2018年两会时间-社会实践活动方案

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福 州 市 城 门 后 坂 小
2017至2018学年度

第二学期

一年级 语文 学科教案














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学

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第一单元















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1. 春夏秋冬
教学目标
知识与技能目标：认识8个生字，会写7个生字，认识部首。
过程与方法目标： 在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能
力。积累描写春夏秋冬的词语。
情感态度与价值观目标：借助插图，看懂图意，留心观察事物，丰富自己的见闻和感
受。反复读文，感 受文章韵律美。
教学重难点
1、借助插图，看懂图意，留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。
2、反复读文，感受文章韵律美。
教学准备
生字卡片，相关的课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动 。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他
们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设 新奇有趣的情景，激发学生的识字
兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的
偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
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4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
三、板书设计
1 春夏秋冬



第二课时
一、复习生字
指名朗读，开火车读，齐读。
二、仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏 旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，
通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞 ”字，可以想象成鸟的形状等；
加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。)
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2．学生当小老师给老师讲一讲每一 个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不
准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中 的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重
点看清难点笔画的写法，然后描红，最 后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小 组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也
可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落
——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。




















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秋霜——秋霜降冬雪

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2. 姓氏歌
教学目标
知识与技能目标：认识12个生字，会写7个生字，认识部首。
过程与方法目标：诵读《姓氏歌》。
情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
教学重难点
1、认识12个生字，会写7个生字，认识部首。
2、了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
课前准备
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学过程
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方
法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，注
意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。 < br>设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，
注意力完全 集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效
地提高识字的数量和质量， 也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找 到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师
或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边 读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想
法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
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设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展 开小组合作，互动交
流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难， 因此
需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”
“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
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(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。



第二课时
一、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组 互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，
通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的 兴趣，从而达到对字形字义的整
体识记。
二、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在
竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的
“又”小；王——笔画少，注意竖写 在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横
最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生 完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重
点看清难点笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
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3．小青蛙
教学目标
知识与技能目标：图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

过程与方法目标：1.初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2.正确、流利地朗读韵文。
情感态度与价值观目标：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
教学重点
初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学难点
了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示： “绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜
看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)
设计 意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感
到新奇，又为学生创设了 一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎
么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出的生字、词读三
遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
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4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什
么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天
的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程中，一定要
注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
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4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，然后
站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。



第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注
意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横
在横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
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）））））） < br>①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位
置。书写时需 要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
二、总结延伸
1.同学们， 学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交
流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，
好吗？回家把这首 儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！


























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4.猜字谜
教学目标
知识与技能目标：图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
过程与方法目标：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
教学重点
感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底
就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课
题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几
遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
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①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，
就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样
猜出来的。
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜
字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，
就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样
猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
）））14 ））

））））））
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的
人猜，比一比谁 说得最准确！



第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什
么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意
什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
）））15 ））

））））））
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每 一笔在田字格中的位
置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
二、生字书写总结

























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“听故事，讲故事”
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要 领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表
达的习惯。
教学重难点
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达
的习惯。
教学准备
多媒体课件。相关图片、视频、录音、头饰等。
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到
底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫妇想把女
儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最
后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，你们能
结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
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生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了
最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长
大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开 头不错，下
面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。
生：讲一遍(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越
爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想
象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下 面我们来试着演一
演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的
活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿
意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
）））18 ））

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(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今 天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希
望你们成为善于倾听，乐于交际 的有心人。




























）））19 ））

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语文园地一
教学目标
知识与技能：1.掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。
2.正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
过程与方法：1.会读会背26个大小写字母，并能正确排序。
2.会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
情感态度与价值观：1.收集描写春天的语句，感受春天的美景。
2.会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。
教学重点
1.认识7个生字，会正确认读9个词语。
2.熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。
教学难点：3.熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4.学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
教学准备
1.制作多媒体课件。
2.搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）
课时安排
1课时
教学过程
一、识字加油站
1.自由读，把不认识的字多读几遍。
2.指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3.全班齐读，说说你发现了什么？
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、字词句运用
（一）读一读，记一记
1.多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。
2.师教读。
3.各种形式读，直到背熟。
4.指名背诵26个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写
1.师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。
2.“小老师”领读，开火车读。
3.指名说说每个字韵母的不同。
4.接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）
1.自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2.学生小组内互读，互相正音，互评。
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3.指名读，其他同学为其正音。
4.师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5.全班齐读，提醒学生不能唱读。 6.理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地
在春天却呈现 出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解
韵文大意，了解祖国的大和广 ，激发孩子们的爱国热情。
7.配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。
三、日积月累
（一）歌唱春天
1.播放收集到的有关春天的歌曲。
2.唱一唱你会唱的春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）
3.比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1.先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2.指名说一说自己看到的春天。
3.四人小组交流收集到的图片、资料。
4.派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天
1.多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2.学生自由读，并圈出生字。
3.指名读难点字，全班正音。
4.指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6.用各种形式诵读词语。
7.用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1.自由画春天。
2.小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3.评一评谁画得好，讲得好。
4.派代表在全班展示交流。
四、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。







