故事，可以加上自己合理的想
象。
2. 如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，
每幅画配什么语言文字？
（可结合每一段的小标题来进行）
3.课堂小结：故事简述。

四、板书设计

五、课后反思


50

一、教学基本信息
课题
科目
口语交际：讲民间故事
语文
册次单元
五上、三
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
(2)能创造性地复述故事，把故事讲具 体、讲生动。能用语言和动作表现故事人
物形象和情感，吸引他人。
(3)感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
2.重点:
(1)了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
(2)能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
3.难点:
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

三、教学过程
一、创设情境，简述故事。

1.图片导入。课件展示流传 至今的民间故事图片，并让学生进
行简要表述。课件出示：嫦娥奔月、白蛇传、梁山伯与祝英台、
孟姜女哭长城。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影
响着每一代 人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海
力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记 忆
里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把
你们所想到的民间故事互相交流 。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得
津津有味呢？如果你来讲，你会 用什么方法来讲呢？今天我们
就一起来探讨如何讲民间故事。
二、进入情境，创意复述。 < br>1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓
住要点，找出关键词，小组内交流 ，推选最佳代表进行复述，
同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后， 学生进行点评。引导学生从语句是否
通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容
是否合理等方面进行评价。
51
备 注

3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃 相依为命 河边拾衣
天上人间 幸福美满 临终嘱托
王母娘娘 隔河相望
让学生假设“如果 自己是故事中的牛郎，会如何抓住这
些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。”
明确讲故事的基本要求：
1.用第一人称讲述；
2.配上相应的动作和表情；
3.注意故事细节，丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
三、激发想象，丰富故事情节。
1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间 故
事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励
学生发挥想象，丰富故事细节，培 养学生的思维创造力和想
象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。
2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？
3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河
呢?
4.针对学生对 以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学
生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的 思
考。
5.教师总结。
四、拓展延伸，传承经典。
1.本环节让学生从 上课之初写下来的民间故事中挑选一个故
事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。

四、板书设计


五、课后反思



52

一、教学基本信息
课题
科目 语文
习作：缩写故事
册次单元
五上、三
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
(2)学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、 删减、改写和概括。做到内容准
确完整，语句连贯通顺。
(3)培养学生的阅读理解能力和概括能力。
2.重点:
能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。
3.难点:
把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

三、教学过程
一、创境导入，揭示课题。

1.师：同学们，以往我们写 作文往往要求细致、具体，但生活
中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些情
况 下需要这样做吗？
生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把
故事简要介绍给别人时……
2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必
需的交际能力，这节习作课，我们就通 过“缩写”来学习长话
短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。
二、了解缩写，缩句练习。
1. 师：什么是缩写呢？
2. 师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，
句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。
3.课件出示第一组缩句练习。
4.课件出示第二组缩句练习：
三、明确要求，学习方法。
1. 学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提
示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。
2. 师：用心读一读《猎人海力布 》第1～4自然段的缩写例文，
将例文与原文对比，你发现什么地方没变，什么地方变了，
怎么 变的？
发现缩写特点：
53
备 注

不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
(生交流)发生变化的是：
（1）人物对话概括化了。（2）具体描写的地方改变了。（3）
删减了次要内容。
3.读“习作提示”，整理缩写方法。
师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发 现了一
些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套
比较完整、准确的缩写方法吗 ？
缩写方法：
（1）缩写前：多读原文，抓住重点。
（2）缩写时：合理取舍（ 删减次要内容）；简练语言（人物对
话概括化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留
的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句
连贯通顺）；结合海力布这一主要人物概括 故事主要事件，删
减次要内容。
（3）缩写后：对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，
情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。
范文赏析：

四、板书设计



五、课后反思







54

一、教学基本信息
课题
科目 语文
语文园地(三)
册次单元
五上、三
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)交流平台。创造性地讲述民间故事。
(2)词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说
具体的方法。
(3)日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的
美好心愿。
2.重点:
感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
3.难点:
体会口语化表达和成语之间的不同；学习把故事情节说具体的方法。

