1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不 理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者
自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办 法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记
住它们。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文， 然后同桌讨论，紧抓课文题
目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符 合“先学后教”的
核心理念。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没
以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语
言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文
这个 环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互
读、小组比赛 读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继
续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教
学过 程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，
使语文的工 具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时

一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世
世代代歌颂他，赞美他，因为 他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金
城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的 身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主 体作用的重要措施，是培养学生自主
探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这 是什么？(这是一口井。)这就是毛主
席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文 中找出了答案？读给大家听一
听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手
帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，
人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水
真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个
大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，
你觉得毛主席是个怎样的人？ (毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对 生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内
容，把握课文的基调，训练表达， 培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂
的主体活动。在这几个自然段的教学中， 先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困
难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指名读第3自然段，
根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮
水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井 旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水
不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4. 引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，
时刻想念毛主 席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念
毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都 会有许许多多
游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才 有今天
的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了
毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他
的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计 意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、
表演、表达，给 学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、
自主探究、交流学习，充 分展示自己的才能。
板书设计

教学反思
1.在教学时，为了让学生体 会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童
谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水 洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活
是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈 谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝
人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读 为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充
分朗读，静心品味，感受到字里行间 的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的
好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

2 我多想去看看
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强 调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本
课的教学意在通过有感情的朗读等 手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，
在学习中主动展示自己的本领。教学过程中 要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思
想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导 入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想
去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学 生的这种感受，从而突破教学重、
难点。
课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作带有生字的卡片。(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的 。(播放课件《我爱北京天安门》，同时
老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的 象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天
都同太阳一同升起，那场面非常壮观。 你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视
频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：有一个孩子， 他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在
北京城，他想去天山看看。今天，我 们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？
设计意图：新 课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新
课，意在让学生在视觉与听 觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚
的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望 ，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课 文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈
起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认 读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2) 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音
的词语，请同桌 互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。) 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方
式，在识 字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的
位 置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级 教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观
察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的 书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能
力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课 文有多少个句子吗？(学生自由
读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引 导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天
安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生 的读引向感受、理解、体
会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。
2.开火车 ，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车
开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给
他， 谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教 师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿
还有更大的收获呢 ！
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟
的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体
会汉字在 日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天， 老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来
吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友， 北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的
吗？(引导学生用不同的句式来谈自 己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你 读懂
了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说
说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。( 句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去
看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你
仔细读读课文，找到答案。
设计意 图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情
感。面对天安门广场 升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做
好铺垫。
三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给 你们当一回导游，小朋友们，
一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己
的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了
什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友 说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说
你是从课文的哪句话中看出来的， 把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看
看！)
6.教师导学：对呀， 他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你
仔细读读课文，找到答案。 < br>设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本
之间 对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当 一次导游，和
你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们 满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼
喊——我多想去看看。
设计意图：学生在自由、民主的 氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产
生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学
生的学习 情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能
使学生的情感得以 延续，达到“课已尽而意未了”的境界。
板书设计

教学反思 < br>我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其
境的感 觉，从而激起他们热爱祖国的情感。
3 一个接一个
教案设计
设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩
子乐观、 向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中
要引导学生走入课 文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道
孩子遇到不顺心的事是怎么 调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学
生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一
个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课 堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然
后通过观看图片和视频，让 学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学
生的学习兴趣，为接下来的学习做好 了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读 一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读
下来。(生自由读课文，教师巡视。 )
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。

出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却 < br>(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这
么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝
伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，“禾”和“木”
作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名
称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，
捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环
境中识字 ，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅
读课文的情况，灵 活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学
间互相交流识字方法，能较 好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知 课
文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理
解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个 小朋友经历了哪
三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳 房子时，

上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们 继续学习，看看这个
孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是 很扎实。通过课前几分钟
的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读 课文，巩固了对
课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第
三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“ 快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的
语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。 】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么 想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，
说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样 ”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图： 课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模
子”，因此，第一、二 小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节
就体现了这一思想，目的是使 学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读 了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②
我们要像文中的孩子那样保 持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意 图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步
的情感体验。让学生 说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的
快乐。引领学生走进生活，走 向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、
乐观的生活态度的重要意义。
板书设计

教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿 童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起
来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级 学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文
上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学 生的实际情况进行指导，让学生有主
动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在 读中感知，在读中领悟，感
受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模 仿课文进行语言迁
移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
4 四个太阳
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学 中不能以教师的分析代替学生的阅读实
践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认 知规律的基础上，把识字的主
动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字 经验。在教学指导中，
针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生 养成“举一反
三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练 ，让学生在读中感悟、在
激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事， 我做到了就是一
种创新。
课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的
课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男
孩的画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内
容产生共鸣 。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文
的兴趣。

二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通 句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同
学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合 作、全班交流等多种形式丰富学生
的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范 学生的学习行为，然后在
交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识 记生字的方法进
行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的
话说 一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面
的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按 照书写规则正确
写字，提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。 有能
力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。 请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁
做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力 的不同提出不同层
次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文 ，培养学
生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的
叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪 个词吗？(到
处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、
( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第 2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都
说了什么。
(2)学 习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天
那么高，那么远。 树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫
的，梨黄黄的……菜园里蔬 菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。
哇，田野里的稻子成熟了，像金色 的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是 怎样的景象？你能像我这样举例子
说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什
么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里
的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话 ，并思考每句话都说了什
么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图：在 此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季
节的特点，有序地指导学 生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己
喜欢的方式进行背诵。3.课文 第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出
示范例，引导学生感悟句子的特点，进 行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你
的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
教学反思
本节课的教学设计有以下几点：
1.巧妙地运用多媒 体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提
炼自己的体验，为学生的表达提 供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面 提出严格要求，培养学生良好
的书写习惯。
语文园地二指导方案
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和 大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私
和珍贵。(难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有 好多漂亮的图画，你们
想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有 信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇< br>心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一
看 ，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认
识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字 写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、
探究的学习欲望，变被动接受 为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，
而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的
大小 写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面
学习音序查字 法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿
佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意 图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观
察课文插图，想象画 面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片 出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不
停，直到傍晚才收工 。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离 不开的太阳。那太
阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》， 学完这篇文
章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、明快，富 有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整
个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过 猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生
的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光
会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以 读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反
复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记 于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，
感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带 入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能 让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后
可以和爸爸妈妈一起找一找。 < br>3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍
惜， 我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将
举办一次展览 ，看看谁制作的最好！
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人 类社会带来
的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。
教学反思
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进 行拓展
延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更
注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了
学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
5 小公鸡和小鸭子
教案设计
设计说明
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习 性，以及他们团结友爱、互
相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内 容，在教学中要引
导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知 道小鸭子
嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了 两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡
和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公 鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那
么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公 鸡
和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读 准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读
前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[ 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，
在横下加 个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔
靠右，二、三笔 对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要
点：上下两个“口”字 右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设 计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采
用“圈一圈、比 一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，
有主动识字、写字的愿 望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子__________。小公鸡
就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了
他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图： 温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打
好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直
哭”。读 出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为
小公鸡捉 鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 < br>(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉
不 到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不
知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小
鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什
么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“ __________。”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出 ：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关
心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照 ，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感
受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述 部分。要求有
感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂 得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他
们一样互相帮助。)
设计意图：读 后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步
的情感体验。
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计

教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生 的年龄特点，孩子
们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要 运用多种识字教学方法和形象直
观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合 法等进行教学，还让学
生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让 学生记忆深刻。
我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课 堂学
习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也
得到 了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
6 树和喜鹊
教案设计
设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的 生活经历。告诉学生有了邻
居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优 美，因此教学重点
应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主 线，让学
生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴
趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听 故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文 的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积 极识字的兴趣，培养了学生的合作意
识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出： 要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来
培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们 的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，
指导方法。

第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习 的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感
觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树
很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品， 不仅有利于学生把握文章的内容，理
解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效 的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会 有快乐，有友爱才会有幸福”这些
内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友

