陈光成-中国普法网司法考试

1春夏秋冬

教学目标：

1.认识8个生字。会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：学习生字词，初步了解课文内容。

教学难点：了解课文内容，能通过朗读发现春天里事物的变化，感受


春天的美。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课


1.引导学生交流四季的特点。

2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。

二、初读课文，感知内容

1.教师范读课文。

2.指导学生自读课文。

（1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点

拨。
三、细读课文，随文识字
第一单元
1.看图学习课文第1部分词语
（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？
（2）认读词语“春风”。
（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化
呢？
（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
（5）指导书写“春”和“风”。 < br>(重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”
不同于以前学过的“九”，“钩 ”部分写时要稍斜一点。)
2.引导总结“春风”一词的学习方法。
3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等
词。
（1）小组同学看图自学以上三个生词。
（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲
解“霜”和“雪”的区别。
（3）指导学生朗读三个词。
（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.指导整体诵读四个词。
5.多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。

1

（1）用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读新字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。
四、归类观察，评价书写
1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
3.组织展示评价。
板书设计：






教学反思：
本节课，我引 导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足
够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的 美。读、画结合，
将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一
体，使 朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教
学上，让学生在掌握生字的同时，也注重 培养良好的书写习惯。

























第二课时

2

一、复习回顾，引入新课。
1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。
4.在上节课里，我们认识 了四季，四季里最美的是春天，那么，哪
些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
5.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟
6.用各种形式朗读以上生词。
7.识读生字“花”“游”“飞”。
8.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图。
9.指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。
10.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
11.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
二、认真观察，指导写字。
1.指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”
写法和“风”一样。
2.全班交流展示，表扬书写规范的学生。
三、掌握方法，积累背诵。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵课文。
5.组织展示背诵。
四、练习巩固，拓展延伸。
1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽 ，而
春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还
知道哪些写春天的词 呢？告诉大家吧。
2.指导学生仿照课文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
五、总结全文，布置作业。

3

1.总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。
2.布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会”。
板书设计：






教学反思：
本节课通过朗读、想象激 发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的
优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背 诵等多种
背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语
言训练和积累， 提高语言运用能力。同时，鼓励学生课后走进大自然，
感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学 生的审美能力。






















2姓氏歌
教学目标：

4

1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生
字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化
的情感。
教学重点：采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学难点：诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱
传统文化的情感。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、情境导入：
1.启发谈话， 导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂
的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》
《百家姓》《弟子规》《 千字文》《论语》等)出示课题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金
魏陶姜……
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背
后都有一个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓 箭，被
任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为
张氏。张姓氏的名 人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝
和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北 宋画家张择端的伟
大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
二、初读课文，识字学词。
1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成课后第2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。
三、指导书写
1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好
和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。

5

5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
四、布置作业，课外实践。
1.布置作业。
（1）熟读课文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。
板书设计：




第二课时
一、检查复习。
1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书课题。
二、品读课文。
1.听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2.指名朗读句子，注意停顿。
3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4.按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5.认读词卡：
赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳
6.讲解复姓。
补充：司马公孙皇甫等等
7.介绍自己知道的姓氏
（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮 ，
吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
（2）开火车，来介绍。
（3）同学评一评，谁介绍得好。
（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8.指导书写生字“国”“王”“方”
（1）指名朗读，正音。
（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。
三、朗读表演。
1.指导分角色朗读课文。
2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。
3.组织全班评议。
四、拓展延伸。
1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化
就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。

6

五、总结全文。
1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希 望同学们
在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。
2.结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！


板书设计：













教学反思：本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的
有声语言，让学生在游戏和视频中，了解了中国的姓氏文化，从而真正
体会到了祖国传统文化的精彩。













3.小青蛙
教学目标：
1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

7

2.正确、流利地朗读韵文。
3.了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
教学重点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律
教学课时：2课时
教学过程：第一课时
1.教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上跳，大肚< br>子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2.学生反馈。教师出示挂图，并板书：小青蛙。
3.教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5.随课题认写“青”字。
6.指导书写“青”字。
（1）第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）全班交流。
二、初读课文，认读字词。
1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2.教师范读，学生默读。
3.同桌互读生字。
4.教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音
6.结合读韵文，巩固生字的认读。
三、再读课文，了解大意。
1.学生自由读课文。
2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小
青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：
天气怎么样呢？怎样的眼 睛呢？
3.全班交流词语。
4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、不
生病”的意思。
5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意停顿。
四、交流总结。 < br>这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点，下节课，我们还要
继续学习这篇韵文，让小青蛙 的可爱永远留在我们的心里，好不好？
五、布置作业：
1.认真观察记忆生字的书写。
2.跟着老师书写。
板书设计：

第二课时
一、复习导入
1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2.听写词语：青山
二、读文感悟。
1.学生自由读韵文。