三、教学过程
一、交流平台。

1.布置复习，自主回顾。
本 单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住
要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你 想讲的
故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点
儿小创作。那可以怎样创作呢 ？
2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，
续编故事。
3.学生根据课文提示任选一项进行创作。
4.学生创作后交流。
(1)变换人称。
(2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的：
再如，织女是如何被抓的：
(3)续编故事。海力布变成石头后还会发生什么故事？
二、词句段运用。
1.指名学生读左右两组词语。课件出示相关内容。
2.读一读，体会这两组词语在表达效果上有什么不同？
左边的词语都是俗语。右边的词都是成语。
3.教师小结。
俗语的主要特点是口语化，语言通俗易懂，字数有多有
55
备 注

少；成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，
具有概 括性。有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。
4.小练习。
下列成语可以用哪些俗语替换？
课件出示相关内容。

四、板书设计




五、课后反思










56

一、教学基本信息
课题
科目 语文
快乐读书吧
册次单元
五上、三
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
(2)理解民间故事中蕴含的美好情感。
(3)激发对中国传统文化的热爱之情。
2.重点:
通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
3.难点:
通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。

三、教学过程
一、激趣导入。

同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲 的民间故事吗？
你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家
吧。
生自由发言，师出示民间故事的名字：
我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故
事吧。
板书：快乐读书吧
二、感知故事。
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。
（出示课件）
生讲故事，师提出问题
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代
人民的什么愿望？
生自由发言，师总结（出示课件）
现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受< br>到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时
间读一读这本书，这部书中有动人的情节、 精彩的人物，还蕴
含美好的情感。（出示课件）
板书：动人的情节 美好的情感
57
备 注

4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么
生自由回答，畅所欲言
5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的
愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。
民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：（出
示课件）
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故
事，记下来，讲给同学们听。
四、板书设计

动人的情节
快乐读书吧 对美好生活的向往和追求
美好的情感



五、课后反思










58

一、教学基本信息
课题
科目 语文
12古诗三首
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
饶娇
二、教学目标
1.教学目标
（1）会写“祭、乃”2个生字。
（2）有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
（3）感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
2.重点:
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.难点:
感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

三、教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，
其中《示儿》就是最著名的一篇。
2.作者简介及背景
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写
给儿子看的诗。
②质疑： 看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子
什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗 ，整
体感知。
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容。
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去元知万事空，
备 注

59

但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
师总结：这首诗之所以成为千古传 诵的名篇，感动着一代
又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗思考
下列问题：
在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感
受到诗人的什么情感？
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病
榻 上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然
后说一说。
六、拓展延伸，升华情感
四、板书设计

五、课后反思




60

一、教学基本信息
课题
科目 语文
12古诗三首
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）会写“熏、杭”2个生字。
（2）有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
（3）感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
2.重点：
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.难点：
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意
识。
三、教学过程
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆 游的
《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升
是怎样表达爱国情感的。
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.介绍诗人
四、读诗句
带着感情小声朗读诗句。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
61
备 注

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
五、入诗境
师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感
觉？哪个字词句让你感到了美？
六、悟诗情
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写
作背景）
2.抓住含义深刻的诗句
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的
无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华
之风。“熏”与“醉”的解析） 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭
州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者 忘记国耻家丑的丑
态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
3.填空
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者
（ ）。
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
四、板书设计

五、课后反思



62

一、教学基本信息
课题
科目 语文
12古诗三首
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
（1）会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。
（2）有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
（3）体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
2.教学重点：有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.教学难点：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
三、教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1.题解：
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。
2.作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
二、读好诗句，整体把握
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，
提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
三、诵读赏析，领悟情感
1.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表 现了一种怎样的局面？（写
出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
2.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
“不拘一格”什么意思?在那个年 代“拘”着什么“格”呢？
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四
63
备 注