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“读读童谣和儿歌”
教学目标
知识与技能：鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
过程与方 法：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分
享阅读的乐趣，初步培养学生 独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。
情感态度价值观：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语 言，培养语感，发展思维，
提高语文素养。
教学准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣 或儿歌背给大家听
听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是 一幅美丽的画。从你们
洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起 走进今
天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌 和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学
生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐 于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好
的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福 呢？我们一起来学习童谣《摇
摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
………… 3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读
童谣，看看能 不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
）））22 ））

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(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的
话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此
刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读 读
儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的
话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)
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①导学：你真聪明，问题提得真好 ，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？
谁能帮他解答这个问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看
吗？(出示 刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎
么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友 的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发
弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要 经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，
教师相机出示词语 ：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题 。小刺猬去理发后变干
净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、 漂漂亮
亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分
享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾
听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行
补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。










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第二单元















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1. 吃水不忘挖井人

教学目标
知识与技能：正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。
过程与方法：鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。
情感态度与价值观：
1.了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
2.教育学生要热爱共 产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己
有恩德的人。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介：毛主席是 一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光
辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不 绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像
那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看 看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席
的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的 意思，这时，教师可以让他们请教一下别的
同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，
而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
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要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江
住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大
意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、作业设计
搜集更多的关于毛主席的资料。



第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿
意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没
以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
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5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出 色。毛主席是伟大的，
人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课 ，让我
们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出 示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就
是毛主席帮助乡亲们挖 的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？
读给大家听一听。(指名读句子)还有 谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“ 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，
没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文。
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井
以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？
(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛
主席真是个大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的
生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？ (毛主席是一个伟大的，能处处关心人
民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指名读第3
自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，
他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井 旁边立了一块石碑，上
面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
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））））））
4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景 历历在目——吃水不忘
挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛 微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时
刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股 股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，
时刻想念毛主席。
五、小结
如今 ，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游
客到瑞金参观，而且一定 要喝上一口井水。不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民
也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中 国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事
业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。






















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2. 我多想去看看
教学目标
知识与技能：认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观：体验感受文中新疆儿童爱北京、向 往北京以及北京孩子向往天山
的强烈感情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师 ：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，
同时老师用优美的 动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门
广场升旗仪 式视频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ < br>2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他
家住在北京 城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难 读的字或容易读错
的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2) 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去
掉拼音的词语，请同桌 互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)
三、指导写字
）））30 ））

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1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握
它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画
在田字格 中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验。
(4)学生再次练习书写生字。集体展示，共同评价。
四、初读课文
1.教师导学 ：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学
生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引 导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北
京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。



第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。
2.开火车 ，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……
小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水
果送给他， 谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教 师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等
一会儿还有更大的收获呢 ！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导 游，小朋友们，
一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
）））31 ））

））））））
2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么 美丽的景色，你有什么
想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小 朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想
你读懂了什么。(出示多媒体课 件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一 位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，
请你说说你是从课文的哪句话中 看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去
看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，
请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游 ，小朋
友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式
来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你
读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友 说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请
你说说你是从课文的哪句话中看出来的， 把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看
看，我多想去看看！)
6.教师导学：对呀， 他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，
请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当 一次导
游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声地说一声——我多想
去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们 满怀对北京、天山的无
限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
）））32 ））

））））））
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽
的风光。



























）））33 ））

））））））
3. 一个接一个
教学目标
知识与能力：会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：理解 课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快
乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年 。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩
吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一
个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这
个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”
和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
）））34 ））

））））））
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻
＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，“禾”
和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的
笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 第二笔从横中线起笔，第一
个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。



