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苏版五年级数学下册练习计划

【一】学生知识现状分析：
学生能认识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格
纸上画出一个图形的轴对称图形 。学生进一步认识了图形的旋转,探索图形
旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。初 步能运用对称、
平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。

部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错误。

第二单元：因数与倍数

学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与 倍数等
概念之间的联系和区别。掌握了2、3、5的倍数的特征。

少数学生混淆了因 数与倍数、质数与合数等概念；虽然理解并掌握了2、
3、5的倍数的特征，但在综合运用情况较差。< br>
第三单元：长方体与正方体

学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展 开图，了解体积〔容
积〕的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的
实 际意义。掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，
能运用所学知识解决一些简单的 实际问题。

少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能
准确 使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例〔如：粉
刷教室、游泳池贴瓷砖等〕不注意观 察实际生活现象，不能正确解题。

学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了 真分数和
假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分
数或者整数； 理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小；理解了公
因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能 找出两个数的最大公因数与
最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的互化。
很多学生〝量〞、〝率〞不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计
算分数加减法时增加 无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数;
部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。

第五单元：分数的加法和减法

理解了分数加减法的算理，掌握分数加 减法的计算方法，并能正确地
计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这< br>些运算定律进行一些分数加法的简便运算。

个别学生在计算出结果后，往往不能对结果 进行约分；在运用减法的
性质进行简便运算时学生错误率较高。

理解了众数的含义及 其在统计学上的意义；掌握了求一组数据众数的
方法；能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数 据的不同特征；
认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择条形、折线统计图
直观、 有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

学生在求项数较多的一列数的中位数时 找不到准确数据进行计算；在
对统计结果进行分析时比较片面，语言缺乏准确性。

第七单元：数学广角

学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，在解决找次品这个问 题的
过程中，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

个别 学生在找次品的过程中，往往不能找出最优方法。在解题思路的
表达上也存在一定的困难，不能准确地用 恰当的方式来合理解释自己的解
题思路。

【二】复习重、难点：

复习重点：

1、因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念以及2、3、5的倍数
的特征，以及综合运用这些知识解决实际问题。

2、分数的意义和基本性质，以及运 用分数的基本性质解决实际问题，
熟练地进行约分和通分，分数大小比较，把假分数化成带分数或整数以 及
整数、小数的互化。

3、求两个数的最大公因数和最小公倍数。

4、分数加减法的意义以及计算方法，把整数加减法的运算定律推广运
用到分数加减法。
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5、体积和表面积的意义及度量单位，能进行单位间的换算，长方体和
正方体表面 积和体积的计算方法以及一些生活中的实物的表面积和体积的
测量和计算。

6、在方格纸上画轴对称图形以及将简单图形旋转900

复习难点：

1、在方格纸上将一个简单图形旋转90度。

2、分数的意义和基本性质的实际运用。

3、生活中的某些实物的表面积和体积的测量及计算。

4、整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。〔尤其是减法的性
质的运用〕
< br>5、根据具体问题，选择适当的统计量〔平均数、中位数、众数〕表示
数据的不同特征。

6、对统计图中的数据进行合理分析。

【三】复习目标：

知识目标：

1、掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，认识常< br>用的体积和容积单位，能够进行简单的名数的改写。

2、使学生进一步掌握因数和倍数 、质数和合数等概念，会分解质因数；
会求最大公因数和最小公倍数。

3、进一步理 解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假
分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进 行约分和通分。

4、进一步理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算法那么，比较熟练地计算分数加、减法。

5、探索轴对称图形及旋转的特征和性质，能在方格纸画 轴对称图形及
旋转图形，认识众数及作用，会制作复式折线统计图及根据统计图解决简
单问题。

能力目标：

1、通过对本册知识的系统归类、整理、综合，进一步提高学 生的解题
能力，提高解题的正确率。

2、加强对知识点的区别比较， 包括纵向、横向的比较。分析知识的意
义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳 入学生
的认知系统，便于记忆储存，理解运用。进一步提高学生运用知识解决生
活中的实际问题 的能力。