书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希 望打破死
板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞 ，不拘一格降人才”是
传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他
期待着优秀 杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风
雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既 揭露
矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开
生面，呼唤着变革，呼唤着未 来。
3.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉
沉的状况，表达了诗人 希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿
望。
4.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方 法与我们常见
的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍
极高的艺术成就。
四、板书设计









五、课后反思










64

一、教学基本信息
课题
科目 语文
13少年中国说
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1. 教学目标
(1)认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点
词语。
(2)正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，大致了解课文内容， 学习本
课的结构。
2.重点：认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的
重点词语。
3.难点: 结合时代背景，了解课文大意。
三、教学过程
一、激趣导入。
播放一篇激情四溢的关于这篇文章的演讲稿《周文强精品
课——少年中国说》导入并板书。
二、作者、背景简介
三、读文识字。（出示课件）
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典
等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨
论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交
流探讨。
四、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件）
65
备 注

2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然
段？生总结、汇报：（出示课件）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导（出示课件）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜
于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件）
红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报。
五、布置作业（出示课件）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

四、板书设计
少年中国说
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
蓬勃的生命力：红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将

五、课后反思


66

一、教学基本信息
课题
科目 语文
13中国少年说
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1. 教学目标
(1)有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会文章所表达的强国梦。
(2)结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。
2.重点：有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会文章所表达的强国梦。
3.难点:

结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。
三、教学过程
一、复习导入
1.听写下列生字。（出示课件）
板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了 少年与中国的
关系。板书：层层深入
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？
师引导，生总结。（出示课件）
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全
段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分 总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分 别从智、富、强、
独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞
语气紧凑，感情 强烈，有很强的感染力。（师引导，生总结。）
③指导感情朗读。
备 注

67

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受 少年
中国生机勃勃的生命力。（出示课件）
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前程，“河出伏流”的壮阔
发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨 大声威，有如“奇花”的壮
丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件）
③“天戴其苍”“ 地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势
不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读
的过程中，我们要读出这种感觉。在朗 读的过程中还要思考：
这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写， 都
充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，
就是告诉我们，少年中国就是最 具有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年
和少年 中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结

四、板书设计

少年和国家的关系 祖国前程美
少年中国说 少年中国蓬勃的生命力 少年责任重
少年和国家的美好未来

五、课后反思




68

一、教学基本信息
课题
科目 语文
14圆明园的毁灭
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1)会认 “珑、剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。掌握“毁
灭、众星拱月”等词语。
(2)初步感知课文，有感情地朗读课文，体会圆明园的美。
2.重点：
会认“珑、 剔”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。掌握“毁
灭、众星拱月”等词语。
3.难点:
初步感知课文，体会圆明园的美,有感情地朗读课文。
三、教学过程
一、导入新课。

出示课件，介绍圆明园，导入新课并板书。
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件）
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北 郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世
闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座
在世界 园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此
外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”
的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
1细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
○
69
备 注

板书：建筑风格
2圆明园中著名的景观有那些？谁来给大家介绍一下。
○
A总写：板书：……有……也有……有……也有……
B举例 板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
3园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件）
○
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样 。不仅有民族建
筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样 宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的
赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜，
流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
圆明园中哪一处建筑给你留下 了深刻的印象？它让你仿佛看到
了什么，听到了什么，或者闻到了什么？（出示课件）
学生先想象再朗读。
四、小结
五、布置作业。（出示课件）
在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。


四、板书设计
圆明园的毁灭
举世闻名
建筑宏伟

五、课后反思




70

一、教学基本信息
课题
科目 语文
14圆明园的毁灭
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标：
(1)继续学习课文内容，感受作者的情感变化；领悟文章的表达特点。
(2)了解圆明园辉 煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增
强振兴中华的责任感和使命感。
2.重点：
理解课文内容，领悟文章的表达特点。
3.难点:
体会文章所要表达的情感，感受作者的情感变化。


