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二年级数学上册第四单元教案设计
《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时
教学目标
1. 通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法
意义的过程，初步理解乘法的意义。
2. 认识乘号，会写、会读乘法算式。
3. 感受相同加数相加与乘法之间的联系，体会用乘法表示的简洁性，
培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：课件、学具小棒20根。
教学过程：
一. 铺垫引入
1. 复习连加
学生用小棒摆出自己喜欢的图案。在本子上列出式子。学生汇报算式，
教师在黑板上 写出几个连加的算式。
2. 谈话引入新课
教师：这是我们以前学过的加法运算，这节课我 们来认识数学王国里
的另一种运算——乘法。（板书课题）乘法和加法之间有什么样的联
系，将 是这节课我们研究的内容。首先，我们一起来观察一幅游乐园
的图片，看看都有哪些好玩的游乐项目，你 能获得哪些数学知识？（课
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件展示课本情境图）
二. 探究建模
1. 感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义。
（1）呈现生活中每份数量相同的情况。
课件展示小飞机情境图。
教师：从图中你能找到什么数学信息，（有5架小飞机，每架小飞机
里有3人。）
学 生将每架小飞机里的3个人圈起来，学生圈完后教师在课件上将每
架小飞机里的3个人圈起来。
学生观察每架小飞机上坐的人数有什么特点。
（2）概括表述相同数连加算式的特征，为理解乘法的意义积累感性
经验。
学生提出一个数学问题，（小飞机里共有多少人？）并列式解答。
学生写完后汇报，教师板书如下：
3+3+3+3+3=15
教师：观察这个加法 算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是
加3。）一共有几个3相加？（5个3）
2. 自主尝试，强化认识。
学生选择自己最喜欢的游乐项目，列出算式。（课件展示情境图。学
生 写算式，教师巡视观察。）
（1）课件展示小火车情境图。
请研究小火车的同学说说从图上获得了哪些信息，并提出一个数学问
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题。（有4节车厢，每节车厢有4个人，小火车里共有多少人？）
学生列式汇报，教师板书如下：
6+6+6+6=24
教师：这个算式有什么特点？（加数相同，都是加6。就是4个6相
加。）
（2）指名研究旋转木马的同学说说自己获得的信息和列出的算式，
学生汇报，教师板书：
3+3+3+2=11
教师：观察这三个算式，你发现了什么？（前两个算式的加数相同，< br>第三个算式的加数不相同。）
3. 感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义，学习乘法算式
的读法和写法。
（1）感受学习乘法的必要性，明确乘法的意义。
观察过山车图，说图意，列出算式。
学生汇报，教师板书：
2+2+2+2+2+2+2=14
教师：在写这个算式的 过程中你有什么感受？我们来听听小精灵是怎
么说的。（课件播放小精灵的话：这种加数相同的加法，还 可以用乘
法来表示。）
（2）学习乘法算式的读法和写法，认识乘号。
教师：7个2相加用乘法表示为：
2×7=14 读作：2乘7等于14。
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或 7×2=14 读作：7乘2等于14。
（板书算式并介绍乘号。）
教师：加法算式中的7和2分别表示什么？（2是加数，7是2的个
数。）
（3）强化认识，深入理解乘法的意义。
学生把上面的前两个加法算式改写成乘法算式，指名学生说每个数表
示的意思。
能把第三个加法算式写成乘法算式吗？（不能，加数不相同。）
三. 练习巩固
学生独立完成教材第48页“做一做”第1～3题。
四. 回顾小结
游玩了游乐园，你学到了哪些知识？
知道了加数相同的加法可以用乘法计算，用乘法比较简便。

板书设计

乘法的初步认识

5个3 3+3+3+3+3=15 5×3=15
或 3×5=15
4个6 6+6+6+6=24 4×6=24
或 6×4=24
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7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14
或 7×2=14


《5的乘法口诀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记
5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜
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底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只
手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：

2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别
有多少个？
随学生回答整理板书：

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2．编制口诀。
思考：刚才我们 用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、
1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更 好地方法能又快又对
地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算
式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）

（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
一、教学目的:
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１、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法
口诀。
２、初步会计算4以内的两个数相乘
二、教学重点、难点：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
三、教具、学具准备：小棒16根
四、教学过程：
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令， 一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
教师让学生先看课本插图：小 聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这
下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？
引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生
回答. 教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式
问：“1个2得数是2，我们可以说成 ’一二得二’。”并板书：“一
二得二.
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是 几个2？加法算式
和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我们可 以说成’二二得四’。”并板书：“二二得四4×
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5=20 5× 4=20 四五二十。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？ 可
以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可
以编制一句什么样的口诀 ？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如
果有3行呢？2）引导 学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生
归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出
口 诀：“三三得九”。
3、 教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题
图,得到相应的乘法算式和结果。板
书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12
4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十
二 四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一 一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3 是3，1个4是4，那么1个
1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；
那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
三、巩固练习
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l．做教科书第一25页做一做中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练
习题可以帮助学生掌握乘法 口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行
乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题， 是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生
记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目 ，先让学生集体说得数，
然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有
困难的学生。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果 某个
学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时
给予帮助。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

