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最新部编版一年级语文下册教案(全册)

1 春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文.本课以词串识字的形 式出现，围绕着“四
季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面.全文共有8个词语，8个短语，分< br>成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、
第四组则告诉了我 们这些景物的特点.课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出
发，因此学生对于本课内容的理解难度并 不大.《语文课程标准》要求在识字教学
中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力.因此， 本识字课建立在“趣
味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字.同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让
学生多读，反复接 触文本语言，感受文本的韵律美.
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件.(教师)
2．预习生字，做字卡.(学生)
课时安排
1课时.
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏.猜猜出示的图片分别是哪个季节.
设计意图：低年级的孩子活泼好动 .声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令
他们产生浓厚的兴趣.顺应儿童的心理，开课伊始，创设 新奇有趣的情景，激发学
生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中.
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”.
(1)仔细观察插图，说说看到了什么.先跟同桌说一说，然后告诉老师.
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语.
(4)指名读、小老师领读、开火车读.
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点.
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识.雨字头的字大都是一种天气现象.大家看，借助字的偏
旁，我们还能认识这些字.
(3)相机识记生字.认识部首“雨字头”.
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化.

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(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺.
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语.学生借助拼音自读.
(2)说说春风吹过来的感觉.
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受.
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”.
(5)了解“霜降”.认识部首左耳旁.交流自己积累的带有这个部首的其他字.
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈.
(7)有感情地齐读第二组词串.
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物.
(2)指导学生用自己的话交流.
(3)出示词串三和四.
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音.
(5)指名朗读，开火车读，齐读.
6．仔细观察，自主识记生字.
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的. (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”
字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成
鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可 以用部件加一加的方法记忆.)
(2)小组内互相交流好方法.
设计意图：教给识字方法， 促进自主识字.有层次性地、有目的性地把识字放在一
定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学 生选择自己喜欢的方式自主识
字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力.可以说，在语言环境中学到 的字词
是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果.
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”.
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音.
(2)分析生字，记忆生字，了解结构.
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写.
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展.“冬”的两点要在竖中线上.
“入”的第二笔要长，并且要出头.
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当.
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远.) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置.遇到学生说不
准的地方，教师 重点讲解.
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写.(提醒学生注意书写姿势.)

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4．教师巡视，对个别学生予以指导.
5．利用投影仪进行书写展评.
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法.教学中，让 学生通过观察比较，
了解生字的结构.一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，< br>一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位.
四、反复朗读，加强巩固 < br>1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文.可以按照课文顺序读，也
可以打乱顺序 自己调整读.
2．班内交流读.
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序.
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬
雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读.
4．教师总结.
设计意图：这里采用了多样的朗读 形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多
彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感.



2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓 氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的
写法，第二节列举了一些中国姓氏.整首 儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的
兴趣.培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课 程标准》着力强调
的基本理念.因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”.同时，
在识字的过程中熟 读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热
爱之情.
课前准备
1．生字卡片.(师生)
2．课件.(教师)
课时安排
1课时.
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读.
2．说说自己姓什么.在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书.
4．随文识字：“姓”.

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(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音.
(2)学生交流怎么记这个生字.(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方
法.)
(3)组词.
(4)教师范写，学生书空.教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，注
意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上.
(5)生描红. < br>设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满
兴趣，注意力完全 集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果.同时顺势随文识
写生字，有效地提高识字的数量和质量， 也有效地促进了儿童语言的发展.
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找 到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老
师或者同学，反复读几遍.
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读.
3．小组合作.
(1)自由朗读儿歌，一边 读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的
想法告诉小组同伴.
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号.
4．指名朗读，其他同学认真倾听.
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的.
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立 思考的基础上展开小组合作，互
动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓， 学生会
有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想.
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节.
1．指名朗读第一节.
2．齐读第一节.
3．了解第一节的姓氏介绍方法.
出示：
什么李？木子李.
什么张？弓长张.
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许.
(1)说说发现了什么.(通过把字拆开的方式来介绍姓氏.)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解.如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”
“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等.
(3)齐读第一节.
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节.
4．采用不同的方法讲述.
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

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(2)照样子说一说.
出示：你姓什么？我姓方.
什么方？方向的方.
①师生问答.
②学生同桌之间游戏问答.
5．齐读第一节，背诵第一节.
(二)诵读第二节.
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王.
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音.
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接.
3．出示第四、五行，认识复姓.
(1)跟着老师读好复姓.
(2)教师介绍复姓.
(3)学生补充自己知道的复姓.
(4)教师补充常见的复姓.
4．指名读第二节.
5．齐读第二节，背诵第二节.
(三)比赛朗读，加深记忆.
1．个人挑战赛.
2．男生女生集体比赛.
3．齐读课文.
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 .低
年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让
学生始终保 持浓厚的学习兴趣.
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首.
(1)指名朗读生字.
(2)介绍部首：“弓、走、钅”.
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同.
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们.
3．小组合作交流.
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿.(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方.(熟字拆解法)
双：又又成双.(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王.(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读.