第二课时
一、复习旧知
1.谈话 ：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经
历了哪三件事？(玩踩影 子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙
伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可 真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，
我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么 想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和 带有“唉、啊、呢”
的句子。
）））35 ））

）））））） < br>(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出
来的？( 第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫—— “快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大
人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉 。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜
的 语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎 么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示
转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各 样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个 角度去
思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。










）））36 ））

））））））
4. 四个太阳
教学目标
知识与能力：认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生
字。
过程与方法：能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
情感态度与价值观：让学生意识 到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，
我做到了就是一种创新。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要
学习的课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一
起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同桌或同
组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上
拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
）））37 ））

））））））
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。



第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个 同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四 个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文
讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答
案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话
说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
）））38 ））

））））））
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼 的感觉，你们能说出
类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词
吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、
( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有 几句话，并思考
每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时 播放课件展示秋天的美：秋天
到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果 园里的苹果红
红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似< br>的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成
熟的季节 。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这
样举 例子说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话
都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什 么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说
印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
）））39 ））

））））））
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话 ，并思考每句话
都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一画，并模仿书上的段
落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。













）））40 ））

））））））
语文园地二
教学目标
知识与技能：通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
过程与方法：
1.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。
2.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的
快乐。
情感态度与价值观：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点
教学难点
认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快
乐。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友 们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，
你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用 一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心
吗？
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)
你们认识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你
们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
）））41 ））
熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。

））））））
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、
再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，
你仿佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。



第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
二、朗读感悟，理解短文
）））42 ））

））））））
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多
读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师
指导。 )
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变
化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；
阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对人体的健康有很大的
帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能 让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，
回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 < br>3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我
们去珍惜， 我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手
抄报，我们将举办一次展览 ，看看谁制作的最好！






）））43 ））

））））））













第三单元















）））44 ））

））））））
5. 小公鸡和小鸭子

教学目标
知识与技能：认识12个生字。
过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不
会游泳，并从中受 到要团结友爱、互相帮助的教育。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了 两只可爱的小动物，你们认识吗？(出
示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公 鸡尖嘴，小鸭子
扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发生在小公鸡和小鸭子
之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，
师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读 准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”
的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
）））45 ））

））））））
②指导书写：“也”是独体字。跟 着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字
“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这 两个字左窄右宽，“也”字的起笔
要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救 了他。



第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词 语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的
学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫
子。)
）））46 ））

））））））
(5)想象：小鸭子捉不到虫子， 会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，
急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了
什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到
河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，
也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，
小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、
飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎
样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公
鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：< br>“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
）））47 ））

））））））
1．分角色朗读课文。请两位同学 分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们
要像他们 一样互相帮助。)




























）））48 ））

））））））
6. 树和喜鹊
教学目标
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
）））49 ））

））））））
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。



第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很
孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想
的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊
也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
）））50 ））

））））））
7. 怎么都快乐
教学目标
知识与技能：认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
过程与方法：能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快
乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把诗句读通
读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后
鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在 本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
）））51 ））

））））））
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。



第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
）））52 ））

））））））
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师 也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐


























）））53 ））

））））））
口语交际：请你帮个忙
教学目标
知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
过程与方法：会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
情感态度与价值观：找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。
教学过程
一、复习旧课，引入新知
1.出示26个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。
2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T
3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。“请”“帮”“忙”
4.全班交流，并互相评价。
二、口语交际内容：请你帮个忙
1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”
2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？
3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。
三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1.插图（1）：图上画了谁和谁？
2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？
4.学生观察：从叔 叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”
可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文
明。
四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2.指名说，课件展示。
3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、总结：
生活中，我们很多时候需要 得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，
那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！





）））54 ））

））））））
语文园地三
教学目标
知识与技能：学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法：背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。
情感态度价值观：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学准备
26个字母大小写卡片，字典，课件。
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语 ：一位老师不开口，
肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们学了 好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字
典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。
3． 师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借
助拼音来查字典，向字典 爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里 ，汉字宝宝那么多，怎么找到它
呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
）））55 ））

））））））
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、 踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正
文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
五、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这 首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，
你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。



第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
板书课题，齐读课题。
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
二、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了 什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提
示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
）））56 ））

））））））
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了 很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩
子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)
(2)分角色朗读。
三、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全 家人带去了那么多的欢乐。我们
要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我
给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一 样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要
我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
四、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。



















