小学二年级试卷分析-教学范文
青海分数线-设问句
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篇一：2014二年级语文试卷分析
二年级语文期末考试试卷分析
2013—2014学年第二学期
一、基本情况分析
本次语文期末试卷共分为十一个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，
难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学
生的习惯、知
识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学
生对语言的积累运用，阅读
理解、分析及习作能力。
二、答题情况分析
第一题：卷面分，大部分学生能进行工整、规范的书写，失分不多。
第二题：读一读，连一连。本题
考查的重点是本册书中会认字的掌握情况。本题的答题情
况较好，大部分学生的会认字掌握的比较牢固。
第三题：拼拼写写小能手。这道题是让学生读拼音写汉字，考查学生对生字的掌握和应用
能力
。大部分学生掌握很好，能做到正确进行书写，但也有少数同学出现书写错误、书写不
工整情况。
第四题：请选一选，填一填。考查学生同音字和形似字的掌握情况。总体来说学生完成的
很好
，基本没有出现错误。
第五题：给加点的字选正确的读音。考查学生的多音字掌握情况，学生完成的
不错。个别
学生“模型”读音出错。
第六题：加标点。考查了学生对逗号、句号、感叹号的
掌握情况。其中第2题“早晨”后
面个别学生不知道怎样用标点符号。
第七题：照样子，写句子
该题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况以及对句式的运用能力。在做
这道题时，大
部分学生能正确答题。
第八题：排列句子，这道题考查了学生对句子理解能力,个别学生出错。
第九题：我爱积累我会填。
试题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况。其中围绕课文
的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于
书本，出题活。在做这道题时大部分学生能正确
书写空格内容，对课文内容熟知，错误主要在于做题时粗
心，不好好检查。
第十题：我爱阅读，我会回答。在短文的阅读与理解方面，学生失分较多。许多学
生没有
将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。
第十一题：看图写话。让学
生根据图中信息写一段话，大部分学生能按要求写出内容，表
述清楚，语句通顺。也有极个别学生，没有
扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失
分。更有的同学没有写作文题目而失分。
三、存在的主要问题：
1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。
2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
3.
部分学生不会审题，不理解题意。
4.有些题型训练不到位，学生失误多。
5.阅读
题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，
影响整体的成绩。
6.写话题也存在很多问题，比如错别字，无话可写，没写完整都造成失分的原因。
三、今后改进措施
通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教
学有所启迪。
1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他
们
把字词句等基础知识掌握得再扎实些。
2、督促学生熟读、背诵课文。
3、严格要求，
养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习
惯，从每次作业，每次练习开
始严要求。
4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整
答
题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。
5、继续加强写作指导。从两方面入手，一
是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机
会，提倡与生活实践密切联系起来。
篇二：二年级语文试卷分析
二年级语文试卷分析
王殿珍
试题特点
本次语文试卷共十二道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓<
br>励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。
试卷难
易程度适中。
1.重基础知识和能力的培养
试题主要从字词句段等方面命题，基本技能
则是从字词理解、文章感悟等方面考查，无论
是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要
点，因此能客观准确地检测出学
生的语文能力。
2.阅读重态度与情感考查
语
文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收
获，使孩子们在答
题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。
3.写话重生活性
语文来自于生活
，语文的学习最终服务于生活。本次写话选材接近生活，以绳子断了怎么
办为内容，写出自己的想法与看
法，考察了学生的观察能力与处理问题的能力。
答卷情况分析
基础知识主要考察了字词
的理解和运用等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的
掌握。试卷中要考查的字音、字词，都是
本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从
得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。个别学生失
分的主要原因，一是答题时粗心大意；
二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
这类题目主要失分在以下两道题：
第二题，多音字，失分的主要原因，是对所组词语不能灵活应用，甚至生搬硬套。
第四题，巧填词语，字形拿不准，错字较多
第八题（根据课文内容填空），主要原因是平时部分学生
的学习态度不端正，教师在此方面
的引导不够，学生背书草草了事，导致错别字较多，用拼音代替字的也
较多，所以失分。
第十一题阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。本次试卷的阅读题并不难，
只要学
生认真阅读短文，是很容易找到答案的，但是结果却不尽人意，尤其是前三小题，人称大部
分学生都填成了（我），应该填具体的小动物。
第十二题写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有
以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有
创新意识；二是内容丰富多彩，语句
优
美流畅；三是中心明确，结构比较完整。不好的方面也有以下几点：一是语言积累不多，
语言表达不完整
，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三
倒四；三是标点符号使用不当
；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。有一部分学生抓不
住图意，突出不了中心。
反思与建议
针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极
个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，应该采取以下措施：
1.继续培养
学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多
练。抓好学生的语文基础知
识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常
对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解
学生的学习情况。
2.抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关
，每个学
生都要会背，都要会写。
3.要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小
练笔，让学生积累语言，为习作打
下坚实的基础。
4.培养学生语文综合能力，引导教育学
生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文
学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗
，为语文学习打下坚实的基础。
5.重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要
求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。
篇三：小学二年级语文试卷分析
小学二年级语文试卷分析 语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点
也分布到方方
面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题
量不大，难易适中，覆盖面
较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆