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2 .学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、
不生病，再次通过提问让学生初步 感知两种基本的短语形式。如：天气
怎么样呢？怎样的眼睛呢？
3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。
4.同法学习以下几句韵文。
5.师教读韵文。
6.采用多种形式读韵文，直到读熟。
7.多媒体展示连线练习，引导学生背诵。
8.各种形式背诵韵文。
三、拓展训练。
1.小组讨论：怎样保护青蛙？
2.收集各组意见，教师小结。
3.请学生说说自己查找
资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能
帮我们做什么。
4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励
学生保护有益的动物。
5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。
四、指导书写：
1.出示要写的字。学生 背“想一想，填一填”，教师板书：讠——
请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴 天）
2.请学生用这些字组词语并说话。
3.仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4.同法指导学习“气”“生”。
5.教师重点指导写“清”“气”。
6.学生写字，教师巡视辅导。
五、布置作业
1.把每个生字写三个。
2.找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏< br>旁组成的？把它们写出来，教教其他同学，并一起比较它们的音、形、
义有什么不同。
板书设计：


教学反思：
在设计本节课教学中，主要注重了三 个维度即知识与能力、过程与
方法、情感态度与价值观的协调统一。注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、
合作、探究的学习过程，学会 学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。

9

4.猜字谜
教学目的：
1.图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
2.认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。
3.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
教学重点：认识12个生字，会写7个生字。能背 诵两则字谜。
教学难点：认识12个生字，会写7个生字。能背诵两则字谜。
教学时间：1课时
教学过程：
10

一、谈话引入，题目释疑。
激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有 三千多年的历史，它是世界上最古老的文字
之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力， 感受汉字
的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。出示
多媒体课件：
（1）牛过独木桥。（打一字）
（2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）
2.指名读，全班评价。
3.师生分析谜面内容，揭示谜底。
4.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木 桥想象成一
横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字
进行分拆，然 后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三
个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫 “隐含法”。
二、一边观看多媒体课件，一边想象谜语内容，感知谜语大意。
1.猜谜语。
（1）牛过独木桥。（打一字）
（2）功过各一半。（打一字）
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）
2.生读谜语，不会读的字师指名帮助。
3.小组讨论谜语内容，揭示谜底：生边也。
4.回答四则谜语的猜谜方法。猜字谜，了解猜谜的基本方法。
三、学习谜语，感悟欣赏
1.生读第一则谜语，边读边圈，不会读的字同桌互相帮助。
2.生用各种形式认读生字、组词。
3.组内比赛认读生字、组词。
4.讨论“左”“右”的区别并“红”和“时”利用和“江”“村”换
偏旁的方法来记。 5.指导书写生字：字、左、右、红、时。重点指导“左”“右”的
区别，“红”和“时”利用和“ 江”“村”换偏旁的方法来记。
6.师朗读第一则字谜，学生猜字谜——秋，并说说是用什么方法猜
出来的。
7.各种形式读第一则谜语，直到读熟，会背。
8.同法学习第二则谜语。
9.指导“动”“万”的书写。

11

10.玩背诵两则谜语的游戏。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我 们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课
文，大家表现不错。老师也知道大家在课前 已经收集了一些字谜。现在，
我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，
猜得多。
板书设计：





教学反思：这节课主要设 计思路是：设计了四关，难度逐步递增，
每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子 借助不
同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。第一
关，设计谜语让孩 子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜
语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学习。 第三关背诵课文，
第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，
而且谜 语猜得也快。课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩
子，也能从这类课堂中展示自我，让人另 眼相看。汉字文化，是中国的
瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！











口语交际
听故事，讲故事
教学目标：

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2.掌握并运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培
养学生倾听与表达的习惯。

教学重点：认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事
教学难点：掌握并运用听故事和 讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风
格，培养学生倾听与表达的习惯。
教学过程


12

一、音乐导入，激发兴趣

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什
么？

生：好像是在办喜事！

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸 要把女儿嫁
给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个
是最神气的新 郎呢？

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是
谁呢？

生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！

生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知道的真多！这里有 一个故事，听了这个有趣的故事你们
就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容

师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想， 故事中的老
鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎
呢？

(教师播放故事录音)

生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。

师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？

生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事 中的所有角色，
还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板 上(一一贴出故事中出现的
形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地
方。

生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强
大的本领。

生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

师：小朋友们不仅听得 仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，
真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单 说说故事的内
容。

(学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生： 老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后
把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被 猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么
能把女儿嫁给天敌呢？

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得
牢固，真棒！

设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，
很好地将故事与图画内 容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学
生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分 的准备。


13

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故
事的。

(师绘声绘色地讲故事)

生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一
定要清楚。

生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要
领。

2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了 一个如花似玉的女儿，他们看着
女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事
开头不错，下面我们 按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着
讲一讲，再讲给同学们听。

3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。

(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)

师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你
来试试。
< br>生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是
敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这 是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿
要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老 鼠爸爸是
个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老
鼠爸爸去问太阳 ：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太
阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老 鼠爸爸又去问乌云，
乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，
大 风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，
围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠 我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌
云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸 想
了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，
又是吹喇叭，老鼠女儿 坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸
和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们 就去问猫咪，
猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”

(全班响起掌声！)

师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？

生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，
让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。

生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

师：小朋友们真了不 起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事
时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

四、表演故事，升华理解

师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我

14

们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表
演这个故事吧 ！

(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深
入小组表演 的活动中。)

师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面
哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音
乐。

(指一组到前面表演故事，师生评议。)

师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样 听故事，讲故事，只有会听
才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

板书设计：






教学反思：

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因< br>为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活
跃。在教学中，利用喜庆的 音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主
题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环 节中，分
发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积
极参与的热情， 从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功
倍的效果。










