荤笑话大全爆笑-初中家长会家长发言稿

部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
教 材 分 析
（一）教材内容
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，< br>分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，
我们的生活多么幸福 ，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿
童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且， 每个专题内涵都比较宽泛，避
免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态 度
价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括１课“识字”、４-５
篇课文和１个 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课
形式多样，包括四字词语组成的韵语、新 三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量
词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇（其 中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文
园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发 现，引导学生掌握学习方
法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口< br>语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生
提供展示学习所得特 别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最
后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二 是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求
认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求
会写的字，分别在练习 里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的
字。
（二）教材特点
1、绕专题组织教材内容，充分体现整合。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
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3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”
5、体现语文与生活的紧密结合。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标
1．认识550个常用字，会写250个在 本课认识的或以前已经认识且在本课
重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识 ；知道在
新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐
渐在口头 或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良
好的写字习惯。
2．喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，
学着自己识，这是学生识字不竭的动 力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重
激励、多鼓励。
3．学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。了解词句的意思。有感
受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一
边读一边想的训练过 程。
5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地
更多地积累词 、句、段。
6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
（二）教学重点
1、 会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环
境中的意思，正确书写，逐步掌 握一些识字方法，培养初步的识字能力。
2、认识550个常用字，认清字形，会口头组词。
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3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。
（三）教学难点
1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。
2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。
三、教改措施
1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学,加强交流研讨。
2、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
3、倡导合作学习。采用多种 方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，
重引导发现，鼓励探究学习。在课堂上扶、放结合，要大 胆地放、巧妙地扶，
并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，
培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。 鼓励学生
用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓
励学生观 察生活，体验生活。
5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生
互相学习、互相促进，不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当 地的语文课程资
源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如：识字竞赛、书写展示 、故事会、朗
诵比赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。
7、重视语文基本功的培养。 一年级学生处于入学的启蒙阶段，良好的学习
习惯的培养，语文基本功的训练是不可忽视的。


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教 学 进 度 表
起始时间
2月13日—2月17日
2月20日—2月24日
2月27日—3月3日
3月6 日—3月10 日
3月13 日—3月17 日
3月20 日—3月24 日
3月27日—3 月 31日
4月3日—4 月7日
4月10日—4 月14日
4月17 日—4月21 日
4月24 日—4月28日
5月1日— 5月 5 日
5月8 日—5月 12 日
5月15 日—5月19 日
5月22 日—5 月26日
5月29 日—6月2 日
6月 5 日—6月 9 日
6月12 日—6月 16日
6月19 日—6月23 日
6月26 日—6月30日
7月3 日— 7月 7 日

周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
二十一
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教 学 内 容





















课时计划 备注

部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
第一单元 识字
1 春夏秋冬
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以 词串识字的形式出现，
围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，< br>8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景
物，第二组、第四 组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，
从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容 的理解难度并不大。《语文课程标
准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的 能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学
生经历识字 过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一
定的节奏感，因此教师还要放手让学生 多读，反复接触文本语言，感受文本的
韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什
么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小 知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，
借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
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(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他
字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入
林 。
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换 偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如
“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“ 飞”字，可
以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记
忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”
的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势 ：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本
一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到
学生说不准的地方，教师重点 讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的
位置，重 点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书
写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉 字的构字规律，掌握识
字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每
个笔画写正确、写规范 、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺
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序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，
如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
板书设计：



教学反思：


2 姓氏歌 教案设计
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见
姓氏的写法，第二节列举了一些 中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易
引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能 力，是《语文课程
标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动
为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学
习独立识字”。同时，在 识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，
还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排 1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近
字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写
得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，
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请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么 ？
把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？
弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生 尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林
—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母
是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
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1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王„„说说有什么好方法可以快速记
住它们。
3．小组合作交流。 预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法) 双：又又成
双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) „„„„
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5．比一比，看
谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老 师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的
什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的
一竖写在竖中线上；双— —两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变
成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意 竖写在竖中线上，第二横
要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5 ．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的
位置，重点看清难点笔画的写法 ，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写
字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
板书设计：



