语文阅读试题,为阅读而命题
后悔的句子-小学生安全教育教案
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语文阅读试题，为阅读而命题
作者：张孝彬
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期
阅读试题往往依赖于命题者的语文素养，对学生的阅读能力要素及结构缺乏全盘的把握
，
导致阅读教学也脱离学生的阅读需要，使学生形成了很多不良的阅读习惯。因此，语文阅读试
题，应为了学生的阅读，也为了我们的阅读教学而命题。
语文教学阅读试题命题在这
个教学被考试“绑架”的时代，教师往往是考什么就教什么，怎
么考就怎么教，阅读试题的质量直接掌握
着阅读教学的方向。而我们的阅读试题往往依赖于命
题者的语文素养，对学生的阅读能力要素及结构缺乏
全盘的把握，导致阅读教学也脱离学生的
阅读需要，使学生形成了很多不良的阅读习惯。因此，语文阅读
试题，应为了学生的阅读，也
为了我们的阅读教学而命题。
一、试题内容应考察阅读能力
我们经常在试卷上看到这样的阅读试题：
1.给文中加点的字选择正确的读音。
2.请写出几个像“千军万马”这样带数字的成语。
3.由这个故事，你想到了什么？
试题1重点考察的是学生的基础知识，试题2侧重学生平时的积累，试题3则缺乏思维的
深度。
国际通行的三种阅读评价“国际学生评价项目PISA、国际阅读能力进展研究PIR
IS、美国
国家教育进展评价NAEP”，将阅读能力要素界定为“获取信息（包括字面信息和隐含信息
）、
解释文本、反思与评价（包括形式和内容）”三项，这是完整的阅读心智活动中三种主要的智
力动作，三者之间既有一定的相关性，又有相对的独立性。
评价学生的阅读能力可以从以下几个方面进行：
1.提取信息的能力。这是依据文本
信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信
息的理解。有的可以从文本中直接提取，有的需要
简单概括，有的是从多个文段中提取信息，
并进行简单比较，当然，还有从一个文段中提取出隐含的信息
，像短文的主旨、蕴含的道理、
给我们的启迪等。