肩膀作文-2014年高考语文作文

2015年春季学期五年级下册数学期末复习计划

一、复习内容
本期学习的主要内容有： 方程、统计、公因数和公倍数、分数意义和性质、< br>异分母分数加减法以及圆和解决问题的策略的有关知识。复习时建议按各知识点
所属领域进行归类 ，充分利用同类知识之间的相互联系进行复习，复习时注意纵
向深入、横向沟通。具体分类如下： 1、数的世界——主要引导学生整理和复习方程、公倍数与公因数、分数的意义
及基本性质等概念， 结合概念的理解练习解方程、求两个数的最小公倍数和最大
公因数、异分母分数加减法。
2、图形王国——主要引导学生整理和复习用数对确定位置和圆的相关知识。
3、统计天地——主要引导学生整理和复习复式折线统计图。
4、应用广角——主要引导学生 通过实际调整、测量和简单的实验，收集信息、
交流信息，并利用信息解决一些简单的实际问题。涵盖的 内容比较广，比如简单
“转化”的解决问题策略等。

二、学情分析
1、数与代数
本学期数的概念知识较多。如方程、公倍数与公因数、真分数、假分数、通分、
约分等概念，在单项练习中学生完成的正确率相对较高，一旦综合运用错误就较
多。计算方面主 要学习了解方程、异分母分数加减法及其混合运算。由于新教材
中求最小公倍数和最大公因数主要介绍的 是列举法，对口算和记忆的要求较高，
所以导致学生（尤其中下生）在计算时不能很快的找到最小公分母 ，有时简单地
将两个分母相乘，但计算的结果又不约成最简分数。许多同学简算的能力不强，
观 察和分析能力有待于进一步提高，不能把整数中的简便算法灵活的迁移到分数
中。
2、空间与图形
本学期学习了圆的周长和面积的推导，学生能所学的知识进行公式的推导，能 利
用公式进行基本的计算，能计算比较简单的组合图形面积。但是对图形面积以及

相关知识的灵活运用是学生学习的难点。
3、统计与概率
本学期主要学习了复式折线统计 图，并能运用复式折线统计图解决问题，分析统
计图中的信息，学生掌握比较好。
4、实践与综合运用
本学期主要学习了通过适当的割补操作计算简单组合图形（限两个简单的 组合）
的面积和用转化的策略解决问题。有部分学生在解决实际问题的灵活性不够，有
待于在复 习过程中加强。

三、复习重难点
1、重点：概念的清晰，如分数的意义、基本性质。
2、难点：
（1）提高异分母分数加减及混合运算的正确率。
（2）灵活计算图形面积的相关问题。
（3）培养学生认真审题的习惯，提高灵活运用知识解决问题的能力。

四、复习课时安排（建议留2周左右时间进行复习）
方程、公因数和公倍数„„„„1课时
分数的意义和基本性质 „„„1课时
分数加减法„„„„1课时
圆和统计„„„„1课时
应用广角„„„„ 1课时
综合练习„„„„ 2至4课时
查漏补缺„„„„„2课时

五、复习建议
1、重梳理，形成知识脉络
比如分数的基本性质与除法中商不变性质的关系；分数基本性质与 约分、通分、
异分母分数加减等的应用；分数加减法与整数、小数加减的共同本质：即相同计
数 单位才能相加减。

2、重应用，提高综合能力
如公倍数与公因数在 生活中应用的区别，通过画图等方法弄清要求的问题与
公倍数还是公因数有关，不可片面的找关键词，如 最多、最少等，重在理解。
3、重提高，纵向深入、横向贯通
复习的最后阶段，在各单元知 识基本过关的情况下，尽量选择设计一些综合性强
的练习，将各单元知识整合起来，让学生自主选择、收 集信息，提取相关知识，
解决实际问题。
4、重反馈，因材施教
（1）精心设计练习题，注重练习题的综合性和层次性，做到练习适量、适度。
（2）加强口算基础题目的练习和易错题的讲解，培养学生认真检查的习惯减少
计算的错误。
（3）针对学生集中的问题，设计有效的单项练习。（比如约分，由于缺少互质关
系的教学环节 ，这部分内容的教学时间短，练习量少，个别分数不易看出倍数关
系要集中练习；再如分数的意义，学生 对“分数表示两个量的关系”及“分数表
示具体的量”容易混淆，可收集这类题型进行专项练习，一一攻 克，加深理解；
再比如，求圆周长的一半和半圆的周长。）要注意的是所有练习应该先做后讲，
切不可简单地核对答案或先讲再做，在复习阶段要充分暴露问题，找准问题根源，
通过变式练习来加深理 解。
（4）对不同层次的学生因材施教，重视学生的个别差异，学习有困难的学生多
做基本练 习，优异的学生尝试拔高练习。尽量让不同层次的学生都得到发展。建
立“一帮一”互助学习小组，让学 生在帮助别人的同时，也体验到学习的快乐，
逐渐形成良好的班风和学风。
（5）重视培养学 生独立审题、思考的习惯，尤其是后进生更要重视审题能力的
培养，而不是一味地死记硬背。（比如，公 倍数和公因数的实际应用，个别教师
喜欢通过找关键词来暗示学生，如有“最多”二字就是求“最大公因 数”，这种
方法可能做题的正确率较高，但容易脱离生活实际，一味套题型，一旦问题或条
件有 变化就无从下手；再比如，找规律，虽然有一定的数量关系式来表示规律，
但公式的得出源于实践的发现 和数学化提炼，而不能强加于学生，一旦遗忘可通
过画一画或操作来重新发现，避免理论与实践的脱节； 再比如，分数大小比较的

应用题重点在于通过分数的大小来解决实际问题，而有的学生比 大小后却不能根
据所比的内容灵活地解决问题，比如：同样是比较工作效率的大小，若比时间，
越少越快；比工作量，越多越快。
（6）养成自觉检查的习惯和方法。（比如：方程的检验，即要重视 书面检验的方
法，更要重视口头检验习惯的养成，避免“假检验”，即没有通过计算，直接抄
得 数；再比如分数的化简和加减，化简前是真分数但化简后成了假分数，两个大
于二分之一的分数相加，结 果却小于二分之一等，诸如此类的目测法应该教给学
生，随时随地进行自我检查。）