快乐 有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻
居， 有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让 学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的 。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句
话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互 相帮助、互相关心，我们的生活才
会很快乐。
7 怎么都快乐
教案设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活， 充满童
真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用< br>多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处
也 是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰
富，“折纸 船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因
此，在熟读的基础 上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论
怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴
趣的内容 而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、 很、音”，后鼻音“绳、
讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教 学中，要有充足的时间来帮助学生识
记生字。
三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重 要的，使学生在观察学
习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方 法，提高了学
生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本 文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，
而是让孩子们通过多种方式 的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，
提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们
起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在 评议中寻求答案，用读来引发
学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间 ，并鼓励多种朗读方
式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象 是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才
会培养出学生的创 造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生
活经验的积淀放到文本中来 理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当
回小诗人，由课堂延伸到课外，拓 宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

2017新人教版部编本一年级下册教案
8 静夜思
教学目标
1．认识9个生字，会写7个生字。
2 ．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡
之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学时间：一课时
教学准备：Ppt课件，生字卡片
教学过程：
一、猜谜语导入
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有
时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗
人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，
我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内
交 流识字方法，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固： 看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐
说：“我把星星妹妹变了个 模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮
星星图，指名一位学生上来点击 鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，
行吗?我来指，你来认，认的时候还可 以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。
4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）齐读，读后正音。
四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话： 小朋友，现在请你静静地欣赏这幅
图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿 过窗又洒落在床前，那月
光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思 念亲人的情感，
在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天， 回家的
路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人< br>们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？
5．模仿练读，想象意境。 6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远
离亲人 ，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)
五、写字练习，学写7个生字
（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作
业，肯定优点，指出不足。
六、拓展活动
1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。
2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。
板书设计
静 夜 思 李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
举头 望 明月，
低头 思 故乡。
教学反思： 有趣的谜语导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们
的充分信任，放手让孩子们 自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的
自信，没有认真学习生字，以至于第 三环节复现生字时占用了大量的时间。这个失误让我明白了，
备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了 解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的
纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师 一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管
不住自己。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱， 活而有序呢？我想这还有待自己通
过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。
3 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗
很短， 含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析

的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情
地朗读， 使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守
儿童感受得会更深 。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷
纷回答，在创造性想像中， 学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境
中相会、相融了，他们的心灵也和诗 人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体
验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环 节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高
潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生 今后都会用一生的时间去品读这首诗。 尽
管教学是个不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教 材，就可以把缺陷减少一点，再减少
一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢，就会爱上语文。

9 《夜色》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与技能：
1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个生字。
2、会写“再、事、讲、拉”4个字。
3、学习“提手旁”。
4、正确流利的朗读课文，能根据提示背诵课文。
过程与方法：
1、创设情境，激发情感。
2、分段朗读，引导学生从两个段落的朗读中对比体会爸爸和妈妈 在对待文中小朋友在怕黑问
题上的方式。
情感态度与价值观：
让学生懂得亲身体验与实践的重要性，培养孩子勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
教学重点：
掌握4个会写字的正确读音、字形。
教学难点：
读懂课文，体会夜色的美丽，懂得有些事情不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。
教学准备：
字卡、课件、
一、情境导入：
1、同学们，和老师一起唱《小星星》这首歌曲好吗？
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌 唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）用一个两
个字的词，夜晚的景色还可以叫什么？课件出示（ 夜色）
师：我们还学过了一首和夜色有关的诗，谁知道是什么？让我们齐背《静夜思》好不好？
3、老师很想知道你们眼中的夜色是什么样的？谁能说给老师听听。
4、今天还有一位小朋友 也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色
是什么样的吗？这节课我们就一起学 习13课《夜色》
板书课题：《夜色》
5、学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自读课文。自己试着把课文读通顺，读流利。（课件出示读文要求）
2、出示生字，指生领读，纠正读的不准的字音。
3、去掉拼音你还认识吗？
4、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
5、读字小游戏：我读你指。
6、请同学们找出生字在课文中的词语。教师课件展示。
7、看谁反应快：抢读词语。
8、分组比赛游戏：哪组能让花朵顺利都开放。（每个词准确的读两遍花就能顺利的开放。
8、写字：再 事 此 故。

（1）红颜色的字 是我们这课要求会写的字，本节课我们先来写四个。
（2）齐读生字
（3）我们先来看看这些字能组什么词。
（4）指导书写：观看字的占位，师范写，生描红写两个。抄词。
（5）师巡视并适时奖励。
三、课间律动：手指操。
四、再读课文，理解课文
1、可爱的生字宝宝跑回课文里，你们还能认识他们吗？那就请同学们认认真真的读一遍课文。
2、教师范读，大家认真听。你们读的真好，老师也想来读一读，你们能认真听吗？请同学们
边听边思 考，你们都听懂了什么？（课件出示课文）并标出自然段。
问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
（随机板书。如：害怕——不害怕。）
3、指导朗读第一节
⑴师：你们理解得真好。那么谁能告诉老师，你是从哪个小节看出这 个小朋友胆小、怕黑的？
（出示课文第一节。）
⑵这个省略号的作用就是想到了许多令我害怕 的事情。请你们猜一猜这时“我”心里都想了
些什么？指导学生边读边想像，读出害怕的语气。
⑶指名朗读，学生评价。
（4）师范读
4、 指导朗读第二节
（1）出示课文第二小节。指生朗读。
（2）同学们看大屏幕的这段有没有发现这些红色的字 啊？这几个红色的字呀，都有几个同音
字，看看你会不会用这些同音字。（课件出示）
（4）课件出示图片
老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
请学生试着用这种语气读一读。
（5） 选择自己喜欢的小节美美的读一读。
3、 练习有感情地朗读课文。
选择自己喜欢的小节美美的读一读。
4、游戏背诵：看看同学们对这篇课文记住了多少，我们一起来填空。
五、总结课文：同学们这节课学的非常认真老师很高兴，相信你们下节课也依然出色。
六、布置作业：
⒈ 本课会写的四个生字每个一行，词两个
⒉ 在夜晚观察一下美丽的夜色，并把自己观察到的和感受到的用文字记录下来。
七、板书设计：

夜色
害怕——不害怕

学情分析：我班现有学生27人，其 中女生有10人。一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级
上学期的学习和本学期1个多月的学习， 大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地
拼读音节、学读轻声;能根据一定的情境或看图 ，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正
确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解 常用词语和句子的意思.同学们也养成了较
好的学习习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，上课注 意力不集中，或是有意注意力时间
太短，在本课教学中我继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步 激发孩子们的学习兴趣，
让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

10 端午粽教学设计

教学目标：
1、认识15个生字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容 ，了解人们在端午节吃粽子的来历，培养学生对伟大的爱国诗人屈原的敬
佩之情以及了解我国传统节日来 历的兴趣，从而拓宽学生的知识面，渗透对中华民族优秀传统文
化的热爱。
教学重点：
认识15个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：
情境法、游戏法、小组合作法
教学准备：
生字卡片、挂图。
课时安排：
四课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、师动情讲述屈原的故事。
2、板题揭题。
3、说说你对粽子有多少了解？
二、初读课文。
1、学生自由读课文，把不认识的字标出来。
2、用自己喜欢的方式学会生字。（问老师、问同学、联系上下文）
3、再读课文，巩固刚刚学会的生字。
4、标出课文自然段，指名分段读课文。
5、指名评价，纠正读音。
三、学习生字。
1、小老师带读生字。
2、齐读带拼音的生字。
3、开火车认读不带拼音的生字。
4、猜字游戏。

第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车读生字。
2、找朋友游戏巩固识字。
3、学生互相介绍几个难字的记忆方法。
二、朗读课文。
1、学生自由读课文。
2、指名分段读课文，正音。
3、小组比赛读课文。
4、选择自己喜欢的自然段背诵。
三、拓展延伸。
1、学了这篇课文，你知道了什么？
2、我国还有哪些传统节日？