盖了教材8个单元的所有内容，有拼音的
考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现
了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基
础、重积累、重运用、重联系生活实
际。
增加，基础知识的灵活运用
显得有些匮乏。在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这
两道题表现的尤为突出，两道题的正确率
仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：
1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用
识字方法。但是，利用识字方法
记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，还有的学生对于
此题并没有真正的
理解，因此，这道题的正确率相对而言比较低。
2、学生的理解能力差。
学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，
至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱
，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多
古诗。元元背着书包上学去。中“背”字的特点是（），
有的学生就不会了，平时练
习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就无从下手了。
），做这个题时老师反复强调和练习，
仍然有学生没按道理去写，说明学生没有看，没读懂
就开始做题，如此种种，答非所问的学
生不在少数。
出来：首先，学
校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调
动起学生阅读的积极性，没有
把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完
成老师布置给的任务，没有
兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到
位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟
不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生
读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的
时候又成了大海捞针，不知从何下手。
可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，
于是，卷面上的得分低也
在意料之中。
的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的
是我们已自上而下地认识到了阅读的重要
性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映
出的问题，及
时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，
具体做法如下：
1、关于课堂教学
不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生
的思维，情绪，学
习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的
，反
而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针<
br>对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联
想、联
系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学
生产生感受。
3、针对性的训练
对性的将看图写话向作文训
练过渡。首先，教师要进行命
题要求，习作要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑
想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬
局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二
年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自
做过、经历过的事情，或参加过的活
动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，这样才便于学
生写，教师评。
运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我
们将以此为契机，
加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
小学语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难
度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重
考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能
力，经过必要的字、词、句、段
的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本
技能。注重培养学
生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映
出小
学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独
立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，
教师
平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定
的积累量，但错别
字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略
写；语文课外阅读量不够。学生
对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比
喻句、反问句的，只局限于教
材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
修改病句，学生对病句类型掌握不全（词
语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握
要领，训练的广度上和灵活性上要加强，
不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要
考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的
表现是学生联系上下文体会词
语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；
二是体会句子的意思还停留在表层意义上
；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立
阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中
读、悟、用、说、写、等方法的指导；
学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语
、句子不去认真揣摩，体
会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外
部分主要考
查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点<
br>符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的
学生根
本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语
言表达能力三方面失
分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习
惯。
习作部分主要考查
学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟
题目，写起来有话可说，也能写出
真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在
分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少
。与《语文课程标准》的要求相比还有一定
的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与
方
法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说
明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；
要充分利用好导读和预习提示。平时认
认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培
养学生的阅读和写作能力。
3、要求教
师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，
形成独特的教学特色。
教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习