语文园地一
教学目标：
1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
4.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6.会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。
教学重点：
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。

15

3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
教学难点：
1.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
2.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
课时安排：2课时
教学过程：第一课时
一、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
记一记
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
写一写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全
班交流评价。
三、读一读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。 6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、
中部、北方等地在春天却呈现 出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），
让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广 ，激发孩子
们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国
的无比热爱之情。
四、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。
板书设计：








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第二课时
一、日积月累
歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
二、我看到的春天
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
三、我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画
面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
四、我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
五、口语交际：老鼠嫁女
播放多媒体课件：老鼠嫁女
1.通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形 象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把
女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）
（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象
的特点。（指导语：老鼠 的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）
2.再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（1）完整欣赏课件，倾听故事。
（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。
3.生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4.角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
六、布置作业
把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。
板书设计：






17

教学反思：

























第二单元
5吃水不忘挖井人
教学目标
：
1.正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。
2.鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流利
。

教学 难点
：
了解毛主席是怎样关心人民疾苦、造福人民的、从毛主席
的行为中受到启发。< br>
教学时间：2课时

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教学过程：第一课时
一、情境导入
1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。
2.引导交流课前搜集的有关毛主席的资料。
3.导入：今天，我们一起来看看瑞金城外沙洲 坝的老乡们是怎样怀
念这位伟人的。（板书课文题目）
4.学生齐读课文题目，质疑：水是怎 样的？谁挖井？怎么挖井的？
谁吃水？为什么不忘挖井人？
二、初读课文，整体感知。
1.引导学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。
2.指名读课文，强调重点字的读音。
3.组织利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，用生字练习组词。
4.组织开火车认读生字。
5.启发思考：课文主要讲了一件什么事？
6.组织全班交流。
三、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写
的时候应该注意什么？ < br>2.教师边范写边强调书写要点。（重点指导“忘、想、念”中心字
底的写法：不要把卧钩写成竖 弯钩，第一点是左点，不要写成撇。）
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字、词语。
2.收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。
板书设计：









第二课时
一、复习导入
1.出示词语，引导开火车认读。
2.板书课题，进入新课。
二、品读课文

19

1.学习第1自然段。
（1）引导学生自由朗读第1自然段，思考：这段有几句话？
（2）指导理解。
（3）练习说话。
（4）组织学生表演读课文第1自然段。
2.学习第2自然段。
（1）指导第2自然段。
（2）细读第1句话，启发交流、思考问题。
（3）指导读，理解第2句。
3.学习第3自然段。
（1）思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪儿呢？
（2）指导看课文插图，理解交流句子：解放 以后，乡亲们在井旁
边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
（3）有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想
念毛主席”中蕴含的感情。
（4）反复朗读第3自然段，读出乡亲们的感激之情
三、回归整体
1.指导学生带着对毛主席的一片深情，齐声诵读课文。
2.启发思考：我们在享受他人方便 的时候，不应该忘哪些人？（永
远记住那些为我们的幸福作出巨大贡献的人，也不要忘记关心自己、帮< br>助过自己的人。）
练习说活，交流自己的读书感受。完成：
①住房不忘（建房人）。
②吃饭不忘（）。
③读书不忘（）。
④（）不忘（）。
照样子，把下面的句子补充完整。
例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
（）不忘（），时刻想念（）。
3.引导学生思考：你知道有哪些感恩的名言呢？
板书设计：





教学反思：
文 本内容与学生生活实际相去甚远，所以，在教学中，我想方设法
拉近学生与文本的距离。先让学生利用已 有的跟文本相关的资源及与毛
主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学生的学习
20

兴趣。为了充分调动学生参与的积极性，在教学中，我引导学生采 用多
种形式充分地朗读，在朗读中感悟，同时，结合自己的生活经验，加深
对文本的感悟。本节 课的教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到
读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读 ，静心品味，感
受到隐含在字里行间的真情实感。最后由文本联系生活，引导学生体会
现在生活 的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，不应该忘记哪些
人”，让孩子从自己的生活经历中感受到他 人的深深爱意，学会感恩，
懂得珍惜今天的幸福生活。






















6我多想去看看
教学目标
：
1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正
确、流利地朗读课文。
2.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山
的强烈感情。
教 学重点：认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个
生字。正确、流利地朗读课文。有感情地 朗读课文，背诵课文
教学难点：体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子
向往天山的强烈感情。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课

21

小朋友，你们最想去什么地方呢？今天，老师带你们去一个地方，
看：课件出示北京风光图片。
你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？能用课题说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。
板书课题，齐读课题。
你有什么好办法记住“想”？你们知道这是什么地方吗？（课件）
二、初读课文
1 .有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我
比一比吗？我做任何事情都特别专心， 听老师读课文时不但能听清字
音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己 读课
文呢！你们行吗？请小朋友自己读一读，画出生字新词。
三、学习生字新词
1 .大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂
把生字都采到它们的篮子里去了，让我 们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读（课件）
（1）同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价
的。（课件）
（2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。
3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？ 学生畅所欲言，相机教
学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。（课件）
4.比一比，看看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文，指导书写 < br>1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？指
名读课文，朗读擂台赛。（听 一听学习活板怎样评价。（课件）
2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。