教学反思：



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3 小青蛙
《小 青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪
学生的智慧、激发学生的想象、启发 学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生
的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础 ，以识字为主
线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识
字、 看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学
生都喜欢识字，能主动识字，激 发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学
生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在 生活中处处留心，
随时在生活中识字。
课前准备
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排1课时。
教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”
孩子们，猜猜看，它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那
就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思
吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学
生齐读课题) 设 计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小
青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设 了一个轻松愉悦的学习氛
围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认
识的字，那该怎么办呢？(查字 典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，
请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
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4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说
一说发现了什么。
(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字
形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看
看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导
学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来
就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导
学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、
晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
我 们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
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(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老
师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字
卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
虫的小能手，更是庄稼 的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这
首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小 青蛙吧！
板书设计：




教学反思：




4 猜字谜
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生 动、有趣，语言优美，读起来朗朗上
口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动 识字，在
朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇
到困难要 开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创
编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚 兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答
案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想
一想，谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，
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学生齐读课题。
二、读文识字 (一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的
字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕
什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最
有道理，就把大苹果 奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思 的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜
底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
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(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。 相机指导： ①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加
一加”“猜字谜”等方法识 记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 3.
指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看 谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最
有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我 们再来读一读吧！一边读，一边回想谜
底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老
师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。 < br>(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给
你喜欢的人猜，比一 比谁说得最准确！
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半
包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
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④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写
时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结 构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田
字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
板书设计：


教学反思：


“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老
鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，
掌握听故事的要领；再 以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听
清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训 练口语表达，培养交际能力
的目的。
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并
运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达
的习惯。(难点) 课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
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师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什
么？ 生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给< br>最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气
的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新
郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故 事，听了这个有趣的故事你们就
知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠< br>夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？ (教师
播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：
你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋 友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还
知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一 一贴出故事中出现的形
象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的
本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细， 还能联系生活说出每种事物最强大的本领，
真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故 事的内容。 (学
生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了 太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把
女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么 能把女儿
嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢
固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事
的。 (师绘声绘色地讲故事)
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定
要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要
领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女
儿一天天长大，就想，一定要 给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得
真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故 事开头不错，下面我
们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们
听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来
试试。
生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲
锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家 在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸 是个老糊涂，说了
一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太
阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见
乌云我就害怕。”老鼠爸爸 又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风
我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会 挡住我，看见围墙我就
害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”< br>“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”
老鼠爸爸想了想 ，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣
鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬 到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和
老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫 咪拍拍
肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大
家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。 生3：
他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听 出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时
自己发挥想象这一条，值得我们学习。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢， 下面我们
来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深
入小组表演的活动中。) 师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪
一个小组愿意到前面来为大 家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指
一组到前面表演故事，师生评议。) 师：通过今天 的学习，小朋友们学会了怎
样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的
有心人。
板书设计：



教学反思：




语文园地一
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、
十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、
用字的准确性。(难 点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到
下”“先横 后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写
字习惯，初步感受汉字的形体美。(重 点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人
在家不要轻易给陌生 人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文
王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
不住那里的居民迎接我们的热 情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫
天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片„„”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片„„”是说雪花很多很
多；雪花遇到水就化了，所 以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、
九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领
读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的 ？每一个笔画占田字格的什么
位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪
里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1. 引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居
民，身上分别写着：人、天、口 、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳 膊，头上顶着一块木板就是
“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的
小路。 “日”和“目 ”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”
是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面 有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居
民，分 别组词语或者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教 书先生正在田字格中范写生字“二、三”，
学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交 流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表
示顺序的词语来回答。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生 字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别
是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉 字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写
外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？ 请大家一边做动作，
一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练
写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及
笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位
置，书写的长短等， 这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教 孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学
可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读
为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和
语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，
眼前出现了一幅怎样 的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之
间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读
几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔 子，你怎样
说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段
话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：
回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
板书设计：

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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
教学反思：