3、通过复习，进一步加强学生的审题和分析能力，能正确解答各种类
型的实际问题。

4、通过复习，提高学生解题的灵活性以及正确性。

【四】复习措施：
< br>1、对本册内容进行系统归类、整理，帮助学生形成网状立体知识结构
系统，在归纳中，要让学生 有序、多角度概括地思考问题，沟通知识间的
内在联系，全面而系统地思考各类问题，同时对该类型知识 进行整合。

注意因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与互质数等概念的
区别与联系。
< br>2、复习内容要有针对性，对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重难
点进行有针对性的复习。复 习知识的覆盖面要广，针对性和系统性要强。

如：这样的练习题，始终有学生混淆不清

把一根3米长的木条平均分成7段，每段是 这根木条的,每段长米，是
1米的，是3米的

这样的练习题要引导学生从数量关系上 以及分数的意义上去理解：每
段是这根木条的,是把3米长的木条看作单位〝1〞，把单位〝1〞平均分 成
7份，列式为1÷7，所以应填；每段长米，是把3米长的木条平均分成7
份,列式为3÷7 ，所以应填;而从分数的意义上来理解米：表示把1米平均分
成7份，取其中的3份，也可以表示把3米 平均分成7份，取其中的1份，
所以米既是1米的，又是3米的。

3、教师要主动理 清知识的体系，分层、分类，拉紧贯穿全册教材的主
线，要深钻本册教材，仔细领会编者意图，掌握教材 的重难点和学生知识
现状，发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。

4、 加强作业设计，进行分层练习，使不同层次的学生能学习到不同层
次的数学知识。但绝不搞题海战术，不 加重学生负担。复习中的练习设计，

不是旧知识的单一重复，机械操作，要表达知识的综 合性，每天在练习过
程中，教师要有针对性让学生尝试做智力冲浪式的题目，表达质的飞跃，
训 练学生思维的敏捷性、创造性。

如在复习长方体和正方体的有关知识时，对于学困生，要求他 们掌握
简单的求棱长和、表面积、体积的计算方法，对于优生，可适当增加长方
体与正方体的拓 展提高练习，如：〝切、拼〞长方体与正方体后，求表面
积和体积的练习，拓展学生的思维空间和解题的 灵活性以及运用知识解决
实际问题的能力。

5、重视学生能力的培养以及数学知识与 现实生活的联系，能够运用所
学知识解决生活中的实际问题。

6、加强对学困生的辅 导，建立一个优生与一个学困生结对的互帮小组，
对学困生的作业尽量进行面批。

【五】复习时要注意的几个问题：

1、要重视查漏补缺。要根据所教班级的具体情况 ，进行有效的期末复
习，对相对比较薄弱的内容要加强复习和练习。

这个工作可让学 生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学
生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面,引导学生关注社
会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习 、
成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年
便可以积累40 多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,
写起文章来还用乱翻参考书吗?

2、要注意区别对待不同的学生。对不同的学生要有不同的要求。注意
复习题设计的层次性。< br>
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学
习、模仿。如领读 ，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我
大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三 赏读，我借用录好配朗
读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

〝教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂，〝教书 先生〞那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或

敬畏的一种社会职业。只是更早的〝先生〞 概念并非源于教书，最初出现
的〝先生〞一词也并非有传授知识那般的含义。«孟子»中的〝先生何为< br>出此言也？〞；«论语»中的〝有酒食，先生馔〞；«国策»中的〝先生
坐，何至于此？〞等等， 均指〝先生〞为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实«国策»中本身就有〝先生长者，有德之称〞的说法 。可见〝先生〞
之原意非真正的〝教师〞之意，倒是与当今〝先生〞的称呼更接近。看来，
〝先 生〞之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称〝老师〞
为〝先生〞的记载，首见于«礼记? 曲礼»，有〝从于先生，不越礼而与人
言〞，其中之〝先生〞意为〝年长、资深之传授知识者〞，与教师 、老师
之意基本一致。3、要重视学生积极主动的参与到复习过程中去。鼓励学生
自己去整理知 识，学生与学生之间形成交流与合作。

4、加强复习考试期间的安全教育。