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2013-2014（二）小学试卷分析
2013 — 2014 第 二学期 时间： 2014年9月
姓名
学科
王静
语文
单位
年级
望亭乡大望亭小学
二年级
试 卷 分 析


本份试卷题量适中，知识点全面，题目形式灵活多 样，既考察
了学生的书写习惯、生字与拼音等基础知识，又有对学生语言的积
试 累情况以及运用能力的检验。出题者在考察学生的课内知识时，并
不是单纯地为检验知识而考知识点，而是着眼于学生能否对知识深
卷 刻地理解并能灵活地加以运用。在对语言运用能力考察时，题目由
易到难，循序渐进，更易于学生接受和正常发挥。总之，这份试卷
总 出题者可谓是思虑周全、独具匠心，我认为一份好的试卷一定能够

体

给我们今后的教学带来一些启发。
从卷面上来看，整份试卷分为九个题：第一题是对于良好书 写
习惯的考察。良好书写习惯的培养很重要，尤其是对于低年级的学
分 生，正是良好习惯养成 的关键时期。我县多年来出题始终坚持5分
析的卷面分，这一做法非常值得肯定，这对老师和学生来说都 是一种
析 督促。也督促我在平时教学中一定要注意培养学生良好的书写习惯。
卷第二题，看拼 音写字词。对于一二年级来说，识字写字是重点。本
总题对学生写字的考察是放在具体语言环境中的，这 样既避免了学生
体写同音字，又将生字书写与实际应用联系在了一起，彰显了语文的
分工具性。 此外，本题很有针对性，虽然短短三个句子，却考察了本
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析册书中几 个重要而又非常容易写错的字，例如“鼻”、“搬”、“噪”、
“柳”、“漫”、“滴”、“武”等重点 字，同时也是难点字。 第三题是
对本册书中两个比较重要的多音字以及两个容易混淆的词语的考
察。第四题，照样子写一写，是对学生语言运用能力的考察，但几
个小题出得形式多样，由易到难，循 序渐进。第五题是对本册书中
所学的两个重要的标点符号“？”和“！”的使用方法的考察。第六
题则是对课本中重点文章的理解以及语言积累的考察。本题容量也
不小，虽然就四道小题，然而却涉及 了九篇课文，并且都是以应用
的形式来考察的。第七题是排列句子题，此类题其实是考察学生语
言表达能力中的连贯性能力，也就是句与句之间的话题要统一，语
序要合理，衔接要自然。对于低年级学 生来说，是比较难的，并且
由于本题所选句子本身也比较难，大多数学生看到第一句中的“终
于 ”一词，如不详细读很容易以为那就是最后一句。因此本题的得
分率也不高，因此今后我会在平时指导学 生写日记时一定要强调按
顺序来叙述。 第八题是对学生阅读理解能力的考察，本题所选文章
是 小动物类，学生会很感兴趣，然而文章并不是平铺直叙，而是蕴
藏智慧，学生们只有把意思读懂了，并动 脑筋想一想才能真正理解
文章。围绕文章所出题目也是形式多样，有拼音词语，有标自然段
落， 有围绕文章的理解在文中找相关语句，有揣摩小狐狸心理活动
的题目，还有既考察学生的想象能力，又考 察语言运用能力的续写。
总之，题目从多个侧面对学生的阅读理解能力进行了检测，并且阅
读与 写作最后衔接在一起。第九题是写话题，这是对学生语言运用
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能力的综合考察。
建汉语拼音是学习汉语的一个非常重要的工具，这是一、二年级
议 的一个重点也是难点。一年级已经学了字母及其拼读，但不少学生
和 并没有牢固掌握，尤其是阴平、阳 平、上声、去声四个声调，一些
意学生不能分辨，因此二年级要继续对汉语拼音进行巩固。我觉得考见 卷中也应体现出这一要求来。试卷第二题主要是对生字的考察，虽
然学生要想写出字必须先得会 拼读拼音，但我觉得应有三到四个字
让学生写出它们的拼音，这样对学生拼音的掌握考察得更全面要求< br>也提高了。
第六题的第1题，本题旨在考察对课文《朱德的扁担》的理解，
但是我觉得 题目考点与措辞略有不妥。原题目为“从‘ 扁担不
准乱拿’看出我们的军队官兵是平等的。” 课文主要是表现朱德同志
以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，因此题目应该考察学生对
朱德 同志品质的感受与认识，而且这八个字怎么能看出我军官兵平
等呢？
第六题第2题，这道题也是对课文所讲道理理解的考察。原题
为“小露珠历尽 （四字词语），看到了一望无际的大海；红
马驹坚持不懈，成为了赛跑冠军……我也要为我的梦想而努力 。”我
觉得那让填四字词语的一空出得匠心独运，但既然是考察课文理解，
又涉及两篇课文，为 何“坚持不懈”一词不留一空让学生填出来呢？
否则不等于只考了一篇文章吗？考虑到“懈”字可能学生 不会写，
不过可以放宽要求，写出拼音即可啊。
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第九题写 话题为综合考察学生运用语言的能力题，出题者力图
使每个孩子有东西可写，于是列举两个题目“第一次 坐火车”“第一
次当班长”此后便用省略号代替，意思是还有很多第一次，只要写
出一个便可。 然而，二年级的学生年龄还小，发散思维有限，举出
的这两个题目，一个是坐火车，对于农村孩子来说并 不具有普遍性；
第二个是当班长，这也不是人人都有机会的事情。因此这两个举例
并没有起到帮 助学生拓展思维，让每个学生有话可写的目的。其实
题目还可以多列举几个题目，并应力求贴近孩子们的 日常生活，例
如：第一次洗袜子、第一次叠被子、第一次帮妈妈买菜、第一次刷
碗等更能打开孩 子们的思路。此外二年级的孩子写字将成段的字写
整洁的能力有限，且用的是铅笔，很容易将卷面写乱。 如果换成是
作文格的话则能有效地避免上述问题，同时也能够从一开始写话就
让学生学会用作文 格，并且也便于教师判卷。
1、本张试卷第四大题出得很有特色。题目对学生语言能力的考
典
察由词到句，由易到难，具有梯度。第1题是连词成句题，第2题
型
是“被”“把” 句的互改题。这两个小题比较简单，学生凭借语感就
题
能写上来，成绩比较差的学生也能得分， 照顾了他们的自信。第3
例
题先组词，再选一个造句，第4题，写一个带“像”字的比喻句。< br>分
这两个小题就有一定的难度，属于“跳一跳，就能够到苹果”类的
析
题目， 中等学生和少部分认真的差生应该能做出来。第5题属于仿
分
写题，要求学生写出几个句子，这 要求学生既要有一定的想象能力，