第三课时
一、复习生字。
1、开火车读生字卡。
2、踩地雷游戏。
二、写字。
1、出示“方、工、快”。
（1）、认读。开火车读。齐读。
（2）、扩词。
（3）、记字形。指导书写。
2、出示“信、作、伟、住、伴”。
（1）读一读，找规律。
（2）扩词。
（3）指导书写。
3、学生练写。
第四课时
一、积累词语。
1、在这课你学到了哪些词语？
2、把这些词语抄在你的采蜜本上。
二、开心乐园。
1、词语游戏。
送鲜花入瓶。
2、跟同学讲一讲吃粽子的来历。互相评一评。
3、选择自己喜欢的自然段背诵。
11彩虹
教学目标：
1.知识目标： 正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个
生字，会写田字格里的“ 着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙 ”12个生字，学会“着、那、
到、高、兴、千、成”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是什么？
生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。
师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事
情？
生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；
二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；
三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 2 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪
些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 课前准备： 生字卡片，
多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入。 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。 3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？
三、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。 生：天上美丽的
桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思
考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而
且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回
事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：
说明我是一个“想象力”丰富的孩子。 2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生1：我
为每一个家人都做了事情。 生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你
觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。 3、那么 ，我们也应该向这
位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
板书设计：
11 彩虹
彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹
彩虹桥上
拿镜子照妈妈梳头
关心父母、家人 彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴
课后反思：
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴 趣。本节课，注
重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文 ，到识
字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给< br>学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

语文园地四
教学目标：
1.知识目标：认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2.能力目标：通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读；熟读背诵古诗《寻隐者不遇》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，写字，通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时 教学目标
1．认识、积累字词；掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2．通过读、写背积累词语并掌握词语的轻声朗读。 教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、游戏导入。 同学们，下面我们来做我说你指的游戏。（学生食指指着鼻子，教师说哪个
人体器官，学生快速指出）
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都是人体器官） 3、你还知道哪些人体器官？（眼睛、
耳朵、手掌„„）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读。
（1）学生自由读词语。
（2）教师范读，学生正音。
（3）你们发现了什么？ （第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；
这些词语的最后一个字都是轻声。）
（4）小组再读词语。
（5） 集体读词语。
四、书写提示。
1、 学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、 学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。 （注意三个字：点在正上方或左上方或右下
方，先写点） 3、 学生描红、临写。（教师指导）
五、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、掌握生字的笔顺，并规范书写。
2、积累词语，培养阅读兴趣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼„„）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者贾岛。
3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《妞妞赶牛》。
四、课堂总结。 学了这一课，你懂得了什么？

5 动物儿歌
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字；正确书写7个生字。
2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。
教学重点：正确书写7个字；朗读课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
同学们，今天我 们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口
述目标：
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师 范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读
的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师 提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准
字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音
及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！ 老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，
你们能叫出他们的名字吗？给大家 1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
生练读一一同桌互相检测 ，指名读词语。
6、再指名读，并扩词练习。
间 迷 造 运 池 欢 网
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
7、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练
读时间，待会我们继续比赛。
三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）
请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注
意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛会写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并
自己书空一遍它的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。

③师适时引导总结。④生再练写。
五、当堂训练：写生字并组词。
六、板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
间 迷 造 运 池 欢 网

第二课时
学习目标：
1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。
2、朗读课文，背诵课文。
教学重点：背诵课文。
教学难点：了解虫字旁形声字的特点.

教学准备：课件、课本
教学过程
一、揭题示标
同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述目标：
二、归类识字（第一次“先学后教”）
1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。
2、思考：说说这些字有什么相同特点？
3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。
4、巩固形声字的特点，拓展识字。
三、背诵课文（第二次“先学后教”）
反复连读，指导背诵
1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么？
2、熟读课文，连说学写
（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。
（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。
（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真——呀”的句式练习说话。
（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。
（5）指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。
（6）加入动作，自由轻声背诵课文。
四、当堂训练：
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
五、拓展活动：课后在父母带领下观察其他小动 物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形
式编一编。
板书设计
5 动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
半空 花间 土里 地上 池中 房前

教学反思：




6、古对今
第一课时

学习目标：
1、认识12个生字；；正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。
2、正确朗读课文。
教学重点：正确书写7个字；认识偏旁“酉”，朗读课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
1、同学们，今 天我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并
口述目标：
2、回忆《对韵歌》，理解“对”含义。
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在， 自己赶紧试读一遍，有不会读
的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字
音， 做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？
园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨
生练读一一同桌互相检测，再指名读。
6、认识偏旁“酉”。
7、口头扩词练习。
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
8、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练
读时间，待会我们继续比赛。
三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）
时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛会写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍
它的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。
③师适时引导总结。④生再练写。
五、当堂训练：写生字并组词。
六、板书设计
6古对今
园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨

第二课时
学习目标：
1、了解“对子”含义，感受祖国文字的魅力。
2、流利朗读课文，背诵课文。
教学重点：流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解“对子”含义，感受祖国文字的魅力。
教学准备：课件、课本、
教学过程:
一、揭题示标
同学们，这节课我们继续来学习《 6古对今》，请跟老师口述目标：
二、了解“对子”含义（第一次“先学后教）
1、数一数课文一共有几节？标上序号。
2、自读课文，边读边思考：这首对子歌的内容与什么有关？交流反馈。
4、引导学生了解“对子”含义。
对子又叫对联，是我国独有的语言表现形式，有独特的祖国文字的魅力。
三、背诵课文（第二次“先学后教”）
1、快速连读，练习背诵。
2、抽背展示，并让背诵的学生交流自己快速背诵的方法，其他借鉴学习。
3、加入动作，自由轻声背诵课文。
四、当堂训练：
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
五、拓展活动：课后收集自己家中的春联，读一读，背一背。
板书设计



教学反思：






7.操场上
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确地朗读课文。
教学重点：正确书写7个字；朗读课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭示课题，启发谈话
1、课间小朋友在哪儿活动？你最喜欢参加哪些体育活动？
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？
3、同学们，今天我们一起来学习《7.操场上》，请同学们口述目标：
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准

< br>1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读
的字 词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始 比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准
字音，做到不添字、不漏字。听得同学比谁听 得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，
你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
操场 拔河 跑步 跳高 热闹 锻炼 身体 拍皮球 踢足球
生练读一一同桌互相检测 ，指名读词语。
6、再指名读，并扩词练习。
打 拍 跑 足 声 身 体
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），去掉音节再次读两遍。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练
读时间，待会我们继续比赛。
三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）
时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛会写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“生字的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔
顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。
③师适时引导总结。④生再练写。
五、当堂训练：写生字并组词。
六、板书设计
7.操场上
操场 拔河 跑步 跳高 热闹 锻炼
身体 拍皮球 踢足球
打 拍 跑 足 声 身 体


第二课时
学习目标：
1、认识1个偏旁“火”，归类识字。
2、流利地朗读课文。
3、明白积极参加体育活动身体好的道理。
教学重点：认识1个偏旁“火”，归类识字。
教学难点：明白积极参加体育活动身体好的道理，
教学准备：课件、课本
教学过程:
一、揭题示标

同学们，这节课我们继续来学习《 7.操场上》，请跟老师口述目标：
二、归类识字（第一次“先学后教”）
1、、归类学习生字：
1、 认识1个偏旁“火”。
2、 复习提手旁，说说学过的带提手旁的字。
找一找生词中带提手旁的字，说说怎样记住？
小组讨论：为什么这些字都带提手旁？
3、用同样方法学习足字旁的字。
4、巩固练习：连一连、读一读。
拔 拍 跳 踢
皮球 足球 绳 河
5、巩固形声字的特点，拓展识字。
三、流利朗读课文（第二次“先学后教”）
1、齐读课文，整体回顾：课文主要讲了什么？
2、全班交流;课文中要注意的字词的读音有哪些？
2、自由反复连读，正确流利朗读。
五、当堂训练：和同学说一说：你喜欢什么体育活动？
板书设计



教学反思：
8、人之初
第一课时
学习目标：
1、认识13个生字；正确书写7个生字。
2、有节奏感和韵律感朗读课文
教学重点：认识13个生字；正确书写7个生字。
教学难点：有节奏感和韵律感朗读课文。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
同学们，今天我们一起来学习《8、人之初》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口
述目标：
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
2、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很 认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读
的字词画上符号。
3、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
4、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
5、课文读得字音真准！生字宝宝能不能难住你？
之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义
6、生练读一一同桌互相检测，再指名读。（充分发挥兵教兵）
7、口头扩词练习。 有错及时纠正，师适时板书、引导。
8、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练
读时间，待会我们继续比赛。
三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）

