广西大学招生-安全用电作文

小学六年级数学教案——成数和折扣
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5
页做一做中的题目及练习二的习题。
教 学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活
中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程
一、导入
教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像 计算发芽率，
出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习
成数，板书课题；成数
成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增
产二成，苹果比去上减产一成，这二 成和一成是用来说明收
成情况的。
说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10 %；
二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即
百分之二十。下面让学生回答：
苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产
十分之一，即百分之十。) 油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比
前年增产十分之三，即百分之三十。)
二、新课
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1．教学例1。
出示例1，让学生读题。提问：
去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，
表示多收了25％。)
怎样计算?根据什么?学生口述。
教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)
2．教学例2。 < br>教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运
动服打八折出售，这是什么意思呢? 就是按原价的80％出售。
提问：
衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。 )？书
包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。)
出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
教师板书算式：43043090％或者430(190％)
三、课堂练习
1．做第5页做一做中的题目。
先让学生自己做，做完后让学生说一说：
是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?
教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所
以这道题可以用方程
解，也可以直接用除法做。
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用方程解，设：这个水壶的原价是2元。
85％x＝25．5
x＝30
直接用除法做，25．585％＝30(元)。
2．做练习二的第1、2、5题。
指定学生每人口答一小题，其它学生核对。
3．做练习二的第4题。
让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：减产三
成是什么意思?
去年收的萝卜是前年的百分之几?(130％＝70％。)
怎样列式解答?学生口述。
教师板书算式：15(130％)或者151530％。
4．做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7
题。
让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中
是按每千克2．40元卖出的，剩下的 是打八折卖出的。所
以可以先求120千克的 卖了多少钱，再求剩下的 卖了多少
钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多
少钱。
3
算式是：2．40120 十2．40120(1一 )80%
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四、作业
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃; 而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与 提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。练习二的第3题和第6*题 。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指 春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事< br>教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容 “师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于 《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司 马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表 达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看 来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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