）））57 ））

））））））














第四单元















）））58 ））

））））））
8. 静夜思

教学目标
知识与技能：认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美 好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之
情，体会诗人的思乡之情。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言 ：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请
大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言 引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，
月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着 我们祖国大地的每一个
角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗 ——《静
夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识的？能给
它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是 我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生 的对家乡亲人的
思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很 多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，
我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背 诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边 读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再
与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
）））59 ））

））））））
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，
知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今 晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我
们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我 们的身上有你们刚刚认
识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上 会结出一层白白
的冰晶，那就是霜。)



第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
）））60 ））
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

））））））
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对
比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。( 明
亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚 ，月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？( 难
过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自
己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远 离家乡，远离亲人，
在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。 )
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮 明月，一段思乡
情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
）））61 ））

））））））
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。



























）））62 ））

））））））
9. 夜色
教学目标
知识与技能：认识“胆、敢”等19个生字。
过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
情感态度与价值观：使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学重点
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，
看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(2)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、偏见、散步、原
来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师
领读生字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
）））63 ））
使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

））））））
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可
我一看窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这
两句时，音调放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸 爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光 下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，< br>可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。
“原来 花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的
不同，外面的夜晚没有 想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉” ，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟
在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。



第二课时
一．朗读课文，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友 的心理变化过程，这些语言当中还藏
着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
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③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
二、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从 害怕到不害怕的心理
变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体 会夜
晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。




















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10. 端午粽
教学目标
1、知识与技能：认识13个字，认识新偏旁。
2、过程与方法：正确、有感情地诵读这篇课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解中华民族的悠久历史和文化。
教学重点
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包 粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？
和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了 这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端
午粽》，来共同品味一下课文中 的粽子是什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1.自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2.学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当 小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这
些生字的。
3.教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出 示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、
知道、据说、纪念。
理解课文内容，了解中华民族的悠久历史和文化。
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(3)以小组为单位，抢读生词， 读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的
小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种
类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。



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第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做 一个小游戏：找
动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物 ，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认
读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用______ __箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。
预设：青青的、白白的、红红的。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”
“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味
的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
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(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽 子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品
尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我 们吃美味香甜的粽子时，不要
忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。












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11. 彩虹
教学目标
1、知识与技能：1.学会认读12个生字；会写7个生字。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，培养、训练学生想
象力。 < br>3、情感态度与价值观：通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大
自然的感情， 激发探索自然的兴趣。
教学重点
通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自
然的兴趣。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色 真漂亮。”
孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学
生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
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(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名 读，开火车读，教师相机
指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节 。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐
＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)
5．巩 固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找
得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家 合作，互相帮助，
把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸
爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈
妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”
希望哥哥 高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮 ，想让哥
哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指 导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”
的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“” 。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。



第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹 交上了朋友。请看屏幕：这些词语你
会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
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2．音乐开始，教师绘声绘色地描 述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落
照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场 小雨过后，一个可爱的小女孩朝着
彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂
了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。 < br>1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二
自然段，用“ ____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什么要这
样做的句子。画完后，自 己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交
流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它 ，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意
思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组
交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然 段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
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交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它 ，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指
导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了
一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，
说一说如 果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。












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语文园地四
教学目标
1、知识技能：通过认识人体器官，认识8个生字，8个生词。
2、过程与方法：通过字词句 的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道
带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。
3、情感态度与价值观：日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴
趣。
教学重点
教学难点
通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。
教学过程
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指 鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同
部位的名称。激励学生比一比， 看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还 想带
我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应
的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应 的部位。(一名同学在黑
板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住
它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面
是“目” 。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻 子表示自己的意思，所以“鼻”字的上
面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴首 先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加
一个“此”，就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
）））74 ））
通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。

））））））
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动， 学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多
媒体课件展示：城堡大门开启。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着 音乐，走呀，走呀……
快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又 红又大的
苹果，一定很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时
候。 < br>(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，
比一比看哪 个小组摘的苹果最多。
3．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这 么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜
欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学
齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
三、游戏闯关，书写汉字
1 ．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里
的游乐园逛一逛。但是 ，我们要完成以下任务才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
）））75 ））