时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛会写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍
它的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。
③师适时引导总结。④生再练写。
五、当堂训练：写生字并组词。
六、板书设计
8、人之初
之 初 性 善 习 教 迁 贵 专 幼 玉 器 义



第二课时
学习目标：
1、认识偏旁“贝”。
2、背诵《人之初》。
3、体会和理解《人之初》中积极的道理，感受中华传统文化的丰富内涵。
教学重点：认识偏旁“贝”；背诵课文。
教学难点：体会和理解《人之初》中积极的道理，感受中华传统文化的丰富内涵。
教学准备：课件、课本、
教学过程:
一、揭题示标
同学们，这节课我们继续来学习《 8、人之初 》，请跟老师口述目标：
二、理解课文（第一次“先学后教”）
1、数一数课文一共有几句话？标上序号。
2、自己读一读课文，边读边思考：每一句给我们什么启示？
小组讨论再全班交流反馈。
预设：
人之初，性本善，性相近，习相远：一个人从小差异不大。但在成长过程中，彼此之间
的差异会越来越大。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专：如果不对孩子进行良好的教育，那么 他善良的本性
就会改变。教育孩子最重要的是教导他专心致志，始终如一。
子不学，非所宜， 幼不学，老何为：小孩子不好好学习，是非常不应该的。小时候不努
力学习，将来长大了能有什么作为呢 ？
玉不琢，不成器，人不学，不知义：玉如果不打磨，就不会成为精美的玉器。人如果不
努力 学习，就不会明白事理。
3、认识偏旁“贝”。
4、简单介绍《三字经》，引导学生感受中华传统文化的丰富内涵。
《三字经》是古代一本启蒙书。一共有一千多个字，但包含了很多内
容，有许多有意思的故事，海教给我们做人的道理。
三、第二次“先学后教”（背诵课文）

1、快速连读，练习背诵。
3、抽背展示，并让背诵的学生交流自己快速背诵的方法，其他借鉴学习。
3、加入动作，自由轻声背诵课文。
四、当堂训练：
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
五、拓展活动：课后在图书室找到《三字经》读一读，背一背。
板书设计


教学反思：
口语交际—— 打电话
学习目标： 1、.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交
际能力 。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。
教学重点：了解打电话的方法，学会打电话。
教学难点：知道打电话要有礼貌、语言简明，认真听明白、说清楚。
教学准备：歌曲《打电话》录像、纸杯自制电话机多部。
教学过程 ：
一、谈话激情，歌曲导入
1.播放歌曲《打电话》，导入 新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来
听一听。
2.设问引发学生 回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一
想，然后小组内交流。
3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：
(1)打电话要知道对方的电话号码。
(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。
(3)拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再
打。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要 一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学
校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。 我想请同学们帮帮忙，
谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?
王老师家的电话号码是8760032(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。
2.个人 准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好”“请问”
“谢谢”“再见”等礼 貌用语。
3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和 说
话的内容。教师巡视指导。
4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师) 练习打电话。注意：学生互换角色练
习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报 表演。
5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。
6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及
交 际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。
(1)王老师在家，接听人不是王老师。
(2)王老师不在家，需转告。
(3)直接接听电话，可玩具不在家。
(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7.老师小结。

三、联系生活，拓展深化
1.看录像，提要求 。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播
放录像，展现“病人急救”“火 灾险情”“交通事故”等场面。)
2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。
3.小组汇报交流，师生共同评议。
4.教师总结。
四、环境创设，巩固运用
1、打电话约同学踢球。
2、打电话向老师请假。
任选一种场面，小组分别练习表演。
3、教师总结。
板书设计： 打电话
听明白 说清楚
教学反思：



语文园地五

学习目标：
1、识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；
2、同音字辨析运用。
3、学习查字典方法。
4、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
5、鼓励学生课外阅读，培养学生阅读好习惯。
教学课时：3课时
教具：课件、课本

第一课时
学习目标；
识记生字方法：换偏旁，变新字识记；相同偏旁的字归类识记；
教学准备：课本、课件
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起学习语文园地五的内容 ，这节课的内容是学习课本63页，你们有
信心完成这节课的任务吗？
二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：饭 能 饱 茶 泡 轻 鞭 炮
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现每一句的最后一个字有什么特点吗？
（左边的偏旁代表这字义，右边的跟字音有关，韵母都是ao）
你还发现了什么？这三句像一个字谜，谜底都是“包”字。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
四、我的发现（第二次“先学后教”）
1、自读，你有什么发现？
2、说一说你的发现。

3、小结：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴 有关；提手字旁的字大多和手动作有关；
足字旁的字大多和脚动作有关。
五、当堂训练：背诵《趣味识字》
板书设计：



第二课时
学习目标：
1、同音字辨析运用。
2、学习查字典方法。
3、学习歇后语，感受祖国语言的精妙。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地五的内容。
二、选一选，填一填（第一次“先学后教”）
1、读一读，看一看;这两组字有什么相同和不同？
清——青 在——再
2、请学生读，观察，再说出来。
3、选一选，再填一填。同桌互相检查。
三、查字典（第二次“先学后教”）
1、查页码：比一比谁最快？
2、查字方法：
小组活动：学生自查字典，问询查到字的方法，交流归纳查字典快捷的两种方法：音序查字
法 、部首查字法。
3、学习查字典的两种方法，分小组为单位练习，互帮互学。
4、比赛：查字典，我第一。
四、日积月累：（第三次“先学后教”）
1、自读歇后语，你发现了什么？
（歇后语前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释）
2、小组交流：你读懂了什么？
3、语境运用练习。
4、你还知道哪些歇后语？
五、当堂训练：1、背诵歇后语。2、查字典训练。
板书设计：


第三课时
学习目标：
培养学生阅读好习惯，鼓励学生课外阅读。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事——《狐狸和乌鸦》。
二、自读故事（第一次“先学后教”）
1、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。
2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？
二、感悟故事：（第二次“先学后教”）
1、 思考：狐狸一共和乌鸦说了几句话？找出来，读一读。
2、小组讨论：这是一只什么样的狐狸？为什么？
这是一只什么样的乌鸦？为什么？
3、从这个故事中你懂得了什么？

三、拓展训练：课后找写小动物智慧的故事读一读，回到班上和同学交流。
板书设计：
教学反思：

12、古诗两首
第一课时《池上》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；
2、能认识古诗中5个生字；
3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略） 为了更好的完成我
们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准 确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）
(一）先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音 响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其
要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有 错音及时举手给他纠正。
(二）后教
1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）
古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首 踪 迹 浮 萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）
能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？
五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）
现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一）先学
1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教

6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。
七、板书设计
12、古诗两首 池上
偷采 不解


第二课时《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》；
2、能认识古诗中7个生字； 会写5个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：正确书写5个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读7个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
这一、揭题示标
今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课 我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我
们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比 比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”）
(一）先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要 求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其
要注意平翘舌音的问题，听得同学 比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教
1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）
古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
泉 流 爱 柔 荷 露 角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。认识偏旁“水”。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）
能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。重点理解“惜”。
4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了什么季节？

五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）
现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一）先学
1、生观察五个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、认识偏旁采字头。
5、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教
6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写5个会写字，并组词。
七、板书设计
小池
惜 才 早


第三课时
学习目标:
能运用本课知识完成相应12课的习题。
教学准备：展台、作业单
教学过程：
一、板题示标：
师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标：
能运用本课知识完成相应12课的习题。
二、生做题。
师：目标明确了，请大家打开12课习题，做题要求：认真审题，字体端正。时间: 10分钟。
生做题，师巡视。
三、师讲解难题。
四、同桌互换，对查。
五、生订正，师收复查。
六、教学反思：










13、荷叶圆圆
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文；
2、认识12个生字；会写7个生字。
教学重点：正确书写7个字；朗读课文，背诵课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片