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5．比一比，看谁组的词语多.(把生字进行组词.)
设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象
能力，通过对多种识记生字的方式的 肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到
对字形字义的整体识记.
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势.(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空.
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置.
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位
置.遇到学生说不准的地方，教师重点讲解.
(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写
在竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍
稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写 在竖中线上，第二横要写在横中
线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画.)
5．学生 完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后 描红，最后练习书写.(提醒学生注意写字姿势.)
6．教师巡视，对个别学生进行指导.
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法.
设计意图：本环节采用动 画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等
方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强 调，使学生准确掌握每一个汉
字的书写，为后续的书写打下坚实的基础.


3 小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是一首儿歌韵文.这篇课文语 言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智
慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋.本课的设计力求贴近 学生的生活实际，
以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主
发展，主动探究，增强合作意识.同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词
识字等多种方法使学 生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动
识字，激发学生学习语文的兴趣.在教学中不 断培养学生的识字能力，并有意识地
将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字 .
课前准备
1.(1)课文相关图片.(2)辅助课件.(教师)
2.制作本课字卡.(学生)
课时安排
1课时.
教学过程
一、激趣导入

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1.猜谜激趣.
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动.”孩子们，猜
猜看，它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙.(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙.
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解.
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课
题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学
生感到新奇，又为学 生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了
铺垫.

二、读文识字
(一)初读课文.
1.教师范读.要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音.
2 .导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该
怎么办呢？(查字典、 问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、
词读三遍.
3.检查读文.教师相机正音.
(二)随文识字.
★学习第一句.
1.指生读第一句.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”.
(1)指生领读生字.
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了
什么.
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字.
①导学：猜猜它们是什么意思.我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”.
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字.
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解.
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关.(出示晴天
的图片)

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导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里.(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关.我 们在生活、学习的过程中，一定
要注意保护自己的眼睛.
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字.(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”.
①说说这两个字都和什么有关.
②请眨眨你们的小眼睛.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句.
★学习第二句.
1.指生读第二句.
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”.
(1)指生领读生字.
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字.
3.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句.
★学习第三句.
1.指生读第三句.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“请、让、病”.
(1)指生领读生字.
(2)引导学生交流如何识记这几个生字.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句.
(三)巩固生字.
1.挑战过关.(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字.
第二关：擦掉拼音认读.
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师.
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.
第五关：开火车读，看看哪组最棒.
2.找朋友游戏.
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，

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然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语.
设计意图：识字教学是低年级的重点.此环节老师对生字的教学非常扎实.在读准字
音、识记字形等方 面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使
学生能够采用多种方法主动识字.用“游戏 ”加以检测，更有效地调动了学生识字
的动力和兴趣.
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”.
2.学生读字.
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气.
(1)教师指导书写“青”.
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩
的横在横中线上 .
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导.
⑤教师展示字例，学生评价.
⑥学生再写2个“青”字.
(2)教师指导书写“请”.
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么.仔细观察每一笔 在田字格中的什么
位置.书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领.
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导.
⑤教师展示字例，学生评价.
(3)教师指导书写“气”.重点强调第四笔的写法.
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写
字.在进行写字教学时 ，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，
以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力， 再通过书空、描红等美观地书写生
字，培养学生良好的写字习惯.
四、总结延伸
1 .同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交
流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，
好吗？回 家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？

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为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙 是益虫，
我们应该保护它”.而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，
又将 保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”.
4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口.本设< br>计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结
猜谜窍门，在朗读 中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动
脑筋，想办法解决问题.引起学生用字谜法 识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培
养学习汉字的浓厚兴趣.
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡.(教师)
2.制作本课字卡.(学生)
课时安排
1课时.
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜
底就在话里 藏.”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读
课题. < br>设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也
为本课的学习奠定 了探究的基调.
二、读文识字
(一)初读课文.
1.教师范读.要求学生仔细听，听准生字的字音.
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读
几遍.
3.检查读文.教师相机正音.
(二)随文识字.
★学习第一则字谜.
1.指生读第一则字谜.
2.指生评议朗读.
3.赛读.
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”.
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

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(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话.
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导.
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.
(6)汇报交流.
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记.
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记.
5.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜.
6.指导猜谜.
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜.
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，
就把大苹果奖励 给谁.
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎
样猜出来的.
★学习第二则字谜.
1.指生读第二则字谜.
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”.
(1)指多个学生领读短语.
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话.
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导.
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法.
(6)汇报交流.
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方 法识记.
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记.
3.指导朗读.
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜.
4.指导猜谜.
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜.
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，
就把大苹果奖励给谁.
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因.