三、教学过程
一、复习导入。

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园（出示课件）
二、深入领悟。（出示课件）
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分总的结构，第 一句既是过渡句，
又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些？
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书 画和
各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的
感受。（运用时间顺序，点明 圆明园收藏之丰富，同时也说明
宝物之贵重，其价值不可估量。）
4.圆明园中的文物到底有 多么珍贵，它们究竟有着怎样的价
值？请大家看一下资料：（出示课件）
5.这些价值连城的 “圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的
还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6.这些名 人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所
以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。 （出示课件）
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？
请同学们阅读第5自然段。
2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
71
备 注

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和 10月18日、
19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日
写侵略者火烧圆明园。这两个时 间点揭示了侵略者所犯罪行，
令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就
用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任 意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城 。我国这一园林
艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出
示课件）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切
切地出现在我 们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆
明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化
史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的
感受？
四、感悟写法（出示课件）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日
的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔
日的辉煌，让我们更加热爱圆明园 ，以圆明园为骄傲。而就是
这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这
更能激 起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
五、小结。

四、板书设计
总----损失不可估量（损失巨大）
圆明园的毁灭 建筑风格---美
举世闻名 赞叹
历史文化---珍贵
毁灭---- 痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的贪婪、残暴、无耻）

五、课后反思

72

一、教学基本信息
课题
科目 语文
15*小岛
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1. 教学目标
(1)认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
(2)用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的事情，写出自己的心理活动。
(3)感悟守岛战士甘于吃苦、敢于创造的革命精神及将军与战士同甘共苦的高贵
品质。
2.重点：
认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
3.难点:
了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

三、教学过程
一、播放视频，创设情境，导入新课。

二、初读课文，扫除文字障碍。
1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的
生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍 。把课文读通，不通
顺的地方再读一遍。
2. 汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件检测，教师适时强调读音，
（3）检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。
三、再读课文，整体感知，复述故事。
学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发
生的故事。理出文章的纲要。即 ：将军刚上小岛不久就发现了
问题，这是怎么回事？将军为什么决定留在岛上吃饭？吃饭的
时候 发生了什么事情？结果怎样？另外，复述故事要语言简洁、
高度概括。
根据教师的指导，学生复述故事。教师适当评价、鼓励。
四、以问促读，深入学文。
1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。
（教师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠） 教师引导、启
发：本段中有一个比喻句，能找出来品析一下它的表达效果吗？
学生找出句子，教师出示课件。 （学生讨论、交流） 师小结：
这个句子把小岛比作天边的云，天空无 限大，白云相对来说非
常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特点。
（过渡） 师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么
73
备 注

人？在小岛上发生了什么事情？
2.学习文章的第二部分。
（1）学生边读课文，边思考下面的问题。（教师出示课件）
小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么事情？ 学生读完课文
后，交流、讨论、回答。
（2）深入学习第二部分。
学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。
战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了战士们的什么
特点？ 分析：菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地
构成一幅中国地图的形状。 这表现了战士们热爱家乡，热爱祖
国的精神。
将军为什么临时决定留在岛上吃饭？表现了将军怎样的特
点？ 分析：将军想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻守
士兵的生活，提高部队的战斗力。 可见将军是一个责任心强、
热爱军队、关心士兵的好领导。
在饭堂里，将军一开始称战士们为“同志们”，后来又叫“孩
子们”，这是为什么？ 分析：将军对战士们称呼的变化，说明
了将军太热爱这群可爱的战士了，他把战士当成了自己的孩子。
（过渡）将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情感？从哪
里可以看出来？
3.学习文章的第三部分。
读最后两个自然段，思考：将军除了热爱这群战士外，还怀有
怎样的情感？从哪里可以看出来？
五、课后作业。
1.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的赞美和
崇敬之情。