学生在田字格中书写生字。并交流评价。
布置作业
板书设计：






第二课时
一、复习旧知
读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。（课件）
指名读。
同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一学生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们到课文中去

22

看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？
二、学习课文
1.自由读课文第一段，你读懂了什么？
（1）指导朗读，理解“遥远”。（课件展示地图，了解北京的地
理位置。）
（2） 谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样
的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频，让 学生感受其庄严、肃穆、
神圣的气氛。文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观”。指导朗读“遥
远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。闭
上眼睛，你们看到升旗仪式了吗 ？让我们一起来背这几句话。
2.同法学习课文第二自然段。
（1）谁想去什么地方？为什么想去（课件展示新疆风光图片）
（2）理解“洁白的雪莲”。
（3）指导朗读背诵。
三、再读课文，指导书写
1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背
诵表达出来。
2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。重点指导“北”。
3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指
导宋体。
四、布置作业
1.收集北京和新疆的风光图，办一期《美丽的北京》或《美丽的新
疆》图片展。
2.完成课后2、3小题。生说说自己知道的北京和新疆。
板书设计：








教学反思：
学生对这篇课 文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用多读，
理解，看视频等方法，让学生在鲜活的画面中理解第 一自然段的内容，
激发起孩子们心中的渴望，对首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国
激情潜 移默化渗透到孩子们的内心。
我在整个教学过程中，以一个合作者、
引导者的身份出现，不断变 化方式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用
了自由读、指名读、分角色读、互评互读的方式，在 读中培养语感，在读中感知
课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对 课
文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。


23

7一个接一个
教学目标
：
1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
：
会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。
教学难点
：
在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
教学时间
：2课时
教学过程
：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？
指名答。
2.师 总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿
歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦 。
3.板书课题，齐读课题。
4.学习生字“接”。引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什
么活动有关。
二、初读课文，学习生字
1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。
2.组内互读，圈出生字，并互相正音。
3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。
4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。
5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样
这里各自各种各样
6.用各种形式认读、识记以上生词。
7.组内自由读第一小节，读通顺句子。
8.指名读，并提问：
（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。
小组合作，认读课件出示的生词。
组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。
生回答问题：我们可以做各种各样的梦。
理解回答“各种各样”的意思。
生用“各种各样”说话。
生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。
（2）引导朗读句子：（课件展示）
①“快回家睡觉！”
②唉，我好想再多玩一会儿啊。
9.引导学生在读中理解本小节内容：孩子们在贪玩中不知不 觉忘记
了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各
样的梦啦！

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10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？
11.带着这样的感受齐读课文第一小节。
三、朗读第一小节，指导生字书写
1.指名一个小组读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。
2.生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。
3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。
4.生描红生字“各”、“种”、“样”。
（1）这几个生字有哪几种结构呢？
（2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，
“过”在田字格中的位置。
（3）书写“过”，组词、说话。
（4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班
交流评价。
3.同法指导书写“各”“种”“样”。
四、布置作业：
我会写笔顺：
过：___________________
各：___________________
7.加一加，组成新字，并组词。禾+中—（）
木+羊—（）
板书设计：






第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。学生认读生字卡，开火
车读，指名读，比赛读，全班评价。
2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被
谁叫醒的？
二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容
1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感
觉呢？
2.指名答。
3.学习第2小节。指名读，全班评价。
4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！
（2）要是不上学就好了。
（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
5.讨论：（课件）
（1）为什么会有不想上学的心理？
（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？
（3）“开心”的意思是什么？
6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，

25

多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让
人感到快乐！同 学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2
小节。
7.师总结学法，用以上学法学 习第3小节。注意理解词语：“快乐”
“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很 有趣
的呀！（课中）
8.分组朗读第2、3小节。
9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。
10.学习第4小节。
（1）指名读第4小节，全班谈感受。
（2）齐读全文。
三、总结全文，指导生字书写
1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀， 我们
和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们
这些天真可爱的孩子 们早日成为祖国的栋梁！
2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。
（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。
（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。
四、朗读全文，布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.试着将课文背给爸爸妈妈听。
3.抽读课后第2题词语卡片。
板书设计：



教学反思：
贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式
展现出 来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子们多读，用各
种形式的读，让他们自己去感受童年生活 的乐趣，去识字学词，用最短
的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的！课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊
跃参与。因为他们感同身受， 和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”，
有着相同的经历。所以，在这节课中，不需要太多的，就能 打开孩子们
心灵的窗口，走进文本，达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的
孩子们，希望 也能像他们一样永葆童心！

8四个太阳
教学目标
：
1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7

26

个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点：会写会认本课生字，了解课文内容
教学难点：背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，
体会作者的想象之美。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1.出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2.板书课题。引导针对课题质疑。
二、初读课文，集中识字
1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。
2.教师示范读文。
3.指名分段读课文，相机纠正读音。
4.出示学习要求，组织学生行小组合作，学习生字。
5.全班汇报交流识字方法。
（1）请学生汇报学习收获。
（2）检查小组合作学习情况。
（3）组织学生交流生字识记情况。按照先音、形特点，再组词的
顺序进行介绍。
（3）小组内学习评价。
6.全班汇报。
（1）各组先说一说学习收获。
（2）认读字卡，汇报学习情况。
（3）交流生字、识记情况：
①“甜” 甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“温”
皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一 摸——温。
②“尝”做动作识记
三、再读课文，理清脉络
1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。
2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。
3.引导学生齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。
四、指导写字
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写
的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
板书设计：
第二课时：
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名认读，组词。
2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？
二、品读课文
1.学习第1自然段。