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(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照 正确的间架结构和笔顺
进行书写。教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写 规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在
字的右上方时，后写点。
(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导言：同学们，上节课 我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里
还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。
(1 )导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的
时候，谁的声音最洪亮 ，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会 ，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学
们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
五、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、 同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令
内容、字词的发音等。
8．角色竞赛，分角 色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗
读方法予以纠正指导。
）））76 ））

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第五单元















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5. 动物儿歌
教学目标
1、引导幼儿对 青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜
色为题材创编儿歌。
2、训练幼儿说话能力，语言表达能力。
3、激发幼儿爱护动物的情感。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒 体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激
趣谈话：今天，老师请来的几 位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，
课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上
的内容。例如：蝴蝶 在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一
找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点 ，图片可以直观引起他们的学习兴趣，
他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训 练说话，既突出动物的
主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓 、蚂、蚁、蜘、蛛”
六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画 出动物的名称，自己练习读
两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这 些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫
类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义 、知、朱”。口
令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”
的“蜻”——虫 字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生
字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
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设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主 发现中了解形声字的
造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试 读文，
体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，
树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字
谜“蚂蚁 搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、 食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌
交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加 个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图
片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛
网吗？哪位小 画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理
演变过程。组词语：一网打 尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动： 一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若
有读错的情况，由“小老师”更正并教会 。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易
被学生理解 。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗
读等多种形式理解儿歌，巧 妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开
生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内 容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和 同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，
上下宽度要一样。)
(2)“池”字 注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生
边说口诀边书空关键笔画竖弯钩 。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，
还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，
边在书上描红 。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，
先装货物再赶路。)
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3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学 们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心
对待自己的朋友，这样我们才能看到 ——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓
松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教
学中，先由 学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写
字要领，有效增强写字的趣 味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生
热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人 文性。

























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6. 古对今
教学目标
1、知识目标：正 确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”
等十二个生字，会写田字格里的“古 、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
学会本课的生字、新词。
教学难点
了解课文内容，感受语言的对仗美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？ 如果老师说举起右手，
你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2． 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你
们会吗？比如我说左，你 对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你 能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”
就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？ (意思相对)古人把这样的词写成
了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第 一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面
大来下面小。)
设计意图：对于低年级的 孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标—— “了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩
子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始， 趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的
可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
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(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和
暮，雪和 霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指
名领读、开火车认读、 男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图： 汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展
现了传统文化的风采。教学中， 先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相
对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接 下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教
同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是
三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师
相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与
温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的
“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就会很热，所以就造出
了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代 表早晨
来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰流下两滴水，
就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3 )全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组
词，相应字卡向前一 步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
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设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快 后慢”的遗忘规律，
当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从 而师
生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，
全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。 规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖
上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字， 采用多种形式读课文是对
文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化 智慧的重
要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、
对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再
搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，
完成学习任务后，以 一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动
了解传统文化的兴趣。
六、板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香










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7. 操场上
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
课前准备
1．拼图识字游戏课件。(教师)
2．生字卡片、词语卡片。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位
老朋友吗？ 出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上
学习新知，就如在打 好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育
活动的名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设 ：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手
旁。“跳高、跑步、踢足 球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称 的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼
把它们认出来吗？
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11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有 什么好方法识记它们？把你识字
的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图：识字教学，最终 是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字
的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法， 引导学生在活动体验中发现并掌握本课生
字的特点，增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，
好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，
互相读一读 ，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠
正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出
这个字，并 大声说出这个生字。
设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这 一
生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、
明 用法，提高识字的效率。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识 字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后
面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生 字认读完之后，就会出现刚刚
这些运动游戏。)
2．学生进行游戏。
设计意图：低 年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。
此环节设计根据儿童的心理特点 和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，
在玩中学，增强识字的趣味性。



第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打
个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
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设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固 ，教师通过不断再现
生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西 。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自 由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和
平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因
为语感能力 的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，
受其影响，把文章读得朗 朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气
势等都有好处，这样，良好的语感就基本 形成了。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小 结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下
面请同学们想象你玩耍时的情景 ，一起读这首儿歌。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
设计意图：学生凭借自 己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记
忆”“立体积累”的效果。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
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设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老 师教笔顺，教师的范写，学
生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间 架结构，以
及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
设计意图：从课 程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社
会中的语文教育资源，特别是那些鲜 活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文
学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、 源远流长的一泓活水。
























