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阿阳小学 二 年级 数学 上册第四单元教学设计

第四单元 表内乘法（一）单元教学计划
单元教学内容 ：
第四单元 表内乘法（一）
单元教材分析：
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等
活动，首先给学生呈现 出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、
分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引
出乘法运算；二、进一 步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的
名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察 等探究性的活动让学生开展
有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
单元教学要求：
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
单元教学重、难点：
1.正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2.正确读写乘法算式
单元课时安排：（13课时左右）

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教学内容
教学课时 第1课时 课型
表内乘法（一）
新授 主备教师 王琴霞
1.使学生知道乘法的含义。
2.认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法
的关系。
教学目标
3.使学生认识乘法算式各部分的名称。
4.教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能力。
5.初步培养学生抽象、概括能力。
重难点
教学准备
教学步骤
初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系。
第46页情境图，例1、例2、例3挂图，小棒
师生活动
表内乘法（一）乘法的初步认识
二次备课
导入明标

情境导入。
1．出示课本第46页情境图。

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2．让学生仔细观察图，并且说一说从图上都获得了
哪些信息。
3．提问：
（1）图上画的是什么地方？（游乐场）
（2）游乐场里都有些什么？（过山车、摩天飞轮、
气球、桌子、椅子、树）
（3）有几个气球？（15个）
（4）摩天飞轮上有几个车厢？（5个）每个车厢里
都坐了几个游客？（4个）他们都是怎么坐的？（每个车
厢都是左边坐两个游客，右边坐两个游客，每个 车厢共坐
4个游客。）
（5）摩天飞轮上一共坐了多少个游客？（20个）你
是怎么 知道的？（每个车厢坐4个车厢，有5个车厢，就
有5个4相加，一共坐了20个游客）
（6 ）有几架过山车？（2架）下面这架过山车有什
么特点？（有4个车厢，每个车厢可以坐3个游客，就有
4个3相加，一共可以坐12个游客）上面这架过山车有
什么特点？（有6个车厢，每个车厢只 能坐2个游客，就
有6个2相加，一共可以坐12个游客）
（7）这两架过山车坐的人数同样多吗？（同样多）

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为什么？（每架过山车都坐12个游客）
（8 ）这两架过山车一共可以坐多少个游客？（24个）
为什么？（每架过山车可以坐12个游客，有2架过 山车，
就有2个12相加，共可以坐24个游客）
（9）有几张桌子？（3张）
（10）每张桌子配几把椅子？（3把）
（11）一共有多少把椅子？（9把）为什么？（每 张
桌子配3把椅子，有3张桌子，就有3个3相加，一共有
9把椅子）
1、出示插图 数一数：摩天轮上共有几人
2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 ＋1＋1
＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20有1+1+……
自学质疑

+1+1=20 几个1相加？

20个1相加
2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4
＋4＋4＋4=20还有别的算法吗？
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20

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10个2相加
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36

6个6相加
1、认识乘法算式
师讲解：像这种加数相同的加法，还可以用乘法
小组交流
表示。
2、感知乘法算式的写法和读法。
你能把例1的加法算式写成乘法算式吗？
为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的
算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书：“乘法”
展示点拨
训练拓展
布置作业
完成课本练习九的第1题。
练习九的第2题。

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今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
小结反思

表内乘法（一）乘法的初步认识
板书设计



教学反思


教学内容
教学课时

1.使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。
教学目标
2.熟记5的乘法口诀。
3.应用5的乘法口诀口算。
第2课时 课型
表内乘法（一）
新授 主备教师 王琴霞

熟记5的乘法口诀。
重难点
应用5的乘法口诀口算

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教学准备
教学步骤
25跟小棒
师生活动
表内乘法（一）5的乘法口诀
一、复习。
1.把加法算式改写成乘法算式。
2＋2＋2 5＋5＋5＋5
4＋4＋4 3＋3＋3＋3＋3＋3
二次备课
导入明标
2. 填空。
加
加



加法算式：（ ）

乘法算式：（ ）



（1）出示情景图：
提问：谁知道这是什么图片吗？
学生：这是北京举办奥运会福娃的图片。
自学质疑
这里有5幅图，仔细观察每幅图里面有多少个福

娃？
（2）一共有多少个福娃？
（3）让学生把的数填在书上空格里。
加
加
加
加
加加

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＋5 ＋5 ＋5 ＋5
5

引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
学生表述：1个5是5，2个5相加的和是1 0，3个5
相加的和是15……或表述为5是1个5，10是2个5相
小组交流
加的和，15是3个5相加的和……
通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。
①学习乘法口诀：一五得五。
提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5根）
是几个5？（1个5）
1个5怎样列乘法算式？
板书：1×5＝5 5×1＝5
展示点拨
说明编成乘法口诀是：一五得五。
②学习乘法口诀：二五一十。
板书：2×5＝10 5×2＝10
引导学生编出乘法口诀：二五一十
③学习乘法口诀：三五十五。