四、板书设计


刚上岛时——发现菜地
小岛
吃晚饭时——激动不已 热爱祖国，不怕困难
离开岛时——深深敬意

四、课后反思




74

一、教学基本信息
课题
科目
习作：二十年后的家乡
语文
册次单元
五上、四
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1. 教学目标
(1)引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
(2)用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱
家乡的情感。
(3)学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
2.重点：
大胆想象二十年后家 乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、
景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.难点:
(1)用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱
家乡的情感。
(2)学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
三、教学过程
一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（ 课件
出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以
“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示4）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，
就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
三、指导想象，书写变化。二十年后家乡的变化有哪些？对这
些变化，你有怎样的感情？（课件出示6）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
75
备 注

街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家
乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变
化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾
──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可
以是片段。教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行
启发。

四、板书设计
写什么----写变化，融入感情
二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点
要修改
五、课后反思



76

一、教学基本信息
课题
科目 语文
语文园地（四）
册次单元
五上4
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标：
(1)学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗
读充满感情。
(2)学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
(3)体会顿号和逗号的不同用法。
(4)学会把字写得工整、漂亮，积累成语。

2.重点:
(1)学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗
读充满感情。
(2)学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
(3)积累成语。
3.难点：体会顿号和逗号的不同用法。

三、教学过程

一、情境导入。

同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在
就让我们去看看吧。
二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件2）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过
朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件3）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》 表达的
是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
② 可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，
《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得_ _______一些；《少
年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写
一段话。（出示课件4）
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生查字典，并说明两组词语的异同。
77
备 注

生汇报：（出示课件5）
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，
用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的 用途。顿号，在句子
里，一个顿号相当于一个连词，顿号用来隔开并列的词或短语，
表示的停顿 比逗号小，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次
序语之后的停顿，如一、二、三等
生给最后一个句子加标点：（出示课件8）
3.书写提示（出示课件9）
展示相关书法作品。学生临写。点评学生作品。
4.日积月累（出示课件11）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件12）
板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
四、板书设计
痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂
语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词

顿号、逗号的异同

幸福生活---悲惨生活----珍惜
五、课后反思






78

一、教学基本信息
课题
科目 语文
16太 阳
册次单元
五上、五
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，正确读写“寸 草不
生、摄氏度、繁殖、粮食”等9个词语。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3) 知道本文从哪些方面来介绍太阳的特点，太阳与人类有怎样的密切关系。
2.重点:
理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密切关系。

3.难点:
培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。

三、教学过程
一、观看视频，导课激趣

1.同学们，今天，我给你们带来了一个动画故事，请大家看一
下。（课件出示）
2.同学们，你们知道这是什么故事吗？谁能来说一说？（同学
们畅所欲言）
3.那 么，后羿到底能不能把太阳射下来呢？下面请学习科普短
文《太阳》，到那里去寻找一下答案。
二、初读课文，自主识字
1. 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认识的生< br>字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读通读顺，读
得不通顺的地方再读一遍。
2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况，解决生字词
（1）学生交流预习成果。
（2）教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读)
（3）教师指导读写生字：重点强调“殖、菌”的读音，重点强
调“殖、区”的书写。（教师范写，学 生描红，互相评价。）
（4）检查读课文，可以抽查、轮读。学生互相纠正，教师要有
针对性 地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读
得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加 以鼓励。
三、再读课文，整体感知
1、学生按自然段轻声读课文，边读边思考：每个自然段主要讲
了什么内容？有什么感想？
79
备 注