教学过程：
二、揭题示标
同学们喜欢荷叶吗？那荷叶是什么形状的 ？今天我们来学习第14课，请伸出右手，与老师一
起写课题，并口述目标：1、能正确、流利地朗读课 文；2、认识12个生字；3、 会写2个生字。
为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过3场比赛来完成，首先我 们来比比谁能把课文的字
音读得准确。
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、自读课文。
2、有不认识的字问同学或老师。
3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
首先，我们来听老师范读，要求捧起书，坐姿端正，听清每个字的字音。
1、生听老师范读。
同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读得句子可以标出来。
2、生自由练读。
3、指名轮读课文：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注
意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(一人读前两个自然段，以学困生生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。） 这两段里面
有几个词语宝宝要考你，请大家借助拼音来认认它们吧？老师待会去掉 拼音来检测你。
A、自由读前两段带拼音词语
荷叶 小水珠 摇篮 亮晶晶
B、去拼音检测（抽后进生）
（三至五段同上）
课文字音读得真准！我让本课所有的词语宝宝都集合在 了一起，你们敢叫出他们的名字
吗？给你1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读的准。
生练读——同桌互相检测——指名读（词语宝宝是难不住你们了，那看单独的生字宝宝 能不
能难住你?）
自由练读——同桌互读——指名读，并交词语朋友。
荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻
重难点提醒：
荷——草字头跟植物有关 ；
珠——王字旁跟珠宝玉器有关；
摇——提手旁跟手的动作有关；
篮__竹字头跟竹子有关；
坪一^提土旁跟土地有关；
蹲——足字旁跟脚、腿有关；
晶——一天一天又一天，天天太阳都出山
停 摇 蹲——利用动作记忆
4、有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵）
5、齐读板书（拼读一遍读两遍）
6、去掉音节找刚读错的人再次读。
三、第二场比赛：比谁能流利地朗读课文（第二次“先学后教”）
时间到，想读的请举手，这样吧：我们小组赛读吧？
1、多种形式赛读。
2、齐读课文。
四、第三场比赛，比会写字写得正确、规范。（第二次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“亮、朵”，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位 置，并
自己书空一遍它们的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。

4、生描红并练写。
①写字最不好的两名学生上台临摹。
②指名上台纠正。
③师适时引导总结。
④生再练写。
“朵”字上面不是“几”。
五、当堂训练;写生字并组词。
六、板书设计
13荷叶圆圆
荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻

第二课时
学习目标
1、能背诵课文；
2、认识偏旁“身、支”。
教学重点：能背诵课文；
教学难点：认识偏旁“身、支”。
教学准备：课件、课本、
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课我们接着来学习第14课，请看学习目标（略）。
二、背诵课文（第一次“先学后教”）
首先，咱们来比赛背课文，看谁能最快把课文背会，而且要求字音准确。
(一）先学
1、生跟随录音熟读，试着背。
2、生自由练背（5分钟）。
3、同桌互背。
4、分组轮背 。
(二）后教
4、指名分段背。
5、分组赛背。
6、齐背。
三、认识偏旁“身、支”。（第二次“先学后教”）
1、师出示字，学生观察。
请同学们认真观察“躺、翅”，注意它们的偏旁。
2、生说偏旁。
3、生说认识偏旁“身、支”的字有哪些？
四、理解课文（第三次“先学后教”）
1、课文一个有几个自然段？标出来。
2、荷叶的特点是什么？
3、仔细读一读，第2、3、4、5自然段的共同点是什么？
4、荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？
小水珠：摇篮 躺 亮晶晶
小蜻蜓：停机坪 立 透明
小青蛙：歌台 蹲 放声
小鱼儿：凉伞 游 笑嘻嘻
五：当堂训练：完成13课的课后《连一连，说一说》、《读一读，写一写》。
板书设计

第三课时
学习目标：
能运用本课知识完成相应13课的习题。
教学准备：展台、作业单
教学过程：
一、板题示标：
师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标：
能运用本课知识完成相应13课的习题。
二、生做题。
师：目标明确了，请大家打开习题，做题要求：认真审题，字体端正。时间:
15分钟。
生做题，师巡视。
三、师讲解难题。
四、同桌互换，对查。
五、生订正，师收复查。
六、教学反思：


14、要下雨了
第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文；
2、会认13个生字；会写7个生字。
教学重点：正确书写7个字；朗读课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、揭题示标
同学们，这节课我们来学习第146课，请认真跟老师书写课题，并口述目标（ 略）二、比赛
读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、自读课文。
2、有不认识的字问同学或老师。
3、朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
首先，我们来听老师范读，要求捧起书，坐姿端正，听清每个字的字音。
1、生听范读。
2、生自由练读 。
3、指名轮读课文：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其
要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(一人读前两个自然段，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。） 这两段里面有
几个词语宝宝要考你，请大家借助拼音来认认它们吧？
A、自由读前两段带拼音词语
山坡 割草 很闷 伸了伸腰 大声喊
B、去拼音检测（学困生）
三至九段同上
课文字音读得真准！老师加大难度来考你们了，我让本课所有的词语宝宝都集合在 了一起，
你们敢叫出他们的名字吗？
生练读——同桌互相检测——指名读
词语宝宝是难不住你们了，那看单独的生字宝宝能不能难住你？
自由练读一同桌互读一一指名读，并交词语朋友。
坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 虫 消 做 阵 哗

★池、潮、湿、消——都与水有关；
吃、喊、哗——都与嘴有关；
刚、割——与刀有关；
感、闷——与心有关；
伸——与人的动作有关；
摇、搬——与手有关。
4、有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵）
5、齐读生字。
6、去掉音节再次读。
三、第二场比赛：比谁能流利地朗读课文。（第二次“先学后教”）
1、多种形式赛读。
2、齐读课文。
四、第三场比赛，比会写字写得正确、规范。（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“吗、吧”，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位 置，并
自己书空一遍它们的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
5、指名上台临摹、纠正。
6、师适时引导总结。
7、生再练写。
五、当堂训练：书写生字并组词
板书设计
14、要下雨了
山坡 割草 很闷 伸了伸腰 大声喊
坡 割 闷 伸 喊 潮 湿 虫 消 做 阵 哗



第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，分角色朗读课文；
2、了解天气变化与动物反常行为之间的联系。。
教学重点：正确书写7个字；朗读课文。
教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标：
同学们，这节课我们继续来学习第16课，本课学习目标目标（略）。
二熟读课文，思考问题(第一次“先学后教”）
为了更快地完成学习目标，请同学们看老师为你们准备的自学指导：
自学指导一：
请同学们快速地朗读课文，并思考：
小白兔是怎样知道要下雨了？
(一）先学(3分钟后看谁说得好!）
1、生自由读。
2、同桌讨论 。
(二）后教
3、指名回答（燕子低飞、蚂蚁过马路、鱼儿游出水面）
这些要下雨的征兆，除了上面书上说的还有什么？（早晨麻雀鸣叫、蚯蚓出洞）

三、分角色朗读课文（第二次“先学后教”）
1、思考：课文中谁告诉小白兔要下雨了？小白兔又告诉了谁？
2、分角色朗读。
3、分角色表演。
四、理解课文（第三次“先学后教”）
1、课文一个有几个自然段？标出来。
2、仔细读一读，第2、3、4、5自然段的共同点是什么？
3、用“连忙”、“边……边……”扩句。
五、当堂训练：完成课后《读一读，记一记》。
六、板书设计
14要下雨了
燕子低飞 鱼儿游出水面 蚂蚁搬东西
第三课时
学习目标：
能运用本课知识完成相应14课的习题。
教学准备：展台、作业单
教学过程：
一、板题示标：
师：本节课咱们来比一比，看谁做题最细心，最准确。请看本节课的目标：
能运用本课知识完成相应14课的习题。
二、生做题。
师：目标明确了，请大家打开习题，做题要求：认真审题，字体端正。时间: 15分钟。
生做题，师巡视。
二、师讲解难题。
四、同桌互换，对查。
五、生订正，师收复查。
六、教学反思：



语文园地六

学习目标：
3、趣味识字（夏夜乘凉图）；
2、扩句练习；
3、标点的正确使用；
4、生活中识字；
5、学习关于学习的名言。
6、阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好习惯。
教学课时：3课时
教具：课件、课本

第一课时
学习目标；
1、趣味识字（夏夜乘凉图）；
2、扩句练习；
3、标点的正确使用；
教学准备：课本、课件
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：棍 汤 扇 椅 萤 牵 织 斗
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、读词语。
6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？
你发现这些词语共同描述了一幅什么图？
三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）
1、自读例句，你有什么发现？
2、说一说你的发现。
3、照样说一说：看谁说得妙？
四、加标点（第三次“先学后教”）
1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？
2、加一加，再读一读。
3、汇报交流，反馈。
4、加标点扩展练习。
五、当堂训练：抄写最后一句话。
板书设计：