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板书：3×5＝15 5×3＝15
让学生自己编出乘法口诀：三五十五。
④学习乘法口诀四五二十。
板书：4×5＝20 5×4＝20
让学生自己编出乘法口诀：四五二十。
⑤学习乘法口诀：五五二十五
板书：5×5＝25
让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。
训练拓展
布置作业
第52页“做一做”。
练习十的第1题。
今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？
小结反思

表内乘法（一）5的乘法口诀


板书设计

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教学反思







教学内容
教学课时

教学目标
第3课时 课型
表内乘法（一）
新授 主备教师 王琴霞
1．经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。
2．初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计

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算有关乘法计算题。
3．使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确、迅速地计算。

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。
重难点
难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备
教学步骤
课件、小棒。
师生活动
表内乘法（一）2、3、4的乘法口诀
1、开火车对口令：5的乘法口诀。
一五( ) 二五( ) 三五( ) 四五( ) 五五
导入明标
( )

师：这节课我们继续学习乘法口诀。
2、出示学习目标。
1．课件出示教材第54页例2主题图。(学习2的乘
法口诀。)
自学质疑

师：这是两副乒乓球拍，每副有几个球拍？一副表示
几个2？用乘法怎样列式？你能 编出口诀吗？两副有几
个球拍？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？
让学生自己试编口诀，教师板书。(2个2相加，2×



二次备课

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2，二二得四。)
再让学生齐读口诀，记忆口诀。

课件出示教材第54页例3主题图。(学习3的乘法口
诀。)
师：这里每束有几个气球？有几束？应该用几个几表
示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？
让学生自己试编口诀，教师板书。
练习：教材第54页“做一做”。
小组交流 3．课件出示教材第55页例4主题图。(学习4的乘
法口诀。)
师：说说豆沙汤圆是怎样排列的？
自己对照图形写出乘法算式，编出四的乘法口诀。把
书上的算式和口诀补充完整。
(提醒：积是十几时，把“得”字去掉。 )

小结1～4的乘法口诀。
师：同学们这么厉害，自己都能编口诀了，那你知道
1×1等于多少吗？
展示点拨

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引导学生根据“一二得二、一三得三、一四得四”来
推理，由此可以知道“一一得一”。 教师板书1～4的乘
法口诀。
师：观察1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？
学生按顺序背，再同桌互相背诵乘法口诀。

训练拓展 1．开火车对口令：2、3、4的乘法口诀。
2．教材第55页“做一做”第2题。学生说出得数并
计算。
吃饭时每人需要一双筷子，4人需要( )根筷子。
布置作业 练习十的第3、4题。
同学们，这节课有什么收获？对自己的表现有什么评
价？

小结反思 这节课我们学习了2、3、4的乘法口诀， 你能背出
它们吗？指名学生背2、3、4的乘法口诀。

表内乘法（一）2、3、4的乘法口诀
板书设计

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教学反思

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教学内容
教学课时

第4课时 课型
表内乘法（一）
新授 主备教师 王琴霞
1．学会乘加、乘减算式的计算方法。
教学目标
2．通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。

重点：了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序。
重难点
难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。
教学准备
教学步骤
课件、小棒。
师生活动
表内乘法（一）乘加 乘减
1、教师谈话：同学们，去过游乐园吗？(课件出示教
导入明标
材第46页游乐园图。)

游乐园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同


二次备课

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去游乐园中寻找需要我们解决的问题。 (出示4匹小木

马，每匹小木马上有3人。)
师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？
能够提出什么问题？应该怎样解决呢？
指导学生提问：小木马上一共坐了多少人？
学生列式：加法算式：3＋3＋3＋3＝12(个)，乘法算
式：3×4＝12(个)。 师：加数相同我们可以直接用乘法计算，如果有一个
加数不同，那应该怎么办呢？今天这节课我们就 来探讨这
个问题。(板书课题：乘加 乘减。)
2、出示学习目标。
教学例5。
师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？
生1：我看到有的一组木马上坐着3个人，有的木马
上坐着2个人。
自学质疑
生2：坐着3个人的木马有3组，坐着2个人的木马