2. 教师引导：画出每个自然段的中心句，明确每个自然段的主
要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。
3. 学生小组讨论、交流、展示，同时，教师根据学生的交流、
展示用课件逐次出示：
4. 归纳分类，理清全文的脉络和结构：根据前面概括的各个自
然段的内容，给课文划分段落层次。 教师引导：给文章划分段落层次，要看各个自然段的内容和它
们之间的关系。有的属于并列的，有的 属于因果的，有的属于
递进的……请同学们先分析各个自然段之间的关系。（学生思
考、讨论、 交流。）
教师适时点拨：第1～3自然段之间是并列关系，第4～7自然
段之间也是并列关系 ，第8自然段是对第4～7自然段的总结。
5. 教师综述：概括起来讲，课文围绕太阳主要讲了两方 面的内
容，一是太阳的特点；二是太阳和人类的关系密切。下一节课
我们再来深入学习课文内容 及说明方法。
四、布置作业
1. 读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2. 课文主要讲了哪两方面的内容？根据课文内容把下面表格
的第一列补充完整。
内容

特点



与人类的


密切关系


重点句子
















说明方法
四、板书设计
太 阳
特点：远、大、热 ，与人类关系密切
五、课后反思



80

一、教学基本信息
课题
科目 语文
16太 阳
册次单元
五上、五
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、 教学目标
1.教学目标
（1）了解本文运用的列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，体会其表
达效果。
（2）学习阅读说明文的方法，尝试运用说明方法描述事物。
（3）培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。
2.重点:
了解本文 所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其
表达效果，尝试运用说明方法描述事物。
3.难点:
培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。
三、教学过程
一、复习回顾，导入新课

1.复习回顾，整体感知课文内容。
通过上一 节课的学习，我们知道《太阳》一文主要围绕“太阳”
写了两个方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳 与人类的密
切关系。
2. 太阳有哪些特点呢？（学生齐答）
3. 课文从哪些方面来写太阳与人类的密切关系呢？（学生齐
答）
二、精品细读，了解本文的说明方法及其作用
（一）学习第1～3自然段
1.我们 知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远
呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢?请同学们细 读第1自然
段，从文中找出太阳距离地球很远的句子读给大家听。
2. 课文是怎么介绍“大 ”这个特点的？找出相关句子。如果只
说“很大很大”，好不好？为什么？（指名回答）
3. 课文是怎么介绍“大”这个特点的？在文中找出相关句子。
（二）学习第4～8自然段
默读第4～7自然段，回顾：课文从哪些方面来说明太阳和人类
的密切关系?
生： 课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、同气象的关
系以及同防治疾病的关系这几个方面来说明太阳 和人类的密切
备 注
81

关系。
1.第4 自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系，课文列
举了哪些动植物？又采用了什么说明方法？（指名 回答）
师：“有了太阳……，如果没有太阳……”这是从正反两个方面
比较来写太阳的作用， 这是什么说明方法？（指名回答）
师：将两种相同或不同类别的事物、现象等加以比较，来说明
事物特征的说明方法就是作比较。
2.第5、6自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风
的形成来说明的。
3.第7自然段讲了太阳和防治疾病的关系。（教师补充资料）
4.第8自然段总结太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明
的。
5.联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽
可爱的世界”的理解。
世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和人类的关系
非常密切。这是对全文内容的一个总结。
三、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的
特征和它 与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，
我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物 的方法。
四、布置作业
1. 课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。
2. 练习写《太阳的自述》，恰当地使用说明方法，使文章通俗
易懂。
四、板书设计

五、课后反思




82

一、教学基本信息
课题
科目 语文
17松 鼠
册次单元
五上、五
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 会 认“驯、矫、歇、”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正
确读写“松鼠、乖巧、清秀、 玲珑”等13个词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。
2.重点:
理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性。