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(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜 底是怎
样猜出来的.
(三)巩固生字.
1.挑战过关.(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字.
第二关：擦掉拼音认字.
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师.
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片.
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜.
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜.(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜.
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢
的人猜，比一比谁 说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点.此环节教师对生字的教学非常扎实.通过各种形式，将识字学词落到实处.用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力
和兴趣.“把课文 中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，
又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣.
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”.
2.学生读字.
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写.
(1)教师指导书写“字”.
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法.
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导.
⑤教师展示字例，学生评价.
⑥学生再写两个“字”字.
(2)教师指导书写“右”.
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要
注意什么.
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法.

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③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导.
⑤教师展示字例，学生评价.
⑥学生再写两个“右”字.
(3)教师指导书写“红”.
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么.观察“红”字每一笔在田字格中的
位置，并说说书写时需要注意什么.
②教师边范写边强调书写要领.
③学生书空跟写.
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导.
⑤教师展示字例，学生评价.
(4)尝试练写其他生字.
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学 生对生字的笔
画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检
验 学生书写汉字的能力.



“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事.教材借助《老鼠嫁女》
的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣.学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事
的要领；再以 连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学
会如何听故事和讲故事.最终达到训练 口语表达，培养交际能力的目的.
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事.(重点)
2.掌握并运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与
表达的习惯.(难点)
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等.(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面.(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最神气的
人.他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类.

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师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道 新
郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”.
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学 生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自
然而然地引出《老鼠嫁女》的故事.再引导学生猜想老鼠嫁女的新 郎是谁，意在启
发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣.
二、倾听故事，了解内容 < br>师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想
把女儿嫁给谁呢？ 最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫.
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎.
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁
是最后的新郎了.真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢.
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，你们
能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明.
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方.
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大.
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大.
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领.
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠.这是猫最强大的本领.
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我
佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容.
(学生同桌交流，自由说说主要内容.)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁
给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给天敌
呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真
棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地
将故事与图画内容结合在 一起.听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初
步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备.
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领.
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的.
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚.
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细.同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚.

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生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作.
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领.
2.学生试讲第一节，师生评议.
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容.
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天
天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去.
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当.这个故事开 头不错，
下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学
们听.
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价.
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言.)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试.
生：大家好 ，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”.又是敲锣鼓又是
吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊 ？原来是老鼠家有个女儿要出嫁.老鼠妈妈问老
鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂 ，说了一句糊涂话：“谁
最神气，我们的女儿就嫁给谁.”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是 世
界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕.”老鼠爸爸
又去问乌云 ，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕.”老鼠爸爸又去问大
风，大风说：“围墙会挡住我，看 见围墙我就害怕.”老鼠爸爸又去问围墙，围墙
说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕.”“噢！太阳怕 乌云，乌云怕大风，大风
怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来
猫咪最神气，女儿应该嫁给他.又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬
抬到猫咪家. 过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿
呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子 说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她.”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听
越爱听.
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌.
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的.
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发
挥想象这一条，值得我们学习.
设计意图： 通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领.再由第一幅图切入，讲
好开头，接着为学生创建自主讲故 事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，
使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备 .
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢 ，下面我们来试着演
一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演
的活动中.)

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师：小朋友们，我看到大家在小组中表演 得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小
组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐.
(指一组到前面表演故事，师生评议.)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事， 讲故事，只有会听才能会讲，
希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人.
设计意图：有了前 几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生
的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故 事的平台，培养学生表达与表演的能
力.


语文园地一指导方案
教学目标
1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表.(重点)
2.借 助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练.借助“读一读，
写一写”认识并巩固带有韵 母ɑn和ɑnɡ的字.(重点)
3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣.(难点)
4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀.(重点)
5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢
乐.
课前准备
1.制作课件；材料包.(教师)
2.声母卡片；生字卡.(学生)
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天.
2.导入：打 开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空.这节课，我们就先来走进大自然，
感受多变的天气.(板书：多变的 天气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说.
4.学生汇报自己知道的天气.
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到 的描写天气的词语写出
来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音).
(1)学生自由认读.
(2)小组内比赛读.
(3)全班比赛读.
7.导学：同学们可真了不起，天气的 名字读得非常正确.瞧！调皮的字宝宝跑来了，
你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法.

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9.汇报交流.教师相机指导学生运用多种方法识记生字.
预设一：按结构进行归类识字.
左右结构的字：阴 阵 冰 冻
上下结构的字：雷
独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字.
耳刀旁的字：阴 阵
两点水旁的字：冰 冻
预设三：字谜识字.

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