有1组。
……
师：同学们观察得真仔细，说得也很准确。根据这个
画面，你能想到哪些与数学有关的问题？

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生：一共坐了多少人？
师：问得真好，老师也不知道，大家快想一想，应该
怎样列式 计算呢？想好了的同学可以在小组里交流一下。
组织学生汇报，重点说说想法。
生1：我是运用加法计算的，3+3+3+2=11。
生2：我是这样算的，3×3+2=1 1（人），我看见坐
着3个人的木马有3组，也就是3个3，所以是3×3，再
加上还有1组木 马坐着2个人，所以是3×3+2=11。
生3：我觉得还可以这样计算，3×4-1=11（人），
如果每组木马都坐着3个人，那么4组木马就表示有4
个3 ，也就是3×4，实际上有1组木马坐着2个人，多
小组交流
算了1人，所以要减1，也就是3×3-1=11（人）。
如果教学过程中没有出现这两种解 法中的任何一种，
教师应适时引导学生分析，重点明确思路，然后由学生尝
试解答。学生计算时 若列分步算式，教师可以适当引导，
使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。
教师总结，讲解三种不同的计算方法。
师：我们可以用圆圈表示旋转木马上的人数，画示意
图理解题意，明确解题方法。

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方法一：将4组旋转木马的人数合在一起，用加法计
算，即3+3+3+2=11人。
方法二：3组旋转木马上的人数相同，可先用乘法求
出这3组旋转木马上的人数，再加上另外一组旋转 木马上
的2人，即3×3+2=11（人）。
展示点拨
方法三：由图可知，第4组 旋转木马上的人数比前面
每组少1人。当旋转木马上都坐满了人时，每组旋转木马
都有3人，4 组旋转木马上应该有3×4人，其中一组旋
转木马上还差1人坐满，应该减去1人，即3×4-1=11
（人）。
训练拓展
布置作业
教材第58页“做一做”。
练习十一的第1题。
这节课你有什么收获？
我们计算乘加、乘减时，应先算乘法，再算加、减法。
小结反思
在忘记口诀时，通过联系相邻口诀来计算得数，如4×4
可以通过4×3＋4得到。
表内乘法（一）乘加 乘减
板书设计

教学反思

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教学内容
教学课时

1．经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌
握6的乘法口诀。
教学目标
2．通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法
口诀 ，并能进行简单计算。

第5课时 课型
表内乘法（一）
新授 主备教师 吕静生
重点：编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。
重难点 难点：根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。

课件、教学卡片。
教学准备

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教学步骤 师生活动
表内乘法（一）6的乘法口诀
1．看算式，说口诀。
2×2＝ 4×2＝ 3×1＝ 4
×4＝
3×3＝ 1×1＝ 2×3＝ 3×4＝
3×2＝ 5×2＝ 4×1＝ 1×2＝
二次备课
导入明标
2．根据口诀写出相应的乘法算式。

二四得八 四五二十 三五十五 二三得六
师：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，今
天这节课我们就一起去探索6的 乘法口诀，比一比谁编得

最好。
2、出示学习目标。
课件出示教材第60页例6情境图。
师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一
自学质疑
共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗

豆子？同桌之间合作完成教材第60页例6的表格。

豆荚个数 1 2 3 4 5 6

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豆子颗数 6 12
(先指导学生看懂表格，再填写。)
交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12……
根据上面的表格，你能写出乘法算式并编出乘法口诀
吗？ 学生自主探究，编出口诀，汇报交流。
师板书：1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
让学生说一说每句口诀的含义。
指导学生多种形式读口诀。(同桌互相拍手读。)
师：读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记
小组交流
住？你有什么好方法来记住它？想一想，相邻的两句口诀
相差几？

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同学们总结的口诀挺好，观察6的乘法口诀你发现了
什么？
生：6的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差6。
师：6的乘法口诀你记住了吗？请在小组里背一背，
说说你记忆的巧妙方法。
展示点拨
师：同学们，如果我想计算这几道算式，应该运用哪
些乘法口诀，结果等于 多少呢？6×3=？6×4=？6×
5=？……
指名学生回答。明确这几道乘法算式中都有乘数6，
可以运用6的乘法口诀计算结果。

训练拓展 1．教材第60页“做一做”第1题。
师：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行
计算。
2．教材第60页“做一做”第2题。
师：你能用今天所学习的知识算出来吗？

布置作业
小结反思
练习十三的第1、2题。

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由

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发表想法）
一六得六，二六十二，三六十八，
四六二十四，五六三十，六六三十六。
每相邻两句口诀的得数相差6。

表内乘法（一）6的乘法口诀
板书设计



教学反思