快乐读书吧“读读童谣和儿歌”
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的 读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分
享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅 读童谣和儿歌的良好习惯。(重
点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养 语感，发展思维，提
高语文素养。(难点)
课前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童 谣或儿歌
背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌 就是一幅美丽的
画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快
乐 ！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福
和快乐！ 设计意图：学生对 儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过
互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从 而乐于阅读更多的童
谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸 福呢？我们一起来
学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇
船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ „„„„
3.导学：同学们真 会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问
题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一： 外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢
呢？ 预设二： 摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂
亮吗？
3. 导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问
题试着读读儿歌，看看能不能从儿 歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以
教师问。) ①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了
小娃娃呢？谁能帮他解答这 个问题？
②学生尝试解答。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
③教师追问：男孩子头发长了 就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？
这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学 ：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直
不理发该怎么办呢？(引导学生说出要 留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生 小虫子，
有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常
理发。 预设： 小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发 呢？理发师是怎么给你理发的？(学生
自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理
发后变干净变漂亮 了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才
能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什
么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友
那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他
同学认真倾听，谈谈 自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个
儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感 受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。 设计意图：通
过在小组里 读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。
这样既训练了学生的语言表达能力， 又训练了他们的倾听能力。“交换读书”
和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受 到了分享读书
的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
板书设计：



教学反思：



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第二单元 课文
1 吃水不忘挖井人
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，
这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的
读”这条主线组织教学， 给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学
生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美 好品质。如揭示课文题目
后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课< br>文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；
在多次朗读后，让学 生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理
解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些 多角度、多形式的“读”使学
生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展 。
课前准备
1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教
师)
2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；
读读课文，通过读课文知道毛 主席是谁。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历
程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画
像)
人物简介：毛主席 是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事
业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是 不绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一
生。 他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲 坝，看看那里的乡亲们是怎样
怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想： 部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教
一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓 励学生自己想办法弄明白。) 预设：(1)
“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？ (2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说
自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
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( 2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确
又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。 要认识的生字：
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没
以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。 < br>初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上
把握课文大意，在语言环 境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁“不忘挖井人”？
(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，
你们愿意吗？
2.认读生字：
吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席
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是伟大的，人们世世代代歌颂 他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财
富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去 寻找毛主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？ (2)这口井和一般的
井有什么不同？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1 .出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口
井。)这就是毛主席帮助乡亲 们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从
课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子) 还有谁也找到了这句话？
看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这 样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三
天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么 干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样
读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 指
名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为„„所以„„”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他 带领战士和乡亲们挖了这口井。
有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡 ：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，
你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这 口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口
水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口 水，你想对毛主席
说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个
怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他 的呢？(指
名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲
们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立 以后，沙洲坝的人民过上了幸
福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在 井
旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
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4.引读：当他们看到这口井 时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目—
—吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲 们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘
挖井人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡
亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每
年都会有许许多多游 客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为
什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生 活，大家都想念毛主席。)是的，
不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他 的一生
都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光
辉事迹数不 胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
板书设计



教学反思




2 我多想去看看
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间
对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，
引导学生从读入手 ，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程
中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱 北京的思想感情。在教学时，从
课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想 去看
看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而
突破教学重、 难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作带有生字的卡片。(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生) 课
时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。 预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。 生2：没去过。
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师：北京是什么样的呢？一首 歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北
京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏) 师：天安门 是首都北京的象征，
它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视
频) 生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.导语：有一个孩子 ，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一
个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天， 我们就来学习《我多想去
看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼
读？ 设计意图：新 课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美
妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听 觉的刺激中激发情感。面对天
安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望 ，
为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请 同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字
或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你 喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛
读等。) (2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？
(出示去掉拼音的词 语，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你< br>就到达北京城了。)
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家
有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”
各笔画在田字格 中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指
导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不
同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，
共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
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四、初读课文
1 .教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个
句子吗？(学生自由读文，标句 子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非
常壮观。) 3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩
子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真
好。
2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什
么？呜„„小火车开啦！ 小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，
真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词 语朋友的名字，
我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。 4.教师
小结：刚才有许多小 朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等
一会儿还有更大的收获呢！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游 ，
小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友 ，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，
你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈 自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔
细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北京城去
看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。( 句子：我
对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
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(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这 么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示
妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。 设计意图：让 学生在天安门广场
升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广
场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做
好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回< br>导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山 这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不
同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋 友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细
读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件， 听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一 位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看
看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看 出来的，把它读出来。(句子：我对
爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教师导 学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示
爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到 答案。 设计意图：《语文课程标准》指
出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程。
因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还< br>想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓
浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。 小朋友，
老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！ 小结：是呀，我们的祖国多美
呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让 我们的男孩子们大声地说一声
——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我 们
满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
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3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介
绍北京美丽的风光。
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教学反思