3.难点:
模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。

三、教学过程
一、创设情境，导入新课。

1.有没有喜欢小动物的同学呢？你喜欢什么小动物呢？（生自
由发言）
2.今天我给同学们带来了一种小动物，请看视频。（课件出示）
3.这是什么动物？（生： 松鼠）对了，松鼠。看了视频后，你
觉得它是一种怎样的动物？能用你的话来说一说吗？（生畅所
欲言）
4.同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小
松鼠又是怎样的呢？ 我们一起来学习第17课《松鼠》。
二、认识作者
1.同学们，根据你们课前搜集的作者的 资料，你们认为作者布
封是个什么样的人呢？（生展示预习成果）
布封(1707—1788 )，十八世纪法国博物学家、作家。从小爱好
自然科学。1739年被任命为法国皇家植物园园长，17 53年成为
法国科学院院士。他毕生从事博物学研究，用40年时间写成36
卷巨著《自然史》 ，开创了现代地质学的先河。
三、初读课文，自主识字
1.请同学们用自己喜欢的方式读课 文，读准字音，不认识的生
字词查字典或问别人，然后多拼读几遍。争取把课文读通顺，
读不通 顺的地方再读一遍。
2.学生按要求自读。
3.汇报交流自读情况，解决生字词。
（1）学生交流预习成果。
（2）教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)
83
备 注

会认字：驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥
会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳
词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇 凉、追逐、警觉、触动、
光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理（教师适时强调读音，如“驯”
不要读 成“xún”；“矫”不要读成“jiāo”；“杈”不要读成“ch
ā”；“藓”不要读成“xiān ”等。）
（3）教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教
师要强调写这些字的 时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、
点、竖提、点、点、斜钩；“滑”的右上边的里边是横折； “梳”
的右下边是撇、竖、竖弯钩。（教师范写，学生描红，互相评价。）
（4）检查读课文 ，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师
要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬， 对
于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
四、再读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，边读边思考。
（1）课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象？（学生
齐答）
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
（2）你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的？（指名回
答）外形、性格、行为、生活
2. 探究说明角度。法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介
绍这位朋友的呢？默读课文， 圈点批画。（出示：说明角度 使
用方法 表达效果）
3.学生小组交流。
四、布置作业
1. 读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2. 回家观察一种小动物，了解它的特点。
四、板书设计
松 鼠
漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢
五、课后反思



84

一、教学基本信息
课题
科目 语文
17松 鼠
册次单元
五上、五
课时
设计者
第（2）课时
XXX
二、 教学目标
1.教学目标
（1）了 解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表
达效果。学习课文准确的说明方法 ，生动形象细致的描写方法。
（2）培养学生热爱小动物的兴趣，养成认真观察的好习惯。模仿课文第 4自然
段，写一种动物的活动过程。
2.重点:
模仿课文第4自然段，写一种动物的活动过程。
3.难点:
培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯。
三、教学过程
一、复习提问，导入新课

1.通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识？（生汇报）
2.师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文
中找出相应的句子和段落。
二、精品细读，学习作者如何准确生动地介绍动物
（一）默读课文，画出全文的中心句，并分析这句话在文中起
什么作用
1.学生读课文，找出中心句，并思考中心句的作用。
2.教师引导：这句话与下文之间是什么关系呢？
3.交流、展示：（教师课件出示）。
（二）作者是怎样写松鼠的“漂亮”这一特点的呢？
1.生读课文第1自然段，边读边思考，边画出相关语句。
2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进
行补充。
3. 教师 出示松鼠图片的课件，分小组让学生进行集体交流，教
师结合学生的回答板书。（面容、眼睛、身体、四 肢、尾巴）
4. 同学们最喜欢哪些句子？为什么？（指名回答）
（三）哪个自然段写松鼠的活动？从哪些角度写的？体现了它
的什么特点？
1.生读课文第2自然段，边读边思考，边画出相关语句。
2.小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进
行补充。
3.教师出 示松鼠在树林里活动的视频（在大树上跳上跳下的视
频，30秒左右），指名学生回答问题，教师结合学 生的回答板书：
85
备 注

