负责培养人考察记录-温州大学城市学院

2019-2020年二年级语文上册期末试卷分析
黄 燕
本次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价的目的不仅是
为了考察 学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习
和教师的教学，改善课程设计，完善教学 过程，从而有效促进学生的发展”
这一理念。
一、试卷特点：
1.试卷内容从知识 与能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设
计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解 和运用，以及阅读理解
能力和表达能力的考查。
2.题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关 怀。如：每道题都以“我会××”、
“我能××”表述，增强了试卷表述的亲和力，有利于消除学生的紧 张感和
恐惧心理。使他们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
二、学生答题情况分析：
本次参加考试人数48人，其中，满分的有3 人，全班平均分93 分，
及格率100%，优秀率87.5%。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识
掌握的比 较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有
个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下 面从学生答题得分情况逐题分析
如下：
第一部分：基础题
第1题，看拼音写词语。 这道题主要考查学生对生字的掌握情况，都
是常见而学生又容易混淆的生字。出错最多的是将“表示”的 “示” 写

成同音字“是”，将“休息”中的“休”写成“体”，将“民族”的“族”< br>写成“旗”。
第2题，给带点字选择正确的读音。这道题考查学生对生字读音的掌
握。 绝大部分学生都能选对，错得较多的是“兴奋”的“兴”字读音，少
部分学生错选为第四声；“养分”的 “分”错选为第一声。
第3题，换部首组成新字再组词。这道题考查学生对生字的灵活运用
情 况。大部分学生都能照样子换部首变新字，错得较多的是“洼”字和“组”
字，少部分学生不懂得换什么 部首成新字，还有一部分同学组成新字组词
时却把新字写错或组词错。
第4小题 “我会按查 字典的要求填空”，这道题是检查学生掌握查
字典这方面的知识情况，大部分学生都能按要求填写，这道 题失分最多的
就是把“踪”字的读音写成翘舌音“zhong”。
第5小题 我能把词语补充 完整，这道题出自课本中所学过的词语，
学生掌握得比较好，丢分较少。但仍少部分学生因为粗心而写错 别字，如
“补”字是衣字旁，可有学生写成了示字旁，少写了一点。而“神”字是
示字旁的，也 有学生写成衣字旁。这道题还包含了一个课外知识点，即“盲
人摸（）”。因为学生的课外阅读知识少， 这括号仍有一部分学生部会填，
因此，在今后的教学中，课外阅读仍需要加强。
第6小题 我能照样子写一写，填一填 。本题都是来自课文的知识，
学生掌握得比较好，只是有个别学生写错别字 ，今后在书写教学时，教师
要加强书写的规范。
第7 小题 选词填空。主要考查学生对同音 字和形近字的辨析情况，

在这题中，整个年级的失分率较高。其中，“在”和“再”，“ 坐”和“座”
选错的人较多，建议在今后的练习中，教师不要盲目让学生选，应该让学
生明白字 的含义后再选，方可避免出错的情况。
第8 小题主要考查用“像”写个打比方的句子和写一个问句， 有少
部分学生因不明白比喻句的含义而导致失分。
第9小题按课文内容填空 。主要考查学生 对课文的掌握情况。此题
学生对古诗的默写掌握得比较好，但对精读课文的掌握相对弱些，对学过
的课文中关键的、优美的文段掌握得不够透彻，导致失分比较严重。建议
在今后的教学中，教师应该多 抓优美文段的精讲细读，让学生在品读感悟
中积累语言，丰富语感。
第二部分：阅读理解 < br>阅读理解有两个文段，第一个文段是出自课本的31课《我是什么》，
主要考查学生对课文的理解 情况。这题包含有3个小题，其中，第一小题
“这段话中的我是————”大部分学生都能写出“水”， 可仍有部分学
生写成“海”“小河”“风”。最主要原因是学生没有认真地读短文，乱
写。第2 小题画出“我”做的好事和坏事，整个年级的学生都完成得非
常好。第3 小题，“你知道’我’还能做 哪些好事吗？”这道题考的是
学生的课外知识，即水还能帮助人们做哪些好事，可是有很多学生不理解< br>这个题目中带引号的“我”指的是水，而不是我自己本人，所以在答题时，
有很多学生都是写了自 己帮助过谁做好事。
第二文段选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生
的阅 读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以

本次答题情况学生表 现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。
学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。
第三部分：看图写话
绝大部分学生能根据自己所观察到的写一段通顺、连贯的话，并能展开合力想象写出人物的对话。能正确的使用标点符号。大部分学生完成的
比较顺利。但极个别学生仍 有跑题现象。建议在今后的教学中应该鼓励学
生多种渠道识字，扩宽识字量。在阅读教学中注重对朗读的 培养，培养学
生的语感。并且要反复强调写作的格式，如开头空两格，恰当使用标点符
号，合理 分段等。
三、对今后教学的建议：
1.切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶 段把该掌握的字、
词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，
学 会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成基本的技能技巧。
2.努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅会背，还应让学生会
写。
3.要从小培养学生的审题能力。