第二课时
学习目标：
1、生活中识字；
2、学习关于学习的名言。
教学准备：各种食品包装
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。
三、展示台（第一次“先学后教”）
1、看一看;这些东西是什么？
2、仔细观察图上的字，再说出来。
3、实物展示学习：
结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。
不认识的字可以请教别人或查字典。
4、小结：在平时生活中可以认识许多字。
三、关于学习的名言（第二次“先学后教”）
1、借助拼音自读。
2、多种形式朗读比赛。
3、 小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。
4、全班反馈。
3、语境运用练习。
4、你还知道哪些关于学习的名言？
六、当堂训练：背诵关于学习的名言。
板书设计：


第三课时
学习目标：

阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好习惯。
教学过程;
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事——《夏夜多美》。
二、自读故事（第一次“先学后教”）
2、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。
2、标出自然段。观察图：图上画的是哪个自然段的内容？
二、感悟故事：（第二次“先学后教”）
1、 思考：谁帮助了小蚂蚁？找出来，读一读。
2、小组讨论：文中的谁值得你学习？为什么？
夏夜为什么美？
3、从这个故事中你懂得了什么？
四、拓展训练：课后找写描写夏季的文章读一读，回到班上和同学交流。
板书设计：
教学反思：
15、文具的家
集体备课 二次备课
【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、
次、 找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【重点难点】
1. 认识13个二类字，会写7生字。
2.。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、教师归纳：铅笔、橡 皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出
示捡到的玩具）可是这些小伙 伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们
找个家吧！
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字，精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、读后交流，说说自己读懂了什么？
7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 交流汇报，教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。

1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导 边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，
区分“己”和“已” 。
四、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一 起，猜猜它们会说些什
么？
2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
教学反思：



16《一分钟》教学设计
学习目标：
1．认识9个生字。会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重难点：
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。
教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备：
卡片、课件、录音带
教学过程：

第一课时
一、游戏导人
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同
学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊 ，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是
不容易的。我们今 天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多 睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，
把你读懂的句子画下 来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)
二、朗读识字
1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导 学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音
“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词 中读轻声。
3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或 用什么
方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
(3)游戏巩固：从“我会 认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组
词多，哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、 又、井”
等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生
用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。
四、课堂评价
这节课你有什么收获？

第二课时
一、创设情境导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学
生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；
（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着 脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，
使他迟到了整整20分钟；就这一分 钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保 证把每个字写正确。如，
“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横； “迟”字里面的“尺”，
末笔捺变点。
（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位 置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第
六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格 的位置，支好架子，不要缩得太小，要
留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁 要写得小一些，位置偏上；“闹”
字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。
2、学生自主练写
四、(三)实践活动
1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。
（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

附板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵。


17动物王国开大会
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、 脸、准、第”等

十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文告诉孩 子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思
维。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、
连、百、还、舌、点”6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是哪？ 生：动物园 师：同学们喜
欢动物吗？
生：喜欢。 师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国
开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？ 师：动物王国怎么了？ 生：动物
王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：文章里写了多少动物？
生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。 师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。 师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不

起来？ 生：狗熊没有说地点和具体时间。
师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说明地点。
师：从这个故事里，我们知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？ 2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我
们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计：
课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动 物园谈话导入，激发了学生的学习兴
趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良 好的自主学习情境，导入到
初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主 人”的理念，充分
地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分 发挥了学
生的主导地位。











13《小猴子下山》教案

教学目标
通过本课文的教学让学生做到：
（1）学会8个生字、词。
（2）能熟练朗读课文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时

第1课时
教学目标
通过本节课教学学生做到：
（1）能使学生会读、写生字、词。
（2）能朗读课文
任务分析
1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基 本的字、词。在技
能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊 概念。
2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程

（一）知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
结jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong
（2）一个学生拼读生字，老 师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，
全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字
学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：与脚有关，所以是“足”字旁。
（4）运用生字、词
非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
学生自己造句。
扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。
（二）巩固与检测
1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”；
学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
作业
抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。

第2课时
教学目标
通过本节课的教学，学生做到：
（1）能流畅朗读课文。
（2）能回答小猴子为什么一无所获。
（3）能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析
（1）在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。 学生
已经能通读全文。

（2）教学任务类型：关于处事态度的教学。
教学过程

（一）复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
（二）开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手 回家去吗？今天我们就来回答
这个问题。首先大家讨论一下。）
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃
子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该
像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
小猴子下山
上饶市第六小学 冯霞
教材简析：
《小猴子下山》是一 篇看图学文。主要讲了小猴子下山后看到了很多自己喜欢的东西，它扔了这
个抓那个，结果什么也没有得 到，一件事也没有做好的事。这篇课文教育学生无论做什么事都要
一心一意，认真去做。做完一件，再做 另一件，这样才能有所收获。
教学目标：
1．知识目标：通过学习课文，快速了解小猴子下 山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”
形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛 、捧、抱、追”等动词。理解课文内容。会
用“谁看见什么就怎么样”的句式造句。
2．能力目标：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．情感目标：由故事得到一定 的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，
而事后难过后悔是无用的，重要的是能 以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：课件、卡片
教学预设：
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。
二、整体读文，明确路线
1．接读全文。
师：今天我们继续学习小猴子下山的故事，我们先复习下生字，（齐读，开火车读并组词）
2请大家自由的读课文。看清楚要求。要标出自然段。
咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？ 边听边想：小猴子先后走过了哪些地方？（接读课文，正
音）
3．排列图片。
师：听完故事，谁能把老师手上的这些图片按小猴子下山的先后给贴起来吗？
3．练说量词。
排图片后，辅助贴图边说：小猴子下山，先来到了
一（）玉米地，再走到 一（）桃树下，接着走过 一（）西瓜地，最后看见了 一（）小兔
子。

（量词，代表物体单位的词语，不同的事物用不同的单位。）
抢答题：谁能在（）里填上合适的量词
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1．找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上 的表情一直都是──（非常高兴）。是
啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看 见玉米结得──（又大又多）。
课文里是怎样形容它们的呢？赶快到课文里找找吧。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3．拓展运用
（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。（做动作）
1．自由读第一自然段。
师 ：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到
了！（课件 出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配
插图，我想请小朋 友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故
事是怎么写的吧！
2．你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）小猴子
看见 又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?
（高兴地读第一自然段，可加动作）
谁能用高兴的心情，把小猴子掰玉米的过程用一句话来说一说
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
示新句型：
（谁 ）看到（ 什么 ）就（ 怎么样）
3．齐读第一自然段。
师：小猴子走到 玉米地里后，又到了什么地方?你们对照提出的几个问题，边看图、边思考，自
学下面几段课文。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地、还看见 了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎
么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈 一圈像这样写小猴子动作的词语。
讨论要点：
（1）区别：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。。
细心的小朋友有没有发现：在这些词语里，除了“走、看见”这个词语用得多，还有哪个词用的
多？（扔）
巩固新句型：谁能用刚才我们学习的新句型，用自己的话说说句子，要按顺序
（小猴子）看到（桃子又大又红）就（扔了玉米去摘桃子）
（小猴子）看到（又大又圆的西瓜）就（扔了桃子去摘西瓜）
（小猴子）看到（一只蹦蹦跳跳的小兔子）就（扔了西瓜去追兔子）
（正是所有的东西都被扔 了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧
气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱 的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，
一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
生：我打扫卫生也和小 猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果
人家把教室打扫干净了，自己一 件事也没做好。。。。。

六 课后作业
1．师：所有的好东西都被扔了，小 猴子只好空着手回家去了。（只好：只能）看着小猴子两手空
空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满 了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会
犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会 变得聪明能干起来啊！同学们联系小猴子的
做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴 子那样，扔了这个去抓那个，结果
什么也没做好。我们不论做什么事情，都要有始有终，（板书）认认真 真地去做，做完一件再做另
一件，这样才能有收获。
2．课件中出示配乐动画：今天，太阳下 山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，
瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又 会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课
件定格在：小猴子第二次下山）
4．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
板书设计：