3 一个接一个
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了 一个小孩儿无奈又快乐
的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，
尊重学生的主体地位， 以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是
怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受 孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相 关视频。(3)教学辅助课
件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，说说爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知
道怎么玩吗？(学生自 由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很 快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐
的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意
思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟 悉的字画出来，多读几遍。看读几
遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
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2.检查生字。 出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读 ，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各
样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样 中＋( )＝种 取＋
( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋
火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，
组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。 “这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄
右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的 字，书写时注意“辶”是三笔写成的，
第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶 ”的第二笔
从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。 < br>月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” 正
做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 正和小伙
伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
个小朋友经历了哪三件事？( 玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人
叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦 ！这可真是——《一个接
一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他
是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读， 指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、
啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩 影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从
哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉 ！”(学生接)【指
导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”
要读出惋惜的语气，重读 “好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？ “不过”在这里是什么意
思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教
育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想
的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多
个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给
同学们听。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
教学反思


4 四个太阳
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教 师的分析
代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学
生的认知 规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全
班交流等多种形式丰富学生的识字经 验。在教学指导中，针对生字的不同类型，
不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养 成“举一反三”
的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，
让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，
别人认为做不到的事，我 做到了就是一种创新。
课前准备：
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲 中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，
我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男 孩，你们看他在干什么？(课件出示
课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小 男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎
样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的 字词。可以向
同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读
的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了
怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字 词。可以
向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会
读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序
号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学
生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个 自然段写
了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领 ：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要
写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火 车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组
的词不一样。有能力的同学也可以一个字 组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，
回 忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课
文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思
考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了
个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉 ，
你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知
道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。
高山、( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段 有几句话，
并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师 即时播放课件展示秋天的
美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下< br>来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的„„菜园里蔬菜都长大了。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
大白菜、大萝卜、大葱都赶集 似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成
熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你
能像我这样举例子 说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红
的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段 ，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思
考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎
么读？
② 冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己
的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句 话，并思
考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个
怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是一个( )的小男孩。
6.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。
7.课文第2自 然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出
示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言 训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个 太阳？自己试着画一画，并模
仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。
板书设计



教学反思




语文园地二
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。 5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，
并知道阳光的无私和珍贵 。(难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞 机”这些
插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地 二学习，这个园地里有好多
漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片 上
画的是什么，你们有信心吗？
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根
据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。 ②说一说怎样识记这
些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡
皮、一根跳绳„„
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生
字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上„„ (2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来 了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课
本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅 能教给你们本领，还
能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是
翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是 低年级教学的重
点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动
接 受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能
激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。 (按大写或小写字母
的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的
鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜
出谜底。 (幻灯片 出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮
来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工 。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都 离
不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波
的一篇文章—— 《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认
识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河
有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行 光合作用，才能开花、结果；动物、人类
都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命； 适量的日光浴，
对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情
如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？ 2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有
很多很多，回家后可以和 爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
事物值得我们去珍惜，我们该 怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护
环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看 谁制作的最好！
教学反思


5 小公鸡和小鸭子
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及
他们团结友爱、互相帮助的美德 。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几
遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述 的情境中，尊重学
生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公
鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教
师)
2．了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物 ，你们认
识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板
书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小 公鸡尖
嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表 示事情发生在小公
鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小
公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音， 把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自
由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们
吗？ 出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de h
ū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指 导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；
“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写： “也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比 较，找出变化。(这两个字左窄右宽，
“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 ③
教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”， 左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”
字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字， (可)。书写要点：①整体位臵，左
窄右宽。②部件位臵：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥” ，巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”
字右边 压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什
么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_________ _，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里__ __________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
___________ _救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②
他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极
了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴
的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉
不到虫子，急得直哭”。读 出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小
公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①
小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为
什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉
不到鱼。) (5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什
么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄
跟着的，小鸭子不知道小公 鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽
然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子
奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得
这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他
会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________
说 ：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读
叙述部分。要求有感情地朗 读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭 子的不同习
性；②我们要像他们一样互相帮助。)
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四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计




