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小学二年级试卷分析
二年级语文期末试卷分析

xx—xx学年第二学期

一、基本情况分析

本次语文期末试卷共分为十一个大题，本次试卷密切联系教材，
关注学生的实际,题量不大，难易适中， 覆盖面广，从书写习惯、多
音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、
能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察
了学生对语言的积累运用，阅读理 解、分析及习作能力。

二、答题情况分析

第一题：卷面分，大部分学生能进行工整、规范的书写，失分不
多。

第二题：读一读，连一连。本题考查的重点是本册书中会认字的
掌握情况。本题的答题情况较好，大部分 学生的会认字掌握的比较牢
固。

第三题：拼拼写写 小能手。这道题是让学生读拼音写汉字，考查
学生对生字的掌握和应用能力。大部分学生掌握很好，能做 到正确进
行书写，但也有少数同学出现书写错误、书写不工整情况。

第四题：请选一选，填一填。考查学生同音字和形似字的掌握情
况。总体来说学生完成的很好，基本没有 出现错误。

第五题：给加点的字选正确的读音。考查学生的多音字掌握情况 ，
学生完成的不错。个别学生“模型”读音出错。

第六题：加标点 。考查了学生对逗号、句号、感叹号的掌握情况。
其中第2题“早晨”后面个别学生不知道怎样用标点符 号。

第七题：照样子，写句子

该题考 查的是学生对课文内容的灵活掌握情况以及对句式的运用
能力。在做这道题时，大部分学生能正确答题。

第八题：排列句子，这道题考查了学生对句子理解能力,个别学生
出错。

第九题：我爱积累我会填。试题考查的是学生对课文内容的灵活
掌握情况 。其中围绕课文的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于
书本，出题活。在做这道题时大部分学生能正 确书写空格内容，对课
文内容熟知，错误主要在于做题时粗心，不好好检查。

第十题：我爱阅读，我会回答。在短文的阅读与理解方面，学生
失分较多。许多学生没有 将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从
而造成错误。

第十一题 ：看图写话。让学生根据图中信息写一段话，大部分学
生能按要求写出内容，表述清楚，语句通顺。也有 极个别学生，没有
扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。更有的同学没有
写作文题 目而失分。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运
用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3. 部分学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们班孩子的障碍题 ，他们没好好读题，对题意理解
不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6.写话题也存在很多问题，比如错别字，无话可写，没写完整都
造成失分的原因。

三、今后改进措施

通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基
本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的
练习 和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

2、督促学生熟读、背诵课文。

3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培 养学生认真审题以及做
完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。

4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细
阅读， 认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

5、继续加 强写作指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积
累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切 联系起来。

二年级语文试卷分析

王殿珍

试题特点

本次语文试卷共十二 道大题，整个试题基本体现了：注重基础，
突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生 综合运
用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。试卷难易程度适中。

1.重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段等方面命 题，基本技能则是从字词理解、文
章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识< br>和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2.阅读重态度与情感考查

语文是一门思想 性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理
解和感受来表达自己的收获，使孩子们在答题的过程中， 感觉到语文
无处不在，语文如此可爱。

3.写话重生活性

语文于生活，语文的学习最终服务于生活。本次写话选材接近生
活，以 绳子断了怎么办为内容，写出自己的想法与看法，考察了学生
的观察能力与处理问题的能力。

答卷情况分析

基础知识主要考察了字词的 理解和运用等几个方面，很有针对性
地考察学生对语文知识的掌握。试卷中要考查的字音、字词，都是本
册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字
音、字词的掌握较好。个别 学生失分的主要原因，一是答题时粗心大
意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

这类题目主要失分在以下两道题：

第二题，多音字，失分的主要原因，是对所组词语不能灵活应用，
甚至生搬硬套。

第四题，巧填词语，字形拿不准，错字较多

第八题（根据课 文内容填空），主要原因是平时部分学生的学习
态度不端正，教师在此方面的引导不够，学生背书草草了 事，导致错
别字较多，用拼音代替字的也较多，所以失分。