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（1）引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。
（2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活
泼的感觉。
（3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。

（4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？

（5）教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。
2.学习第2自然段。
（1）播放第2自然段课文朗读视频。
（2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。
（3）进行情境表演活动。
（4）利用看图法背诵课文。
3.学习课文第3自然段。
（1）引导学生说一说读懂了什么。用“小男孩画了一个什么送给
谁”来概括第3自然段。
（2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。
（3）在教师的引导下完成朗读训练。
4.自己带着问题读一读第4自然段。
小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物， 介绍与它们
相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？
（2）引导学生找到课文中的一 组反义词，结合冬天的实际情况说
一说“冻僵”的感受。3）指导朗读。
4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，
要怎么解决这个问题。
引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？
三、拓展延伸，总结全文
1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。
3.启发学生画第五个太阳。自 己试着画一画，并模仿书上的段落为
你的画配上一段文字。先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么 颜
色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读，不会写
的字可以用拼音代替。 根据图画的提示进行全文背诵。
2.自由地把自己的想法说给小男孩听。





板书设计：




28

教学反思：
本节课，我把识 字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多
种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的 过程中，我首先以自学要求规范学
生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类
，对学生识 记生字的方法进
行更为理性的指导。本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，
在新课程 标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学
习空间和语文实践环境，充分体现以学生为 主体，以教师为主导的理念。
学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提
高语文素养，获得身心健康和 谐发展的目标。

























读读童谣和儿歌
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的
乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会
与人分享阅读的乐趣，初步 培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良
好习惯。

29

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思
维，提高语文素养。
教 学重点：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴
趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养 学生独立进行课外阅读童谣和
儿歌的良好习惯。
教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，
发展思维，提高语文素养。
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？ 把你喜欢的一首童谣
或儿歌背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗 ，一首好的儿歌就是一幅
美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们
带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和
儿歌带给我们的幸福和快乐！ < br>设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过
互动交流，引导学生初步交流儿 歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更
多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童 谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们
一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下 面你们就带着
这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，
鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜
欢呢？

30

预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你
的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你
高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着
这些问 题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，
鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个
问题可以教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎
么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个 问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小
刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发， 那女孩子头发长了，
又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤
洗头 。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生
小虫子，有的头发弄到 眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要
经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。

31

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发
的？(学生自由说，教师相机出示词语 ：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动
作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能 解决问题。小
刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理
发，这样你 们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说
了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的
小朋友那样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童
谣，其他同学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有
的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一 读或背一背自己读过的童谣或儿歌，
学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训 练
了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学
生的阅读兴趣，让学生 感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背
诵、分享。
板书设计：









教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅
读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中，我注重将学习与学生 的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和
儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝 试提出
新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人
分享读书的幸福。 一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重
了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活 动中，并获得了分
享阅读带来的喜悦。


32

语文园地二
教学目标
：
1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受春天的美。
3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它
生字，感受发现的快乐。
4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点：1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受春天的美。
3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它
生字，感受发现的快乐。

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4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学难点：1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步
感受春天的美。
3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它
生字，感受发现的快乐。
4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
【识字加油站】
一、师出示多媒体课件，激趣导入
同学们，生活中有许多有趣的事物，你们认识它们吗？
二、我会认
1.课件上图片所展示的事物：
小汽车马一册书铅笔树飞机
2.你们认识它们吗？指名说。
3.学生回答，师课件出示生字或词语。
车马书铅笔树飞机
4.以“车”为例，引导学生说量词。
师：有多少小汽车呢？
生：有一个小汽车。
5.师引导学生说：说明小汽车的数量，我们可以采用量词：辆。除此以外，还可以说；一辆公共汽车，一辆货车等。（课件出示公共汽车，
货车的图片）
6.拓展：图上画了几辆小汽车？
生答：五辆。
7.指名读：辆一辆车
开火车读，分组读，直到读熟。
8.同以上方法学习：（课件展示）
一匹马一册书一棵树一支铅笔一架飞机
9.用各种形式的朗读熟识以上生词。
10.指导学习生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架。
三、量词拓展练习
1.认读生字卡。（指名读，开火车读）
2.除了这些量词外，在生活中我们随处可以见到量 词的使用，如：
一块黑板，一支粉笔，一个文具盒，一张桌子等。
3.引导学生说量词，师生互相订正。
四、做填空游戏（课件）
一（）车一（）马一（）书
一（）树一（）铅笔一（）飞机
拓展量词游戏：
一（）老师一（）同学一（）粉笔
一（）桌子一（）书一（）文具盒
【字词句运用】