活动范围——树上（不侵 犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰
人类），突出了松鼠驯良的特点。
（四）生读第3自然段，理解松鼠在活动方面的特点
1.松鼠的厉害还表现在其他方面，请接 着阅读课文第3自然段，
思考：作者从哪些方面来写松鼠？
学生阅读课文，互相交流，然后总 结：松鼠在“有人触动大树”
时的反应表现了它的警觉；储备食物过冬表现了它的聪明；蹦
跳的 动作表现了它的轻快。
2.这段文字使用了哪些说明方法？找出相应的句子。（学生找出
句子 ，点明每个句子使用的说明方法，教师出示课件做总结。）
（五）第4自然段写了松鼠搭窝的经过，它是怎样搭窝的呢？
从中你体会到什么？
1.生读第4自然段，教师出示松鼠搭窝的视频。
2.交流：从选址、建造、居住及窝口的特 点等方面来表现它的
聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
3. 模仿这一自然段，写一种小动物的一项活动，可以从下面的
内容中选择一种，也可以自己制定。
（六）第5自然段介绍了松鼠的哪些内容？
1.生读第5自然段，并思考问题。
2.相互交流。
三、拓展延伸，课后作业
1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨
论）
2.仿照《松鼠》的写作方法，介绍一种动物。（简写一段，字数
50字左右）
四、板书设计

五、课后反思


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一、教学基本信息
课题
科目 语文
习作例文
册次单元
五上、五
课时
设计者
第（1）课时
XXX
二、教学目标
1.教学目标
(1) 了解说明性文章的基本特点和语言风格。
(2) 学习说明性文章的说明方法。
(3) 选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
(4)将《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同
(5) 分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。
2.重点:
灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。

3.难点:
学会写说明文，将学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。
三、教学过程
一、回顾本单元内容，导入本课的学习

本单元我们学习了 两篇课文，分别是（生回答）：《太阳》《松鼠》。
这两篇课文的主要内容分别是什么？（生思考回答）
二、学习“交流平台”
1.什么是说明性文章呢。
（1）学生阅读“交流平台”的内容，讨论什么是说明性文章。
（课件出示）
2.说明性文章的特点是什么？（课件出示）
3.如何阅读说明文。
（1）阅读一篇说明文，需要获取哪些知识？（生思考回答）
师小结：明确说明对象及其特点 ；找到说明方法，分析其作用；
理清文章的说明顺序；体会文章的语言的表达效果。
三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。
1. 明确说明对象。你要介绍什么事物？（学生思考）
2. 确定说明对象的特点。
3. 选择什么说明方法呢？（讨论交流）
四、学生写作，教师巡回指导。
1. 学生根据自己列的写作提纲，开始写作。
2. 教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。
3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。
五、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。
1. 出示课文《白鹭》，学生阅读。（课件出示）
2. 查找资料，修改《白鹭》。（课件出示修改后的《白鹭》）
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备 注

3. 学生交流、汇报、修改。
4. 体会两种文体的不同。
（1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。
（2）学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。
六、阅读《鲸》和《风向袋的制作》完成表格
1. 课件出示表格
2. 比较两篇课文的异同。
（1）学生讨论交流。
（2）教师适当引导：重点研究它们在使用的 说明方法、说明顺
序、语言特点、文章结构等方面的不同。
七、学习做批注
1. 阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，
这些批注告诉了你什么信息？
（1）《鲸》中有几处批注？告诉了你什么信息？
学生自读《鲸》，讨论、交流后，回答这一问题
（2）《风向袋的制作》中有几处批注？告诉了你什么信息？
学生自读《风向袋的制作》，讨论、交流后，回答这一问题。
2. 你从中学到了做批注的方法了吗？
3. 假如让你给《风向袋的制作》做批注，你会怎么做？
八、布置作业
1.回家后，与父母交流怎样阅读说明文，并选择一种事物认真
观察， 为下一节课的写作做好准备。
2.给习作例文《鲸》做两处批注。
四、板书设计
交流平台
交流平台——说明性文章的表达特点
《白鹭》
《鲸》 《风向袋的制作》
五、课后反思


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