《教学乘加、乘减应用题》教学设计
教学目标：
1.使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、
乘减应用题。
2.引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解
决同一问题。
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教具准备：教科书第8页例3的挂图。
教学过程设计：
一、复习
1.商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?
2.商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多
少个?
(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。)
二、新授课
1.教学例3。
(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。用自己
的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园 有3个跷跷板，每个跷跷上
有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人?
(2)全班读题后提问：
题目的已知条件和问题是什么?
根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少
人?(不能)
那我 们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有
多少人在玩?旁边有多少人?)
大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)
根据题目的哪些条件可以求出“ 有多少人在玩跷跷板”?(有3个跷
跷板，每个跷跷板上有4人在玩)
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怎样列式? [4X3=12(人)]
为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)
现在我们已经知道有12 人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板
乐园里一共有多少人)怎样列式?[12+7=19(人) ]
谁会用一个算式表示?[4X3+7=19]
请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。
列式：4X3=12(人) 或4X3+7
12+7=19(人) =12+7
=19(人)
答：跷跷板乐园里一共有19人。
(3)小结：这一道应用题时用乘 法先求出一共有多少人在玩跷跷板，
再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定
要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的
计算方法。最后列式计算写 答案。
2.练习。
完成教科书第9页的做一做。
[此题呈现的是一个开放性的画 面。教师要注意引导学生从不同的角
度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现
问题、提出问题并予以解答。]
让学生自己观察画面，口头编题。
如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上
有多少只小鸟?
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列式：10-4+3 或：10-(4-3)
(2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂 是4只，还有一个花丛
的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂?
列式：4X2+3
(可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。
教师在评讲时要肯定同学们的积极 性。)(学生列完算式一定要学生说
出每一步表示的意义)
三、巩固练习
1.完成教科书第10页练习二的第1题。
(1)看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9 个玉米，小熊掰了6
个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?
(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。
(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?
(4)列式计算：9X3=27(个) 27+6=33(个)
让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。
2.学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共
有多少间?
3.刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多
少个?
4.文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店
有多少支钢笔?
5.同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下
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多少朵?
6.育红小学有4个班 参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。
问一共选了多少名选手?
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌
握6的乘法口诀；
2．能正确且比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数相乘的积；
3.引导学生根据图意独立写出乘法算式，并能编出相应的乘法口诀；
4.通过训练，培养学生的推理能力和思维能力以及良好的学习习惯。
教学重难点：
1. 初步掌握6的乘法口诀，能正确运用6的乘法口诀求两个数相乘
的积；
2. 根据图意，独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教学过程：
一、 复习导入
1.学生背诵1~5的乘法口诀。
2.师生对口令（练习1~5的乘法口诀）。
3.新课导入，激发学生的学习兴趣
师：我们已经学习了1~5的乘法口诀，同学们对编口诀 有了很大的兴
趣，今天我们继续学习6的乘法口诀。这次，老师想让你们自己来试
着编口诀，你 们愿意吗？导入新课：6的乘法口诀（并板书：6的乘
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法口诀）。
二、 探究新知
1. 学习例6
学生观察情景图
（1）同学们，秋天是一个收获的季节，农民伯伯 收了许多豆荚，现
在我们一起来帮他们看看。请同学们认真观察有多少个豆荚（6个），
每个豆 荚都有多少颗豆子（6颗），然后完成下列表格。填完后，同
桌互相看一看。
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数


（2）师引导学生说一说
1个豆荚里有6颗豆子，表示1个6是6；
2个豆荚里有6颗豆子，表示2个6是12；
3个豆荚里有6颗豆子，表示3个6是18；
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4个豆荚里有6颗豆子，表示4个6是24；
5个呢？
……
同桌互相说一说。
（3）看表列乘法算式
师：1个豆荚有6颗豆子，表示1个6是6，列出乘法算式是1x6=6
或6x1=6，编出口诀：一六得六。
以此类推。
思考：为什么6x6=36只有一个乘法算式？（因数相同）
（4）学生讨论记口诀的方法
师：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快地记住它们呢？
学生讨论记口诀的方法，教师归纳：
①从上到下
②从左到右
③从数字多少
④从积相差多少
学生各自交流各自的记忆方法，并谈谈6的乘法口诀 你最喜欢哪一
句？看到口诀你想到什么乘法算式？
（5）学生自由背诵6的乘法口诀，同桌之间可以练习背诵（能背几
句就几句）。
（6）生生对口令，师生对口令，看谁对得又快又对
方法：读前面，对后面；读后面，对前面。
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（7）运用6的乘法口诀编儿歌，如： < br>1只蜜蜂6条腿，2只蜜蜂12条腿；3只蜜蜂18条腿，4只蜜蜂24
条腿；5只蜜蜂30条腿 ，6只蜜蜂36条腿。
三、 巩固提高
完成课本第60页的“做一做”。
四、 课堂小结
让学生自己说说这节课所学的内容和记忆6的乘法口诀的方法

