二年级数学(上册)《认识线段》课堂教学实录
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二年级数学（上册）《认识线段》课堂教学实录
一、猜谜语，引入新课
师：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师让你们猜一个
（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编织衣
物少不了，有时直来
有时弯，缝缝补补要用着。”
生：毛线。
师：老师带毛线干什么呢？今天老师就带着我们从毛线中去学习
一些数学的知识与本领。
师随机板书课题：认识线段。
【设计意图：课伊始，通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。】
二、动手操作，认识线段
1、拉一拉，初步感知线段
师：出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这根<
br>毛线变直吗？（板书：直）指名一生上来演示。
生：拉紧就变直了，像这样。（捏住毛线的两端
，用力向两边拉
直。）组织学生把自己的毛线拉一拉。
师：你们知道吗？你们的一个小
小动作里就揭示了一个奇妙
的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。竖着拉，
斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？
生1：能。
生2：不能。
……
师：把线拉直之后，两手之间的一段就可以看成是线段。不管怎
么拉它们都是直
的，可以看成线段。捏住的毛线的两头，在数学上叫
做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（两个
）（板书：两个
端点）
要求学生齐述：线段有两个端点。
师：请你上来指一指毛线拉直之后它的端点在什么地方？
生1:这里和这里（指了指两手捏的地方）
师：这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一
试吗？
生2：我来。
师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认
为线段有哪些特点？指名汇报。
生1：直的。
生2：有两个端点。
生3：直的，有两个端点。（你说得真好！）
师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官：你能判断下面的
哪些图形是线段吗？出示“想想
做做49页第一题”，说明为什么是线
段，为什么不是线段？
【设计意图：“儿童的智慧在他
的手指尖上。”让学生在“拉线”的
操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流
，
引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种
体验是在活动中产生的，
是无比深刻的。】
2、找一找、折一折，了解线段的特征。
师：小朋友已经知道了线段的特
征，认识了线段，其实，在我们
的生活中到处能找到线段。拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请
生指一指。
师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？
同桌互找互指。
师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体
的边也看成线段？
生1：作业本的边
生2：日光灯的灯管
生3：门的一边
……
师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出
了课堂之后你还会有更奇妙的发现！ < br>【设计意图：让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感
受。加强了数学与生活的联系。更 直观地认识了线段。】
师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折
出一条一条的线段。
（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对
折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕 也可以看成线段。追问“为
什么？”
请学生照样子折一折。
师：请小朋友折一条和 这条线段同样长的线段；折一条比这条线
段短的线段；折一条比这条线段长的线段。
指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。
小结：通过刚才的操作，我们 又发现了什么？引导学生得出：线
段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）
【设计意图 ：放手让学生用长方形纸折线段，折出不同长度的折
痕，进行观察，比较，让学生体会“线段是有长有短 的”，进一步完善
对线段的认识。】
3、画一画，理解线段的特征
师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小
朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试
着画一画。
师：你是用什么工具画的？
生：直尺
师：除了尺，还能借助什么？为什么？
生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画。。。。。。。
师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）
【设计意图：这一环节再次注重了
学生对线段的操作体验，以促
进学生对线段表象的进一步形成。通过生动有趣的线段画法来引发学
生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能
力的培养。课堂成为有效的课堂、
创新的课堂、开放的课堂。】
4、数一数，体会线段的特征
师：其实很多我们以前学过的图
形也都是由线段围成的。下面进
行眼力大比拼：出示“想想做做2”。你能数出这几个图形是有几条线<
br>段围成的吗？
生：3条，4条，5条，6条
选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。（指名操作）
师：做了上面的题目，你发现了什么？
生：几边形就有几条线段围成的图形。
5、连一连，强化线段的特征
师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。
师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点
还能画出另外的线段吗？
学生画在书上第49页。课件演示，集体订正。
生：一条。
师：出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成
了什么图形？
生：能画3条，是三角形。
师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数
数一共能画几条。
指名学生上台演示，组织其他学生在书上完成。
（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？
生：
师：用这种方法连接5个点，看看能画出几条线段？你发现了什么规
律吗？学生探究。（省略）
【设计意图：练习的设计形式，富有开放性和层次性，激发学生
的兴趣，从而更好地巩固新知识
。】
三、全课小结
师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从
一条毛线里面，学到了许多有关线段的知识。请小朋友想一想，这节
课你学到了哪些知识，最大的收获是
什么？
四、拓展延伸
1、欣赏由线段围成的简笔画。
2、这些画好看吗？你也能用线段画一幅漂亮的图画吗？把它作
为礼物送给你最喜爱的人吧！
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，这一环节的设计目的在于打
破数学学习的枯燥无味，增加
趣味性，提高学生学习数学的兴趣。“把
它最为礼物送给你最喜欢的人。”以此鼓励学生在学习的过程中
拉近
彼此间的距离，培养合作交流的意识。】