小猴子下山

小猴子（高兴的）
玉米
桃 做事有始有终，
西瓜 才有收获！
小兔子
小猴子（垂头丧气的）

教学目标：
1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索 学习并积累“又（）又（）”
形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词 。
2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．由故事得到一 定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事
后难过后悔是无用的，重要的是 能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课前准备：课件、卡片
教学预设：

一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2．游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出 现过的事物图片，让学生判断哪些图
片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板
上。
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1．接读全文。
师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？ （板画：路线）咱们请几位
小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）
2．排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3．练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树
下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1．找出课文中“又（）又（）”的词语。
师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小 猴子脸上的表情一直都是──（非常
高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊， 小猴子看见玉米结得──（又

大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3．拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴
子尝一尝的话（板 画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，
吃起来还有怎样的感觉？ （脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用又 （）又（）把这些好味道连起来说一说吗？
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又 糯（提示要点：完全不可能同时存在
的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，
玉米地到了！（课 件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部
分没有配插图，我想请小 朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读
这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）
3．齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜 、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴
子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔， 边读边圈一圈像这样写小猴子动
作的词语。
2．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，
兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1．复述故事。
2．所有的好东 西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气
的样子，我想他心里一定装满 了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些
傻事。经历过一次次的教训，我们才会 变得聪明能干起来啊！
3．课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去 了！可太阳下山还
会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着 往下编一
编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）
4．回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。


教学目标：
1.读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。
2.看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1.读准本课的生字及词语。
2.读通课文，对照插图初步了解课文内容。
教学难点：
一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，在小山上贴上 一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子
要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13. 小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西
吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的 东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课
文内容。
二、初读课文，认识生字。
1.借助汉语拼音，注意把句子读通顺。
2.再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。
3.自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。
4.同桌同学互读生字和会认字。
5.抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。
6.做识字游戏调动学生识字的积极性。
三、图文对照，初步了解课文内容。
1.指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？
2.再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？
3.出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。
4.根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。
5.让学生结合题目小猴子下山”把四幅图按 顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？
结果是什么？
第二课时
教学目标：
1.能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有 的东西，
最后会一无所获。
2.能做到正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。
教学过程：
一、谈话导入：
（电脑出示小猴子下山图：自己画出）
师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？
学生边说教师边出示演示文稿图。
点击鼠标：（1）玉米地图
点击鼠标：（2）桃树底下
点击鼠标：（3）瓜地里
点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）
点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。
提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？
二、学习第一自然段：
1.请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？
2.指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。
3.根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：
电脑出示：①小猴子来到了什么地方？
②它看见了什么？
③它是怎样做的？
4.电脑出示：
小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就____________ _。
教师引读，以问促读。
5.结合插图，理解“又大又多”这一词语。
“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

6.师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非 常高兴”就
是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
7.结合插 图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同
学当评选说说他们哪 表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样
的动作，进一步理解玉米大 的意思。
8.正确、流利、有语气地朗读课文第一段。
二、学习课文第二自然段：
1.学生自学：（电脑出示思考题）
（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？
（2）完成填空：
小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就__ ___________。
（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个
词的意思。
（4）正确、流利、有语气朗读这一段。
2.结合上述思考题小组进行讨论。
3.以小组为单位进行学习汇报。
4.提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组 织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见
了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观 察图画，如猴子的神态、心情，让学
生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。
三、学习第三自然段：
1.学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。
2.教师检查独立学习的效果。
（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。
（2）出示填空请同学说一说。
小猴子_____________几个桃子，走到 _____________，看见_____________，非常高兴，就
__________ ___。
提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。
（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜
呢？
（4）正确、流利，有语气地朗读这段。
（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。
四、学习四、五自然段。
1.自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着 手回家去？电脑出示：
课文中P54页2幅图
2.教师抓住“只好”一词，让学生说说小 猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象
力，训练学生的口头表达能力。
3.请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。
4.组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了 ，小猴子会想些什么？说些什么？猴好好会对
他说些什么吗？
五、进入情境、读说结合。
1.配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”
怎么读呢？
2.采用多种形式训练学生说话：
（1）看图讲故事。
（2）戴头饰表演。
（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？
（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。
（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？
板书：
第三课时
教学目标：

1.巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。
2.正确、规范地书写生字及词语。
3.完成课后练习题。
教学重点：
1.掌握生字的字形及字义。
2.正确、规范地书写生字和词语。
教学难点：
1.“非”字的笔顺。
2.“看”和“着”的区别。
教学过程：
一、谈话导入：
上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启示？
二、学习生字。
（一）巩固生字、词语的读音。
（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。
（2）同桌小伙伴互读。
（3）电脑出示生字和词语，巩固练习。
①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圆 回 可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜
色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。
②再出示词语：“看着 非常 西瓜 回头 可爱 一棵桃树 又大又圆”这7个词语字号相
同，颜色不同，认读方法同上。
（二）巧记字形，了解字义。
（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。
（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。
（3）请小组进行学习汇报。
“看”：kàn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候 ，伸出左手放在眼睛上边，再
用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组
词：看书 看电视
“非”：fēi 学生用数笔画的方法记忆： 非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面
旗，中间拉开小距离。
组词：非常 是非
“着”：zhe 可以刚才学习的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上
“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看
着 说着
“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。 儿歌记忆：
一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。
组词：一棵树
“瓜”：guā 很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”
字 。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“ ”表示瓜藤和叶
子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。
组词：西瓜 瓜子
“圆”：yuán 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的
方 法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。
组词：圆形主义 又大又圆
“回” huí 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。
组词：回家
“可”：kě 用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分， 就是“可”字。也可以用
学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。
组词：可是
（4）指名读词语，巩固生字的音形义。
三、书写生字词：

1.学生认识观察汉字的结构，看准重点笔画在田格中的位置，学生观察后，请学生说一说。
2.学生描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.学生在书上空白田格上独立写一个，写后想出难写的字。
4.学生想出难写的字，教师重点指 导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提醒学生“着”字的第
三笔是“撇”，这个字的横比较多，要写得紧 凑些。“瓜”字要注意左边的“ ”和右边的“ ”
像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字注意笔顺是先外后内再封口的笔顺。
5.教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应该注意什么？
“非”字的笔顺按先左后右的笔顺规则来写。“可”字的笔顺是一 可。
6.学生在书上书写第二个空白田格的字。
7.在实物投影上展示学生作业。
四、巩固练习。
1.学生独立在生字、词本上写作业。
2.完成课后练习3：用下面的字组词语。
（1）先读读题目要求。
（2）学生自己先独立完成。
（3）然后全班进行交流。
3.完成课后练习4：把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。
五、教师小结。


教学目标：
1．引导学生通过自主学习、合作学 习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合
成新字的方法。
2．引导学生通过读，积累句子，巩固生字。
3．激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际
习惯。
4．鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
教具准备：
1．字词卡片。
2．与口语交际有关的多媒体课件。
教学课时：３课时
第一课时
教学目标：
１．认识生字，引导学生发现识字规律。
２．在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
我的发现：
一．我会认。
１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。
２．指名答。
学生甲：我发现饿、饼、饮、饺这几个字都有饣，都与食有关。
学生乙：我发现猴、猫、狗、狮、猪、狼这几个字都有犭。
学生丙：我发现&&
３．识记生字。
４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二．我会填。
１．引导学生回忆，在学过的生字中，今、相、自、音、你、原都可以和哪一个字在一起组
成另一个字？
２．指名说一说填上哪一个字？（心）

３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）
４．扩展练习：
少、工、气、羊加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）
总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
教学目标：
1．通过练习，帮助学生积累词句。
2．朗读短文，培养学生的阅读能力。
教具准备：
识字卡片。
教学过程：
日积月累：
一．读读记记。
１．出示句子，学生自读。
只有自己种，才有吃不完的菜。
自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
２．指名读句子，要读正确、读流利。
３．练习背诵。
４．说说你读懂了什么？
５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二．我会写。
１．出示字卡：冷、长、老、前、开、慢，指名认读。
２．想想这些词的反义词是什么？
冷--热 长--短 老--少 前--后 开--关 慢--快
３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。
二．我会读。
１．学生自由认读，注意读准字音。
２．边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。
３．分角色有感情地朗读短文。
第三课时
教学目标：
1．借助图画读懂故事。
2．了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。
3．鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。
教具准备：
课件。
教学过程：
一．激趣导入。
小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？
二．学习交流。
1.看图（课件出示）了解故事。
①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听
得最仔细。
②．请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
③．（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。
④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。
2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？
3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？
4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法，你觉得哪 种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？
请以小组讨论一下。