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8. 人之初
教学目标
1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习
贵在专一 和坚持。
教学重点
激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。
教学难点
中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待
问题。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的 音频文件，组织学
生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言： 同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学
生齐背)板书课文题目，学生齐 读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，< br>开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣
和注意力 完全集中在课堂上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌 ，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学
请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时 指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的
自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠 定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三
字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好 准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
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2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1) “之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞
动的裙摆。
( 2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐
带的胎衣，婴儿的 新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善 ，是人的本性，所以左边“忄”，右
边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有 光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：
大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习 ，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，
识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的 点拨、演示、资料补充，使学生对生字
的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是
善良的，性 情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小
不好好教育，善良的本性就 会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以后不懂做人
的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把这一句完整地解释一下
）））89 ））

））））））
吗？(预 设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什
么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学 ：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说
说这一句的完整意思。 < br>设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文
化魅力是十分 必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路
相结合的方法降低学习难度， 引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写 姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝
宝就学写哪个字 。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例， 看一看每一个笔画占田字格
的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
( 3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒
学生注意书写姿势 。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。
4．教师小 结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文
吧！比一比谁背诵的《三字经》 最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将
写 字教学扎扎实实落到实处。










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））））））
口语交际“打电话”
教学目标
通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语
交际能力。
创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
能认真听明白、把话说清楚，学习说简短的话。
教学重点
了解打电话的方法，学会打电话。
教学难点
知道打电话要有礼貌、语言简明，认真听明白、说清楚。
课前准备
1、图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2、了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们 生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通
过电话来相互了解对方的信息。但要 学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们
就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主
题，使学生在轻松愉 快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃…… ”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！
原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明 接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定 要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时
要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳 芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你
是谁，你找谁，什么事。
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））））））
师：那请你再看看课文插图，有位 叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)
结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通 过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结 成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电
话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再 见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决< br>遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，
掌握打 电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打 电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合
作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么
样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔 细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？
(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
）））92 ））

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(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮
帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说 得
很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或
长辈 的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能 把电话打得
清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才 我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲
清楚。但对于生活中的一些特 殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、
120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨 打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这
样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。)
生：着火了。
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师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计 意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来
自生活。将生活与课堂融 为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其
是师生互动，一起表演，使学生更乐于参 与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具
体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了 打电话。别急，我们
接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好 意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来
我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣 的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法
运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而 内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我 们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，
送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空 间，
并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。








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语文园地五
教学目标
知识目标：认识、积 累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声
字，并正确运用。
能力目标：通过读、背积累歇后语。
情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点
认识、积累字词；发现不同字的特占，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确
运用。
教学难点
激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
课前准备
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)
2．字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的 好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼
物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火 ”的图片)学生说出图片上
的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相
机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：
你能看 图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
设计意图：借 助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中
的主体事物。在此基础上的认字都 是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了
识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
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1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年
一度的汉字王国运 动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍
参加。
2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、
拍”。
(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
设计意图：借助有趣 的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，
初步树立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水 水，它看到了什么
样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两 个
字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明
理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )
来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
设计意图：通过生动的图片，直观理解“ 青”和“清”的意思，再填字组词造句，降
低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符 合学生的认知规律。同时，
借助有趣的“翻字典游戏”激发学生查字典的兴趣。


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第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2． 引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊
的语言形式，它由前后两 部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
( 1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组
同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐 音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，
感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节 设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助
图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集 、去积累。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大 树上，正准备回家喂宝宝，却
遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事 情呢？(课件配
图播放故事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一
读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小 故事你明白了什么道
理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
设计意图：《语文课程标准》指出： 阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级
的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和 表达。教师应充分给予他们思考、
表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在 交流中明白道理。

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第六单元















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12. 古诗二首
教学目标
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
3、通过朗读、想象等激发学生的情感， 借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进
诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境 ，受到美的熏陶。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师
也非常喜 欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照
片给你们带来了，大家愿 意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课
件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的 荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩
的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美 的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美
的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这 节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也 来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故
事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题 。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式 多样，语
言平易通俗。
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设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听
等多种感官，让学生 眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼 读生字音节，注意读准字音；用加一加、换
一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争 取读出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够， 我们还应
该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“”画出来。 (学生各自练习
朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一
道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏 古诗的
韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些 呢？师
示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学 们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小
娃偷采白莲。)
设计意图 ：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了
多种形式的读，力争让学生把 古诗读正确、读流利，读出韵律。
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一
同走到荷花 池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
））100 ）））