教学反思




6 树和喜鹊
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经
历。告诉学 生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐
的生活。本课语言优美，因此教学重点 应该以诵读为主要方式，引导学生在读
中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中 悟其意、品
其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备
1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜
鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着
重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
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(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③
齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻
居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和
喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自
己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到
了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快
乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎
样。 (出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮„„
安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________ ，他们再也不______________，所以树很快
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋 友，再也
不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起
活动、一 起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。 < br>3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱
才会有幸福”这些内容 相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计：



教学反思：


7 怎么都快乐
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言 浅显易懂，内容贴近
儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识
字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗
读中感悟到快乐的含义： 独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为
别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文 中的词语搭配极为丰富，
“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言< br>的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生
交流)
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会
感到更快乐，无论怎么都快乐 。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
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1 ．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把
诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎 、很、
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足
球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线
上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，
评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什
么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一
个，静悄悄的， 正好可以___________ 可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以__________ 一个人_______，
一个人________ 许多人玩，更好！
人多，什么游戏__________ 可以____________，可以____________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、 读诗歌。老师也写诗了，
送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮
助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，
读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
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教学反思





第六单元 课文
12 古诗二首
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近 儿童的
生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写
了初夏荷花 池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设
计重点是使学生学会古诗并掌握识字方 法，在此基础上，通过情境体验，让诗
中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自 己的生活经
验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学
生走进 诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美
的熏陶。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
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3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生 交流)是
啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片
呢！今天 ，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大
声说出你们看到的美景吧！(课件展 示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨
挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看
到这么美的池塘、 莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——
第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也 来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题 。相机理解诗题：荷花
池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形< br>式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用< br>加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读
出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
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踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，
我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“”画出
来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，
浮萍一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破< br>坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表
演读……
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学 们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在 池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“ 小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样
的？ (学生用自己的话描 述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对
荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3 )指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞
蹈，风中还传来了莲蓬的清香， 你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中 间。莲蓬里藏着一粒粒的
莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)
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来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎 么样？(又高兴又激动。)
来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景 ，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读
出你们此刻的感受。(学生齐读)
4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷 偷采的，你想想，如果
你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象 地表现了小娃的天真调皮，写出了诗
人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理
解，再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) < br>(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么
纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，
他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
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(学生改编故事，交流。)
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四
时田园杂兴》《村居 》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
4．展评学生写的字。
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导： 大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他
们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。) 师导言：生机盎然的春天过去，姹
紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美 丽
的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习
这首诗。(板书 课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同
桌听，也可以读给 老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的 过程中相机出示“泉”“流”
“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法， 联
系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察 后小结：甲骨文字形像水从山崖泉
穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字 理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以
此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)请你也这样读一读，读出节奏。
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(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说 诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷
花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机 引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
( 2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，
将树荫投到水面，忽明忽暗 。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、
甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些
什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两
句诗时眼前仿佛看见了什么 ？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨
万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成
了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班
有感情地朗读全诗并试着 背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态 吗？(出示课件：
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然 中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的
景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏， 去赞美。当然，大自然更期
待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，< br>思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
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4．学生练写，欣赏评议。
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教学反思



第五单元 课文
8静夜思
《语文课程标准》在 第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，
获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静 夜思》这首诗语言凝练，意境深
远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读 中学
习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达
到学生在接受 古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
课前准备
1．搜集诗人李白的资料及本首 诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，
制作多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天 ，老师就给大家带来了一个
谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3 ．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉
冉升起，月光照着沉睡的小山村 ，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我
们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千 。今天，我们就来
学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识
的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
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5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干
什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是 我国唐朝诗人李白的
经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月
亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很 多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今
天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背 诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边 读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读
几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都
是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解
“故乡”，知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今 晚的夜色真美，不仅月亮姐姐
来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我 们
的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星
就送给你了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
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5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上 会结
出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下
的景象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”
的 句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成
什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的
月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚 ，月亮
是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的
心情是怎样 的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下面就让我
们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，
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远离亲人，在一个静静的夜晚 ，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合
拢，深情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮 明月，
一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏
两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他
诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计：



