2015年高考成绩查询-自我介绍600字

2019年下学期教学质量监测
（县） 学校 二 年级 语文 （科目）试卷

分 析 评 价 报 告

一、考试基本情况分析
本次语文试卷共三道大题,整个试题基本体现了:注重基础,突出能力 ,尊重个性,鼓励
创新,联系生活的原则,考核学生综合运用知识的基本技能,注重检测学生的语文素养 。试卷
难易程度适中。
1.重基础知识和能力的培养
试题主要从字词句段 等方面命题,基本技能则是从字词理解、文章感悟等方面考查,无
论是广度还是深度,都很好地涵盖了基 础知识和基本技能的要点,因此能客观准确地检测出
学生的语文能力。
2.阅读重态度与情感考查
语文是一门思想性强的基础课程,它要求学生以对语言材 料的理解和感受来表达自己
的收获,使孩子们在答题的过程中,感觉到语文无处不在,语文如此可爱。
3.写话重生活性
语文来自于生活,语文的学习最终服务于生活。本次写话选材接近生活,以 球掉进洞里
该怎么捞出来为内容,写出自己的想法与看法,考察了学生的观察能力与处理问题的能力。
基础知识主要考察了字词的理解和运用等几个方面,很有针对性地考察学生对语文知
识的掌握。 试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。
从得分来看,学生对字 音、字词的掌握较好。个别学生失分的主要原因,一是答题时粗心大
意;二是对字音、字词掌握得不牢固 ,答题时出现判断的错误。





1

二、抽样调查
题号 满分
平均
分
得分率
未答 作答
题号
满
平均分 得分率
未答作答
分 人数 零分人
人数 零分人
最高分 全卷满分 平均分 最低分 合格率﹪ 优秀率﹪
100 71.4 97 9 78.6 33.3
样品总量 42
抽样方法
备注

抽取单独班级

频率分布
注：（频率分布用条形统计图表示）（样表）

人数










50
45
40
35
30
25
20
10

15
1 4 7 10 0
10
5
0
6
4
·
0-19 20-39 40-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100
分数段
· · · · · · · · · · · · · · ·
各小题得分情况统计表：

2

一积累运
用1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
二阅读理
解1
2
8
4
6.5
3
81.2
75
79.2
83.3
1
2
2
6
3
1
3
3
1
1
6
2
4
1
2
1
2
2
5
2
1
1
15
5
6
























12 9.5
6
6
5















4.5 75
8 6.5 81.2
6
6
5
5
83.3
83.3
70
83.3
85.7





















































10 7
6 5
7 6
4 3 75
66.7 6




三写话 15 10













注：此表按各 学科的题型统计。（本统计表是4根据小学数学试卷的题型而制作,其他学科按
各自学科的题型统计）
三、试卷总体评价（特点和问题）


3

这次语文试卷的立意鲜明，体现了新课标的教学思想，注重以“知识与能力,过程与方
法,情感、态度、价值观”这三个维度来命题，全卷从“积累运用”、“阅读理解”及“习作”三
大题来 综合考查学生的语文知识和基本能力。统览整张试卷，有以下几个特点：
1、试卷命题注重学生对基础 知识的考查。在“积累运用”中，通过看拼音写词语、选择
正确的字词、判断、选择、根据课文或语境填 写句子、综合实践等，灵活多样的题型既
有利于了解学生对本学期词语拼写掌握情况，又能加强学生对词 语、句子在实际学习生
活中的理解运用，侧重于考查学生理解语言、运用语言的能力。
2、试 卷中阅读题的命题注重课内外结合。在阅读与作答中，全面考查了学生对词语的
积累、标点符号的运用、 修辞手法的掌握以及对文章的理解和感悟等，做到从基础出发，
注重阅读能力考查，将学生在语文学习中 所获得的阅读理解能力得以体现和评估。
3、本次习作以命题的作文呈现，但是也没有限制学生的思维 ，只要学生围绕一个主题
来写就行了，习作的提示为学生的选材开阔了思路，可以从写人、写事或写物等 某一方
面找到切入点，又不局限学生的思维，只要真情实感表达清楚即可，让学生感受生活中
的 美。这样的题材贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的要求也浅显易懂，一
目了然，降低了难度 ，便于学生审题，在写作时也能畅所欲言。


四、学生答题失误分析

1、原因是部分学生的基础知识较差，甚至部分学生拼音不会读，看拼音写词语就无从
谈起，汉 字的书写潦草，笔画笔顺也不对，导致最基础的知识出错。
2、学生对要求背的日积月累不过关，对已学的知识掌握得不够牢固，因而学生失误
也较大。
3、学生没有没有认真看题，按要求来写，把本来能做的题目做错。
4、学生对文章原文的具体内容和思想感情的掌握方面比较差，理解能力也不太好，加

4

上表达能力不强，所以回答问题不尽人意，失分较多。
5、未能紧 文章中心谈感想，语言表达不够准确，不够通顺，较多同学不太善于整体把
握文章内容，抓准关键词句理 解文章的能力不强。
6、写作时，字迹潦草，文章的结构不够严谨，叙事条理不够清楚，语言 表达不够准确，
句子不够通顺，文中也有不少错别字出现，未能恰如其分的写出自己的所感所悟，选材、
立意不够新颖。此外，学生还没学会做生活的有心人，没有好的素材可写，写的事情是捏
造出来 的，缺乏真情实感。，

五、教学建议

本次考试，从全镇的学生答卷得 分情况反映出学生对课文的基础知识相对
掌握的比较扎实，试题难度适中，课内与课外的阅读能力、理解 概括能力、写
作能力还不尽人意。为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，针对
本次 的考试情况，结合目前的课改精神，提出如下教学建议：

1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。

本次考试中，基础知识学生得 分率最高，说明学生对基础知识掌握得较
好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教 学中仍然要重
视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础，看拼音写词语，根据课文
填空 等试题学生还是有相当部分学生出错，就体现学生基础知识不够扎实，因
此，教学中要重视字词句的训练

（1）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的形近字，同音字“带”与“戴”，
课堂上要加以提醒，并通过组词、填空、选择的形式让学生运用，从中体会字
词的用意，巩固基础。
（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多
读，鼓励 学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要
抓重点句子的听写训练，促学生听辩 能力的提高。

(3)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多 运
用，加深学生的理解，记忆


5

( 4)加强品词品句的训练，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓
细抓实基础知识的过关， 牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉
字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基 本技能的训练，给学生打
下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。

2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外

要切实提高学生的阅读理解能力，必 须立足课堂，充分利用教材，精读课文
的教学，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老 师要舍得放
手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅
读中进 一步掌握读书方法，提高阅读能力。

3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础

作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教 学难点。在作文教学中，
除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。提出以下建议

（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力

（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

（3）重视作文的讲评，激发写作热情。

（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围。

4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

端正学生的学习态度，从字迹、审 题，认真程度上，培养学生良好的学
习习惯。。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长 抓不懈。
有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良
好的学习态 度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力

学困生是班级学习的“弱势群体”，在 教学中我们作为教师要更多关注他
们，教学中要体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多 辅导，
平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。



分析报告执笔人：

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