小学低年级语文试卷分析
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从试卷看教学
小学语文低年级教学情况分析报告
2010-2011学年度
第一学期期末考试工作已经顺利结束，通过抽
测全市低年级语文试卷,教学成果喜人，为我市新课改向纵
深发展打
下扎实基础，下面我对本次抽测情况进行具体分析：
一、成绩方面
今年试
题命题的指导思想是：考察学生实现课程目标的程度，最
重要的是为了检验和改进低年级学生的语文学习
和教师的教学，改善
课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。
纵观今年语文考试
结果，主要成绩是：教师深入挖掘低年级语文
教材特点，对学生的年龄特点因材施教，教学效果显著提高
，学生不
仅语文知识达到了巩固，语文能力和语文素养得到了大幅度的提高。
（一）识字基础较好
首先从学生的识字量来说，低年级学生识字量应达到1600—<
br>1800个，通过考试中来看学生的识字任务完成了，要求会写的字能
默写，能在田字格工整书写
。学生识字方法掌握较好，学生初步了解
了汉字的构字特点，能依据象形字，形声字的规律识记生字，大
多学
生掌握了初步的识字方法，高效快速识字得到了巩固。
（二） 积累和应用水平得到提高
语文素养是不断的积累过程，通过知识积累和应用提高语文能力
是学习语文的重要途径。低年级
学生逐步养成了积累和应用的习惯。
在这方面得分较高，如词语积累，诗歌积累，名言格言积累学生得分
都很高，可以看得出教师对这方面还是相当重视的。
（三） 阅读水平大幅度提高
通过今年考试，学生的阅读能力，分析能力，思维能力，概括能
力得到提高。学生能够在短时间内理解短
文的中心意思，对问题的分
析也能说出自己独到的见解。
二、不足方面
这次考试成绩是突出的，但不足的问题也是存在着，概
括起来有以下几个方面：
（一）语文能力方面差。表现在分析能力，思维能力较差，对于
“死”的知识得分高，对于“
活”的知识得分低，不会分析与总结，
不会变通，灵活题目不会做，出现上述现象的原因是我们的语文教
学
有好大的应试成分，不让学生读书做题，而是让学生死记硬背，把学
生这个大活人教“死”了
。教师在今后的教学上应该改变教学思想，
拓宽语文教学思路。
（二）错别字多是这个学段中
的最突出的问题。学生的错别字多
是很典型的，出现这个现象应该是这个学段很正常的现象，汉字多，<
br>难区别，有其本身的原因，也有现代识字教学的原因，区分形近字，
音近字应放到突出位置。汉字
书写能力有所下降，学生禁锢在题海中，
书写质量明显下降，必须引起我们的重视，还有语文教师的基本
功必
须要扎实，广大低年级语文教师应该把纠错字、抓书写做为日常教学
的任务，抓实、抓到位
，不留死角。
（三）城乡语文教学成绩在拉大。从本次考试中来看，城市学校
成绩较高，偏远
乡村成绩较差，出现这种状况是多方面的，有教学水
平的差别、有学生学习能力的差别等原因导致低年级
语文成绩在逐渐
拉大，均衡城乡低年级语文教学水平是我们今后工作的当务之急。
三、改进措施
针对上述出现的问题，提出如下改进策略
（一） 加大城乡教师间的
业务交流，不断提高教师教学水平，不要
让城乡孩子在低年级就拉开距离，应该均衡发展，均衡提高。加
强学
生语文能力的培养，语文能力包括听说读写的能力，分析概括，总结
能力，思维能力，带问
题看书思考能力等。我们的语文教学应遵循语
文学习规律，让学生通过识字，读书，阅读，背诵，写作全
面提高语
文素养。彻底克服不复习教材而让学生做大量的练习题的做法。
（二） 依据汉字独
有的规律，区分汉字，纠正错别字。教师要认真
教好学生认识汉字，抓好汉字音形义三个要素，认真区分
汉字，进行
单项训练，找出汉字表音表义的规律，强化字形区别，认真纠正错别
字，从根本上改
变错别字多的现象。
（三） 强化写字教学写字是一个基本功，不下苦功夫就不能写好。
要求一、二年级必须扎实开好写字课，用好写字教材。广大语文教师
要下功夫，指导到位，检
查到位，学生做到“每天一练”坚持经常，
定期交流，定期总结，切实减轻学生学习压力，提高学生语文
水平。