又要有一定的语言积累和运用能力。几道小题题目形式灵活多样，
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有梯度，有层次，考察了不同层次学生的语言运用能力。
2、我觉得阅读理解 第八题的第4题出得很巧妙。虽然这篇文章
为小动物类的文章，学生比较感兴趣，但真正将文章理解把题 目做
出来还是需要动一动脑筋的。由于考试时学生难免紧张以及理解能
力有限，一部分学生可能 真的想不到小狐狸究竟明白了什么，而这
一点对于能否做出后面5、6题又是关键。语文测试重在对学生 语言
理解及运用能力的考察，如果因为想不到这一点而造成学生10分的
题目可能一分都拿不到 ，岂不是偏离主要目的了。而这道小题采用
让学生选择的方法，化解了难度，又对后面两道题有所启示， 可见
出题者的一片苦心。
命
命
题
尝
试
尝
注：1.可以不用表格形式，但一定要有其中的各环节。
2.试卷总体分析要详细，具体。
3.命题尝试是对某类型的题或试卷中的题进行创新，试卷分析教师尝试出
题。

给划横线的字注音：（此题可与看拼音写词语合并为一题）
1.哥哥骑上一匹骏（ ）马，一扬鞭（ ），没想到马儿受惊
了，哥哥重重地摔（ ）在了地上。

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