6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们 遇到这样的事会怎么
想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎 么做，好吗？
8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的 孩子做一
个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们，平时我们在学校学 习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅
笔、弄坏别人的文具盒&&这时你会怎么做？
②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？
四.小结：
今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，
而且还知道 了弄坏别人的东西该怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？
③学生汇报：王＋里＝理 又＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋
口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。


19《棉花姑娘》
教学目标：
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木
鸟、青蛙、七 星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟
的兴趣。
教学重点：
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
教学流程：

一、谈话导入
1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？
2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她
为……（出示课题、齐读）
二、学习第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？
2、对呀，棉花姑娘身 上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她
多么盼望有医生来给她治病啊！指导 朗读：指名读、评议——自由读——齐读
三、整体感知课文
过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？
1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）
3、交流，板书：
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
四、学习第5——6自然段
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是 怎么知道的？指名说、
打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。
3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病， 不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……
她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。
过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，
请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。
五、学习第2——4自然段
1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段
A、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？
（1）A研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫
（2）分角色朗读：
谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读
一读——男女生合作读 ——齐读
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议
B、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫
（1）分角色朗读：
谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生
合作读——自由读—— 齐读
（2）找小伙伴演一演
C、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫
（1）师生合作读一读——齐读
（2）师生合作演一演
3 、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说
一说——指名说
出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”
六、延伸
1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？
《棉花姑娘》第二课时教学设计之一
一、教学目标：
1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备：精美的flash课件
三、教学时间：2课时
四、教学过程：（第一课时略）
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一、谈话导入
1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？

2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？
3、点击，出现题目。（齐读）
二、细读、感悟
1、第一自然段
（1）棉花姑娘老远就听到了你们的声音， 可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一
起去看看吧！（看课件）
（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）
是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读）
（3）指读。
2、第二自然段
（1）可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍 ，这可怎么办？这时，一抬
头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉 燕子姐姐吧！（指说）
（2）你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）
（3）听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）
棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）
燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）
（4）现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
（1）燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越 多，难受极了，他
还会请谁来看病呢？（下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一 段，进行分
角色朗读）
（2）小组自读3、4自然段，师参与学习。
（3）小组汇报，师生随时注意点评。
（4）现在，想把2、3、4段分角色演下来吗？（找 几位）其他小朋友边看，边思考这项
练习。会做哪道就做哪道。（指说）
4、第五自然段
（1）小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎 么办呀？棉
花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了 ，
看，是谁呀？（齐说）
（2）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？
（3）你能做这可爱 的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能
把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他 的话吗？（指读）
5、第六自然段
（1）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）
（2）谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说）
（3）是呀，棉花姑娘的 病终于好了，＆＆正为他高兴呢！谁还为他高兴？（指读）（配
上点音乐，齐读）
（5）如果能高兴得背下来就好了，（指生试背）
（6）拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文，扩展练习
1、通读全文。
2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？


20《咕咚》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
①认 识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、
着、兔、伙、松、玩 、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真
相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
二、教学内容
这篇课文是一 篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，
吓得撒腿就跑，其他动物也跟着 逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家
明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出 的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定
要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人 。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了
解事情真相”。
建议学时数：2课时
三、学生分析
学生第一次接触这么长的 课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生
注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教 学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中
形成和落实体会和感悟。
四、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学 习更具
生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有< br>着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱
导 下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏 陶交融
在一起，相互促进，整体提高。
五、设计流程

第一课时
一、吸引学生，揭示课题
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起 写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）
齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、 自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜
欢的句子，还可 以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有 生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，
它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这 “咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让
森林里小动物们，（引 导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—7自然段
1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句
子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）
（四）学习11—12自然段
睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

[教学反思]
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设 计着力让学生参与读、
想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人 与文本之间建
立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
1、 用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意
力是首先要解决 的问题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配
合。
2、 授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设
计重在培养孩子 的创造性，创造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材
进行创新重组。

《小壁虎借尾巴》教学设计之八
教学目的要求：
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
本课的教学重点是理 解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生 的特点。
教学思路：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图， 由扶到放，让学生通过朗读、
演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解 它们尾巴的功能。最
后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生 的特点。
教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。
教学时间： 三课时。
教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去 擒飞来将。（板书：壁虎）
（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大 下小，上面左右各
占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，
背部暗灰色， 表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，
长尾巴有两项功能，一 是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，
大家就知道了。它白天几乎不出 来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾
等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫 ，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读 ：小壁虎借尾巴。
（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左 窄右宽，
把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围 结
构，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了
没有？）
二、初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
2.出示“先……接着……最后……”。请同 学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小
壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕 子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.请同学 们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，
所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特
点？ （尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）
5.指导学生朗读“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”（注意轻重、停顿）
6.小壁虎尾巴断了 ，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用
上“因为……所以”说一句完整的 话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导
学生读准“难”字的音；认清“难”字的 形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成
“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“ 难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后
用“难”口头组词）
7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
8.指导学生朗读“没有尾巴多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）
9.小壁虎尾巴断了，很 难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾
巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借 到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

第二课时

一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。
2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。
二、看图导学第三自然段。
1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按 “谁、在什么地方、干什么”的顺序
用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（ 板书：小河边小鱼）
2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它 来到小河边的？
（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬 的速度慢）
（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字 第四
笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演< br>示理解“爬”的字义）
3.指导学生朗读“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4 .小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理
解“摇”。（板 书：摇）
5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。 如：
①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎< br>样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
6.出示两句话，①小 壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，
你把尾巴借给我！”指名朗读，进 行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字
音；认清“行”的字形：左右结构、左右 相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可
以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好 ，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出
小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机 进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩
子）
7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）
8.那小鱼 有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要

用尾巴拨 水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）
9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对 小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？
要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指 点）
10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段。
1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）
2.请 同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板
书：大树上）
3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号
内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛
说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”
4.结合学生回答，重点指点学 生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）
请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“ 甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，
在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这 里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上
的一种飞虫。
5.老黄牛要用尾巴赶蝇子 ，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，
但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的 。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，
进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些 ）
6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段。
1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）
2.请大家 结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕
子的尾巴有什么用处？你 是从哪些地方看出来的？
3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”< br>及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴
向 东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）
5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业。
1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们 的尾巴都有用处。那谁
能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子 用尾巴掌握方
向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。
2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。

第三课时

一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老
黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(
)，所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？
2.小壁虎难过地爬回家 ，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。
认清字形：告，用“一口咬掉牛尾 巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”
加一点，要诉说，话就多一点。理解词 意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用
“告”口头组词）
3.课文中 有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说
了些什么？老师做壁虎妈 妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了 。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁

虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈 为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、
老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不 到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话， “小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机
指导学生读准“新”的字音；认 清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔
捺变点。最后用“新”口头组词）谁能 用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6.指导朗读“我长出一条新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：
再生）
三、总结归纳，布置作业。
1.出示小黑板，指名读下列句子。
（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
2.根据这些句子和课文的 有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小
壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实 ，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新
尾巴）
3.小壁虎、小鱼、老 黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么
用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、 爷爷奶奶。
4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。
语文园地八
教学目标：
1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。
3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学重点：识读字词，
并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。 教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生
正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。第一课时教学目标
1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。
2．激发学生主动识字、词兴趣。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）
3、集体齐读词语。
二、我的发现。
1、学生读字词，教师正音。
2、同学们有什么发现？（反犬旁的 字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都
和虫子有关）。
3、学生分小组读字词。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。 课前准备：多媒体课件。 教学过程：
一、字词句运用。
1、
学生读代表心情或情绪的词语。
2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。
4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）
3、集体齐读，学生背诵。
2三、布 置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。四、课堂总结。学了这一课，你懂
得了什么？