34

一、引导背诵26个大小写字母
1.指名背，组内互背，互相订正。
2.课件出示练习。
3.谁会连。
4.指名上台连线，师生互相订正。
二、拓展练习（贴卡片）
AGJKRTL
Jkrtlgɑ
1.生上台贴对应卡片。
2.指名读，齐读。
3.听写。
【读一读，想一想】
一、猜字谜（课件）
有日就天晴，
有水就很清，
有心动感情，
有虫飞蜻蜓。
1.指名读拼音谜语，全班帮忙正音。
2.全班齐读，指名说谜底：青。
3.全班交流谜底为什么是“青”。
4.师总结，课件出示：日+青＝晴氵+青＝清忄+青＝情虫+青＝蜻
即：
5.课件出示练习：
6.观察以上生字，说说你的发现。
7.生交流自己的发现。
8.师总结：这就是通过加偏旁，认识生字的方法，在今后的学习中，
我们都要做一个有心人， 通过这种方法来识字。
9.拓展练习。（课件）
10.复习巩固第一课时内容。
（1）分小组分别朗读“识字加油站”“找一找，连一连”“读一读，
想一想”中的内容。
（2）指名认读生字卡并组词。
辆匹册支铅棵架
（3）指名认读加偏旁生字。
（4）生字加偏旁拓展练习。
板书设计：
第二课时（展示台、日积月累）
【展示台】
一、复习旧课，引入新课（课件）
1.大小写字母连线。
2.填量词。
3.加一加，变成新字并组词。
二、激趣导入（课件）
1.有个小朋友是个爱学习的好孩子，他从我们学过的课本上认识了
好多字词呢！
2.课件出示：

35

减法计算算式排列品德
家庭姿势尊重经历预防
3.说一说，这个小朋友是从什么课本上认识这些词语的。
4.指名说，全班交流。
5.谁帮他认一认这些词呢？
6.指名读词，全班订正读音。
7.讨论交流：我们班也有爱学习的孩子吗？你从哪些课本上认识了
哪些词。
8.生拿出自己准备的词语卡片认读，读错了的请同学帮忙。
9.小组内交流自己认识的词语，互相评议。
10.全班进行读词大赛。互相展示自己收集的词语。
【日积月累】
一、激趣导入
刚才我们进行了一场识词大赛，我们班的同学个个都是好样的，希
望你们早日成为一个学识丰富 的小状元！下面呀，是老师通过读书认识
的一些词语，我们一起来看看吧！
二、认读描写春天的词
1.课件出示描写春天的词：
春风吹池草青山花红春回大地桃红柳绿
百花盛开万物复苏冰雪融化莺歌燕舞
2.认读以上生词。
3.全班交流：这些词语是描写哪个季节的呢？
4.生回答，其他同学帮助订正。
三、学习背诵古诗：《春晓》
1.导语引入：老师不仅认识了这么些描写春天的词语，还会背诵描
写春天的古诗呢！
2.课件出示古诗：《春晓》。
3.学生读古诗，圈出不认识的生字。
晓眠闻啼夜落
4.认读生字。
5.逐句练习朗读古诗，注意停顿和朗读时的语气。
6.师简单讲解诗意。
7.组内读古诗，练习背诵。
8.全班进行背诵比赛。
四、拓展
1.比赛背古诗。
2.继续收集描写春天的古诗。

板书设计：








36

教学反思：















第三单元
9小公鸡和小鸭子
教学目标：
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学习按思考题读懂课文内容。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可
爱，你们想看看吗？
2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小
鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭

37

子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）
二、初读课文，认读生字
初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。（读2
遍课文）
1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅
图？（4个自然段，2幅图）
2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。
（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接 一个地认读生字，比一比哪个小
组读得又快又准，哪个小组就获胜。

三、细读课文，理解课文内容
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段 1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一
块儿”还可以怎么说？（一同， 一起）
2.学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不
一样？
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑 筋观察图
画，认真思考。同桌互相讨论一下。
3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训 练，用“因为……所
以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到
虫子 ？板书：捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为 ……所以……”的句式指着图说一说原
因（出示课件）板书：捉鱼。
4.教师指导学生分角色 朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，
你不会游泳，会淹死的!”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
四、归类观察，总结课文
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

38

（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
板书设计
：










第二课时
一、复习回顾，引入新课
1.朗读课文，分组分段朗读。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
二、认真观察，指导写字
1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，
并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
5.组织全班展示。
三、回顾课文，复述故事
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准
备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
四、总结全文，布置作业
1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的

39

习性，学到了它们
之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。

板书设计：


教学反思：
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足
够的时 间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合，
将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文 章的情趣与学生的感悟融为一
体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。本节课在回忆课文内容的基础上，重
点指导了7个生字的书写，课 文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，
很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事 这一环
节，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于
依赖教材，训练学 生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后教学
中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学 水平得到更好的发
挥。
10树和喜鹊
教学目标：
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容
教学难点：
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引入新课 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听
到了一个什么样的故事，能跟大 家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学 生应特别关注，
搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）
用自己的 语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准
确。
4.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。
5.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇

40

新课文《树和喜鹊》。
二、初读课文，认读生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。
3.重点指导以下生字：
窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)
静（jìnɡ）乐(lè)
4.指导读好长句子。
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）课文第五自然段。
（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
三、再读课文，质疑问难
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和
感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指
导。
4.重点理 解词语：孤单。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没
有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感 觉如何？
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的
意思是：只有一 个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树
快乐，喜鹊也很快乐，这是 为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
四、指导书写，布置作业
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
4.组织学生独立描红，临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
板书设计：





