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人教版二年级上册数学广角说课稿
呼图壁县大丰小学米吉提
一、教材分析：
“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是
在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列的思想方法不仅在学生以
后的实际生活中应用广泛 ，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展
学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在 渗透数学思想方法方面做了一
些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈 现出
来。
教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知
识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把
排列1、2两个数组成不 同的两位数，改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译
密码。然后进行三个数组成两位数的排列，学生进 行小组合作学习，然后小组交
流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为 巩固
排数的方法，我设计了两个练习题，一个是没有0的三个数字排列，另一个是一
个0的三个 数字排列，向学生渗透这些数学思想方法，给学生提供操作和活动的
机会，初步培养学生有顺序地、全面 地思考问题的意识，为学生今后学习组合数
学和学习概率统计奠定基础。
二、学情分析： < br>在日常生活中，有很多需要用排列来解决的知识。如路线、彩票的中奖号码
等等，作为二年级的学 生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，
也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经 验，因此在数学学习中注意安排生
动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列规律 的数学知
识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三、教学目标：
知识与技能
1、使学生学会找出最简单的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
过程与方法
通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考
问题的意识。

情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决
问题的意识。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列，让学生在合作、交流探索中突破难点。
四、说教法 根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低
年级学生学习数学的实际 ，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通
过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学 。做到
1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
我对教材进行了灵活的处理，创 设了猜密码这一活动情境，做为新课的引入，
接着用摆数游戏活动情境中渗透排列的思想方法，让学生亲 身经历探索简单事物
排列规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。
2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。
3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
五、说学法
以 小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在
教学中鼓励学生与同伴交流，引 导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，
体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学 生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的
过程，体验探索成功的快乐。
3、通过动手操作 、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，
构建自己独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题
的多种办法。
六、教学流程：
学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让< br>学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。

（一、）创设情境，激发兴趣。
我从学生喜欢破译简单的密码入手，具有新奇 感，以激发学生的学习兴趣，
同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让 学生在
游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。
二、合作学习，探索新知
活动一：摆一摆。（学生用数字卡片1、2、3排数）
屏 幕出示1、2、3三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一
摆，能组成哪些两位数，边摆 边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪
个组找的最多，学生开始活动。小组汇报记录的结果， 这时学生写出来的两位是
无序的，而且会有遗漏，重复的可能性不大，但也会有。通过汇报，使学生注意
到这一点。
接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有
什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。小组汇报，这
次的汇报主要是汇报你 用什么方法摆的，组成了哪些两位数。这时我使用课件，
把学生汇报的结果展示在大屏幕上。再找和这个 组方法同样的组说说是怎么想
的。对他们的方法进行表扬和肯定。“还有不同的方法吗？”学生可能还会 有不同
的方法。这时我在课件中预先设计了些方法，在汇报时我出示这种方法的排列过
程。再让 学生说一说你喜欢哪种方法。这样既鼓励方法的多样性，又给学生自由
选择方法的机会。最后师生小结： 我们在排数的时候要按照一定的顺序先固定最
前面一个数，再用这个数与其他两个数分别组合在一起，这 种方法既不重复又不
遗漏。
这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中研究出了排列 的方法，
使学生在体验中感受合作的快乐和操作中的成功，在交流中找到方法，并进行应
用。
三、拓展应用
1.排列数字
2.关于0的排列数字
通过拓展练习，让 学生在活动中运用新知识，两个层次的情境安排，给学
生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来 解决生活中的问题，来体现数
学的应用价值。
四、畅谈收获，全课小结
五、教学效果分析

本节课是一节活动课，力求课堂中的“活”，要让学生活起 来，就要求学生的
参与面广，人人参与到课堂中，人人学有价值的数学，所以在课堂中主要采用的
是分小组进行，每小组由小组长负责，对组员分工并做好记载，从整体来感觉，
大部分学生都能参与到 活动中，但有少部分同学在活动中认为就是好玩，并没有
达到我预设的效果，在活动中显得有些乱，组织 教学做的还不够好。有些同学动
起来了就不能按老师的要求立即静下来。对于低年级的组织教学是我们需 要长期
研究的课题。
数学广角是在新课标教材中新增的一个内容，主要是对学生思维的提升， 和
学生对以后排列数学知识的初步感悟，为以后的学习做铺垫，从而学会一种数学
方法，培养一 种数学能力，所以在教学过程中，我力求从数学的方法去解决这类
数学知识，让学生能从感知中，通过观 察、比较、总结而得出规律，对于这种规
律的总结，对学生来说可能有些难度，但对于少部分基础好的同 学并不怕这些拦
路虎，而是想办法把它搬开，并且还能说出为什么，不仅知其然而且能知其所以
然，能很好的总结出规律，并将这些规律用于实际生活中，只要教师能不懈的努
力，学生的思维一定能擦 出灿烂的火花。对于少部分基础较差的同学，需要教师
细心的引导，才能达到预期的效果。