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2013——2014学年下学期



二年级下册语文期末试卷分析







崔村中心小学：
周 敏

2014年6月27


日

二年级语文下册期末试卷分析

本次期末考试，语文试卷从基础知 识、阅读、写话等
方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切
联系教材，关注学 生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面
较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分谈点看法。
一、试卷分析
本次期中试卷注重对学生基础知识的考察 ：查字典，
看拼音写词语，区分形近字并组词，选字填空，补充成语等
考察了字词的掌握情况。 对句子的考察是给句子加标点、根
据课文内容填空，根据理解填空。阅读考察学生理解句子所
表 达的情感。写话所占的比例为10%，既检查了学生的理解
能力，又培养了学生在理解基础上的写作能力 。
二、学生成绩分析
本班共有学生28人，从整体上看，本次测试学生 成绩
很不理想。90—100分有9人，80—89分有12人，70—79
分有2人， 50 —59分有2人，40分以下有3人。其中不及
格的学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有 时
有不按时完成作业的现象，其中有4名学生很难及格，使转
差率上不去，直接影响班级整体成 绩。这就要求在今后的教
育教学中，因材施教，即要保证优秀率有所提高，还要保证
中下水平的 学生跟上去，提高整体成绩。
1、成绩不理想的主要原因

a、是教师在 教学中，缺乏经验和对教材的挖掘，很多东西不
注重训练。比如：阅读短文，看图写话，练习的还是很少 ，
学生还没有掌握好。
b、是学生过于浮躁，一直不收心，对基础知识掌握得不牢。
比如：查字典，选字填空，补充词语这三题出错的比较多，
这说明他们缺乏对词语的理解，今后是要重点 分析指导，平
时多次强调。查字典，选字填空，补充成语，加标点，这些
题目都进行过专门的训 练，由于记忆不牢固，出错率提高。
2、存在的主要问题
a、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵
活运用。
b、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。
c. 部分学生不会审题，不理解题意。
d、教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。
e、教师没有行之有效的办法，让学生养成良好的学习氛围和
学习习惯。
三、改善措施
1、教师加强业务学习，要善于分析试卷题型，并进行适量
训练。教 学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力
度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。对学生 的书
写能力要进行强化训练，采取多样形式提高学生读写的兴
趣。

2、平时认认真真、扎扎实实地上好每一节课，加强写话和
阅读训练，引导学生钻研文本，让学生在阅读 过程中逐步学
会思考，学会读书，发现语言的规律，培养学生审题和语言
表达能力，从而提高语 文独立阅读和自写作文的能力。
3、把好检测关，及时发现问题弥补不足。以激励表扬的形
式调动全体学生的学习积极性，使不同的学生得到不同的发
展。对学生出现的错误要当面指出 ，及时纠正。
从这次期末测试中，我找到了一定的方向和目标，找出了自
己教学中的不足，了 解了学生的整体学习情况，对今后进行
可行有效的课堂教学起到了方向性的作用。相信在今后的工
作中，通过努力，自己的教学水平和学生的成绩都会上一个
新的台阶。
四、教学反思
1、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作 的基
础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看 到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词
语在平 时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩
固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？ < br>要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，
字、词类的题目只要学生平时稍加努 力，就可以得分。因此，

教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练
和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明 了
学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只
要学生认真阅读短文，是很容易找 到答案的。阅读教学的核
心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中
要还学生朗 朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读
中感悟。
3、激发写话兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写话，学生写话时常常觉得无事可写，
无话可说。培养学生的写话能力， 要采取多种方法，激发学
生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实 感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更
为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中
楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才
真实。作文教学要多点自由、开放，少一些 束缚、限制，使
学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯
彻一个“活”字。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背 、

背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会
读写是不可能的。 课内的积累，主要是在诵读中积累，如描
写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，
则可充分利用学校图书室的有利资源或学 生自己的藏书，组
织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，
爱读书，并指导他 们做好摘抄和读书笔记。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、
技能 ，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、
动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习 的主动权交
给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有
自主学习的时间和空间， 要让学生有进行深入细致思考的机
会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调
动 学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱
学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身 、提高业务水
平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的
发散思维得到了开发， 提的问题自然就多了，面也广了，所
以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，
以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自
己的感觉也好，学生对你的感觉也就更好。