第二课时

41

一、复习回顾
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树 和喜鹊都很孤单，可是，
后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文，交流问题。
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也
很快乐。”这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在
这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展
示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，
安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种
叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要
指导如何将长句子读通顺 ，读流利！注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉
了。
三、朗读全文，总结拓展
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩
耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？举例说明 生活中只有有
了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。
四、指导生字书写
1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.课件展示生字描红。
4.生描红，师巡视指导。1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.课件展示生字描红。
4.生描红，师巡视指导。
5.书写作品展示交流
五、布置作业
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2.回家把故事讲给家长听。

42

板书设计：

教学反思：
本课教学设计时 ，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初
步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实 施激励法组织学
生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍
我的好朋 友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积
极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识， 让他们体验到了成功的快乐！
第二课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子
们彻底走进文本，明白了只 有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其
中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心 ，我们的
生活才会变得快乐幸福。

11怎么都快乐

教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读
课文。
教学难点：会写7个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道
理
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前热身，导入新课
1.同学们，课间活动时，你们做了什么？几个人做的？你觉得这个
课间过得怎么样？
2.自由发言，师适时指正。
3.教师板书课题。
4.生齐读课题。
5.学习生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说
一个句子，其他同学帮忙指正。

二、初读课文，明确目标
1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。
2.教师提问：课文有几个小节呢？
3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以 两个人合作
读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生
字识记得更好 ，课文读得最流利。边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。

43

5.自主识字，集体反馈。
（1）学生用自己喜欢的方式识生字。
（2）摆字卡，检查，师巡视。
6.汇报。
（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
（2）小组合作学习生字。1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读
课文。
2.教师提问：课文有几个小节呢？
3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以 两个人合作
读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生
字识记得更好 ，课文读得最流利。边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。
5.自主识字，集体反馈。
（1）学生用自己喜欢的方式识生字。
（2）摆字卡，检查，师巡视。
6.汇报。
（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
（2）小组合作学习生字。
（3）全班以开火车的形式识读生字。
7.课件出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐跷跷
板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球
（3）全班以开火车的形式识读生字。
7.课件出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐跷跷
板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球
三、熟读课文，理解课文主题
1.学生自由读课文。
2.指名读，比赛读。
3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？
4.生回答问题。
5.指名读第一小节 ，学习第一小节，说说：一个人玩，为什么很好？
6.汇报交流：（课件出示）
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好，，
还可以，……
7.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。
8.练习读，指名读，合作读，集体评议。
9.一个人还可以玩什么也很快乐呢？
10.学习第2小节：
（1）教师提问：两个人玩，为什么也很好？指名读，指名说。
（2）看课件，填空：两个人玩，很好！有些事儿，要两个人做，
、、。
（3）指名读，并拓展。
11.同法学习3、4小节。

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12.师总结：原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？（课件）
如：①我很喜欢和一起玩。
②我最喜欢和一起玩。
③和一起玩，我很快乐。
④和一起玩，我最快乐。
13.练习表演读全文。
四、朗读全文，总结全文
1.请学生齐读全文，读出快乐的心情。
2.师总结：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。只要
有了好心情，怎么都快乐！
板书设计：



第二课时
一、复习旧知，引入新课
1.熟读课文。
（1）请学生表演读课文，一人读第一小节，二人读第二小节，三
人 读第三小节，四人读第四小节，最后全班一起读全文。
（2）请学生进行舞蹈表演，同一个动作，一人跳，两人跳……最
后全班一起跳。
2.教师提问：从刚才的朗读和表演当中，你懂得了什么？
二、指导朗读
1.请学生读词语，把表示动作的词语涂上红色：（课件出示课后第2题。）
2.教师提问：说说你会做哪些动作？
3.教师拓展表示动作的词，并归类。
4.认读“我会写”生字卡，指导书写。
（1）学生观看课件“玩”的描红，师重点指导“王 ”在田字格中的位置以及
“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例，强调左右结构的字书写时，注意左
窄右宽。
（2）生描红，师巡视辅导。
5.同法指导书写其它生字。
三、听故事，总结全文
实践调查：
1.听故事《好吃的帽子》。
（1）学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
（2）学生听第二遍，写写小松鼠为什么快乐？
2.教师小结：一个人玩很快乐，很多人玩很快乐，帮助了别人更快乐！
四、课题延伸，布置作业
1.读读课本P41~42《胖乎乎的小手》，看看兰兰帮全家人做了什么事。
2.小组合作读课文，争取背诵。
板书设计：

45

教学反思：
本节课的设计，导入新课时，从孩子们最常见和最喜欢 的游戏入手，让学生
轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本节课要求会认的13个生字交上了朋友。另外，课
文的理解学习同样 也是在游戏朗读中进行的，学生在不知不觉中既熟知了课文，
又爱上了语文课的学习，边学习，边游戏， 一举两得。体验”是开启文本的钥匙。
在本节课的教学中，我继续采用多种形式的朗读，让学生在朗读中 体会感情，在
评议中寻求答案。同时，又设计了拓展内容：听故事，让学生将故事内容和文章
内 容相互结合起来，从而进一步理解到大家一起玩很快乐，帮助别人更快乐，这
样教学，既揭示了本单元教 育主题，又为园地阅读《胖乎乎的小手》的理解打下
了一个前提基础。