第十一 题阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。本次试卷
的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很 容易找到答案的，但
是结果却不尽人意，尤其是前三小题，人称大部分学生都填成了（我），
应 该填具体的小动物。

第十二题写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有以下 几点：一
是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句

优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。不好的方面也有以下
几点：一是语言积累不多，语言表达不完 整，缺乏遣词造句的能力；
二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是标点符
号使用不当；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。有一部分学生
抓不住图意，突出不了中心。

反思与建议

针对本次学生 答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别
学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问 题，在今后的
教学活动中，应该采取以下措施：

1.继续培养学生 良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，
多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识， 强化训练字、
词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段
检测。以时刻 了解学生的学习情况。

2.抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要 求背诵的课文
一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。

3 .要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小练笔，让
学生积累语言，为习作打下坚实的基础。

4.培养学生语文综合能力，引导教育学生养成爱读课外书的好习
惯， 丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、
成语、古诗，为语文学习打下坚实的基础 。

5.重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要

求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。

小学二年级语文试卷分析 语文是 一门综合性很强的学科，涉及的
层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，
覆盖面较广。试卷根据小学二年 级学生的年龄特点而进行编写。内容
覆盖了教材8个单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读
和写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表
现为：重基础、重积累、重 运用、重联系生活实际。



从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而
一、卷面分析
随着年龄的增长， 知识的增加，基础知识的灵活运用显得有些匮乏。
在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题 表现的尤为突
出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是：

1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方
法。但是，利用识字方法记生 字仍然是难点，有的学生只会用，而不

会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理 解，因此，这道题
的正确率相对而言比较低。

2、学生的理解能力 差。学生只会对老师交给的任务抱着完
成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片 混
乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。元元背着书
包上学去。中“背”字的 特点是（），有的学生就不会了，平时练

习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法
一变，学生就无从下手了。

通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是
审题的能力和习惯较差。

如：《坐井观天》这则寓言故事，让我懂得了（ ），做这个
题时老师 反复强调和练习，仍然有学生没按道理去写，说明学生没有
看，没读懂就开始做题，如此种种，答非所问 的学生不在少数。



面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教
二、存在问题
学中的纰漏在反思 中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅

读量，教师也多想办法加以实施，可是 ，没有调动起学生阅读的积极
性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的
完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，
教师对阅读方法指导不到位，没有 系统的阅读方法的训练，检测跟不
上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只< br>是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下
手。可见，平时的阅读我们只 是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，
于是，卷面上的得分低也在意料之中。



语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问
三、对策及建议
题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要

性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方
法，我们会结合试卷上反映出的问题，及 时调整教学策略，使学生爱
上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：



课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只
1、关于课堂教学
讲知识，或片 面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的

时间用在习题练习，结果学生的思 维，情绪，学习方法没有大的变化，
造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反
而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。



阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操
2、要教给学生阅读的方法
作的方法和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生
体会到不同的阅读方法具有 不同的阅读效果，针对不同的内容进行有
目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保 证。
联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助
于理解、观察，有助于 学生产生感受。

3、针对性的训练

针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对
性的将看图写话向作文训练过渡。首先，教师 要进行命题要求，习作
要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，
避 免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二

年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经
历过的事情，或参加过的活动，以一段话 的形式提出思考的方向，框
定选材范围，这样才便于学生写，教师评。

这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。
学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不 足，阅读习惯的养成和
独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究
的力 度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基 础、适当增加难度、增大容量、体现
出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言 、
运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、
去感受、去运用。考核 学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生
的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文 学科的试
卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，
积累运用的量不 足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习
作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析：

二、试题分析

从整个卷面 来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能
力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生 成语积累与运用
能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字
太多。可见 学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽
略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握 和应用能力训练力度
不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有
充分利 用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对
病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛 盾、语序颠倒、句子不完
整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训
练 的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分 主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯
的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体 会词语、句子的能
力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意
思还停留 在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生
独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师 忽略了过程中读、悟、
用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即
开始 作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师
要注意培养学生在积累方面的吸收与内化 ，逐步形成能力。课外部分
主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文