表内乘法（一）整理和复习
学习目标
1、通过整理和复习，进一步巩固乘法的含义，整理乘法口诀，解决
用乘法计算的问题，
2、借助乘法口诀启发学生排列有规律的乘法口诀表。让学生体会
尝试成功的快乐。 3、借助解决用乘法计算的问题，让学生找出解决问题所需要的信息
数据。思考交流解决问题的方法 。使学生在交流中体验“用数学”的
乐趣。
重点难点
通过整理和复习，巩固乘法的 含义，整理乘法口诀，提高解决用乘
法计算的问题的能力是本节课学习的重点和难点
学习过程
一、 创设情境，引入复习
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1、同学们，这一单元我们学习了有关表内乘法的知识，它包括那些
知识呢？
2、学生独立思考并回答。
3教师根据学生的汇报，整理出网状结构图：

二、整理交流，提出问题
1、 （1）对1～6的乘法口诀进行了整理，列出1～6的乘法口诀
表。
师：同学们每人都有1～ 6的乘法口诀卡片，你能把他们进行整理，
排列出1～6的乘法口诀表吗？
生：学生进行整理。
师：请学生仔细观察，找一找口诀表排列的规律。（大屏幕 出示乘
法口诀表）
找规律的活动，分小组进行。
生：学生独立思考并回答，其他同学补充。（如：竖着看、横着看、
斜着看 ）
（2）知识提升
师：乘法口诀表的排列是有规律的，你们能借助乘法的口诀表的排
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列规律把1～6的乘法算式卡片摆出排列有 规律的表吗？（让各小组
合作把1～6的乘法算式卡片摆出排列有规律的表，然后，组织交流。）
2、 知识运用
课件呈现教科书第2题4位小朋友，每人做3朵红花的情景图，用
文字显示出问题 “一共做了多少朵花？”。
师：那位学生来说一说这幅图表示的意思，你能找出解决问题所需
要的数学信息吗？请学生独立思考解决问题的方法，并在练习本上试
着做一做。
生：学生交流自己解决问题的方法。
师：小结。
三、运用知识，解决问题。练习十四中一些习题。
1、第1题，应用1～6的乘法口诀口算6 以内两个数相乘的积。教
学时，求学生同时开始计算，限定在2分半内完成。注意全面检查计
算 情况，对于学习困难的学生及时帮助，力争使大多数学生能够算完
并且没有错误。
2、第2题 ，用数学。课件呈现小学生要去植物园的情景。第（1）
题提出“买2张票用多少钱？买3张票呢？”两 个问题，第（2）题
提出“小英拿出20元钱，买5张票够吗？”的问题。教学时，放手
让学生 独立完成，。完成之后，组织学生交流自己解决问题的过程和
方法。例如，解决第（2）题，可以想3× 5＝15（元），15＜20，20
元钱够买5张票；也可以想3×（ ）＜20，（ ）里最大能填6，
20元钱够买6张票，买5张票就更不成问题啦。另外，还可以充分
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利用画面资源，给学生提供施展才能 的机会。比如，让学生根据画面
提出问题，并解决提出的问题。
3、第3题，用数学。让学生 “联系身边的事，提出用乘法计算的问
题”，教学时，可以先以小组为单位，每个学生都提出一个用乘法 计
算的问题。再请各组向全班推荐本组提出的2～3个问题。教师和学
生共同把这些问题展示在 黑板上，然后，请学生选择解答同学们提出
的问题。最后把解决问题的结果报告给大家。
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获？
五、课堂检测
课堂检测A
1、 连一连
2、 算一算
2×5 4×6 4×4 3×1
5×4 3×3 6×6 6×3
2×6 2×2 5×5 4×3
3、 把加法算式改写成乘法算式
2+2+2+2+2=□×□
5+5+5+5+5+5=□×□ 6+6+6=□×□
把口诀写完整。
二﹝﹞得六 四六﹝ ﹞ ﹝﹞五十五 二
﹝﹞十二
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三三得﹝﹞ ﹝﹞六三十 ﹝﹞四得八 三
﹝﹞十八
1、 在□里填上“﹥”“﹤”“=”
2×4□6 4×6□25 5×6□25 3×
6□12
4
□9



×3□12 5×3□15 1
21 21
×6□7 3+3