口语交际（缺）





























46

语文园地三
教学目标：
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。
3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点：
1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。
2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
教学准备：
1.26个字母大小写卡片，课件。
2.26个字母大小写卡片，字典。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时（查字典、日积月累）
一、查字典
1.课件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。
2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小
写字母。
3.以各种形式读背26个字母的大小写。
4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。
5.利用课件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和教师一起操作。
（课件展示的是课本P3 9~40的内容）。
6.学生按照课本P39~40的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找
得又快又准。采取小组合作的形式。
7.指名交流步骤。
8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zōnɡ）”（不会的同学请组员帮
忙）
9.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。

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10.课件展示P40音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤
的印象。
二、日积月累
1.课件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。
2.课件出示古诗《赠汪伦》，让学生借助拼音自由读，小组合作读，
指名读，齐读。
3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及
4.认读生字。（指名读，齐读）
5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。
6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。
8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，
全班齐读）
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
10.生带着情感，小组合作试背古诗。
11.指名背诵，全班齐背。
12.拓展李白送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，能读通顺即可。
13.布置作业：
①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。
②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。
板书设计：
第二课时（口语交际：请你帮个忙）
一、复习旧课，引入新知
1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。
2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：AGJNRUT
3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”
4.全班交流，并互相评价。
二、口语交际内容：请你帮个忙
1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”
2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不
准确，谁来帮帮他？
3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1.插图（1）：图上画了谁和谁？
2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什
么？
4.学生观 察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用
语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路 线。
5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一
定要懂礼貌，讲文明。
四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2.指名说，课件展示。
3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼

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貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、师总结：生 活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我
们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带 去快乐，自己也
很快乐！
生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！


板书设计：










教学反思：



























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第四单元
12静夜思
教学目标：

1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之
情，体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来

教学难点：运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背
诵下来
教学时间：1课时
教学过程：
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗 ？今天，老师就给大家带来了一则：有时落
在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜 底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样
也很喜欢月亮， 望着月亮，诗人、作家会想起许多他们思念的东西。今
天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》 。
2.板书课题（教师板书，学生齐读），认读生字“夜”。
认读生字“夜”（指名读、齐读）。
3.区分同音字“夜”、“叶”，并组词，说话
4.比一比，组词。
夜（）
叶（）
页（）
二、初读课文，整体感知
1.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。
2.四 人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不
认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字 卡片，小组内交流学习成果，
互教互学。
3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、
乡”的后鼻
音。
4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。

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5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
三、感受诗意，再读古诗
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，请你们欣赏这 幅图。在一
个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他仰望天上那如霜的明月，又低下头看
看地 上的月光，思乡之情油然而生，于是他写下了这首《静夜思》。
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤……)
3.教师范读，学生看着画面，感受诗中之情。
4.师：诗人看着空中的明月，想到了故乡。 你们看到月亮会想到什么？（播
放乐曲）生：我想到了亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念 亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5.模仿练读，想象意境。
6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，表演一下这首诗。
7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵、积累这首古诗。
四、巩固生字，指导书写
1.认读生字卡，并引导学生观察田字格中的范字。
（1）你发现了什么？
（2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2.教师范写。
3.学生独立描红、临写。展示学生作业，肯定优点，指出不足。
五、总结全文，布置作业
1.《静夜思》这首诗，反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月
光就好似一只看不见的手， 无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头
沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
2.回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
（1）小时不识月，呼作白玉盘。
（2）举杯邀明月，对影成三人。

板书设计：



教学反思：
在识字、写字教学中，引 导学生把有限的时间和精力用于突破识字
和写字的难点，防止平均用力。指导方法，重视落实，培养学生 的独立
学习意识和合作学习精神。采用多种教学手段，让生字多次出现，加以
巩固。在广泛的师 生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。
深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是 利用诗意的画面和
故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样才符

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合一年级学生的年龄特点。

13夜色

教学目标：
1.认识“胆、敢”等19个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。
教学重点
：
运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利
教学难点
：
会写“色、外、 看”等7个生字。会背诵课文，并能结
合实际谈谈自己对这篇课文的感受
教学时间：2
课时
教学过程
：
第一课时

一、情景导入
1.同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师
背 一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。
2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时 候的景色？(夜
色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？
3.今天我们就学习《夜色》这篇课文，你们想知道课文中小朋友眼
中的夜色是什么样的吗？
4.板书课题：《夜色》
5.齐读课题。
6.认读生字“色”。
文中小朋友眼中的夜色是什么样的吗？
二、初读课文，认读生字
1.初读课文，圈出生字。
2.师：同学们遇到不认识的 字，你们怎么办？教师巡视指导，对平
时识字能力差的孩子尤其关注。
3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？
4.汇报交流识字情况。 5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通
顺，谁读得流畅。1.初读课文 ，圈出生字。
2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平
时识字能力 差的孩子尤其关注。
3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？
4.汇报交流识字情况。
5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通
顺，谁读得流畅。
三、感知课文内容
1.播放课文录音，生认真听。提问：听完后你明白了什么？引导生
初步感知“我”的心情变化。板书：害怕——不害怕
2.师：你们理解得真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白
的地方？
3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

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