教学反思：




9夜色
《语文课程标准》 在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。由此，本教学设计旨在通
过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗 歌的
语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字
兴趣，让识字 、写字、读课文变得和谐统一。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
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教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景
色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到
一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起
走进《夜色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、偏见、
散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学
当小老师领读生字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲
了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”
读这两句时，音调放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
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(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读
一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑
再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎 样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏
要”一词要读得重一些 。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，
“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的 夜晚没有想象中的可怕，反
而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光
下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生
变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这 些语言
当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识
记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美
观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
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1．教师总结：这节课我们通 过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害
怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣 的生字，让我们再
读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计：


教学反思：


10端午粽
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指 导，让学生在
朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗
读， 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过
有感情地朗读等手段，让学生走 进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在
读中识字，在读中与生活实际相融合。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。
预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。
预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包 粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃
粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了 这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们
就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中 的粽子是什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当 小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎
么记忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午 节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、
带回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单 位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词
卡最多的小组获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子
有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。
(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文，布置作业
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
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2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3．作业布置：有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词 ，这节课我们先来做一个小
游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物 ，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小
组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红
红的枣。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。
预设：青青的、白白的、红红的。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”
“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红枣。
④指导朗读：这样AAB式 的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，
色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
预设：中秋节、重阳节、春节……
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起认识“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽 子，今天通过学习《端午粽》，我
们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我 们吃美
味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
板书设计：



教学反思：


11彩 虹
本篇课文富有 童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读
为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合 作交流，创造性地学习。紧紧围
绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化 中感
悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。
课前准备
1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
课时安排
2课时。
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教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让 我仔细数一数，七种
颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招
呼吧！(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交
流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招 呼？(指名读，开火车读，
教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”
是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？< br>(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机
指导认识新偏旁“ 衤”。)
5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，
看谁找 得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认 识它们，请大家合作，互
相帮助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴？
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”
希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”
希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘
去。“我”希望哥哥 高兴。
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，
想让哥哥 更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指 导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；
“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“” 。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个
字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友 。请看屏幕：这
些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2 ．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白
鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断 ，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一
个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看
看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画
出“我”为什 么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可
以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它 ，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”
这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，
然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然 段。比一比谁学
得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它 ，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的
意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问
句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，
不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知反问句。)
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一
个自然段，说一说如 果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计：



教学反思：



语文园地四
教学目标
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不
同位置不同笔顺的书写规则 。(重点)
3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
4．正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好
不好？
2 ．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出
表示不同部位的名称。激励学生 比一比，看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱 迪警
官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪
身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应 的部位。(一
名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法
能够记住它们呢？
(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”
的下面是“目” 。
多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的 鼻子表示自己的意思，所以“鼻”
字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记：提到嘴 首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，
再加一个“此”，就是“嘴”了。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：通过游戏互动， 学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关
成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。
二、游戏闯关，字词句运用
1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着 音乐，走
呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹
果树上 结满了又红又大的苹果，一定很甜。
2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、
月亮、时候。 < br>(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一
个苹果，比一比看哪 个小组摘的苹果最多。
3．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这 么多苹果。老师还能用两三个
苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢
了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，
全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时
纠正指导。
4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
三、游戏闯关，书写汉字
1 ．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动
物城堡里的游乐园逛一逛。但是 ，我们要完成以下任务才能进去。
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起
写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争 书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结
构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写 规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；
“点”在字的右上方时，后写点。
(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、回顾全文，布置作业
1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收
获呢？
2 ．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带
有“月字旁”的生字，准确地读 出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一
句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅 玩得开心，还收获
了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！
3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。
第二课时
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导言：同学们，上节课 我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动
物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
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(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。
(1 )导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比
读古诗的时候，谁的声音最洪亮 ，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方
式进行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会 ，并且运用了多种方法诵读诗歌。
希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想
知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、 同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感
受绕口令内容、字词的发音等。
8．角色竞赛，分角 色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，
教师对朗读方法予以纠正指导。
9．活 动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一
句读得最好。通过复述，让学生对不 同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞
妞赶牛》内容的认知。
10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
板书设计：



教学反思：


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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）

第五单元 识字
5 动物儿歌
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声
字教学为主体，着力体现 识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字
紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地 掌握形声字的造字规律，
使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字< br>方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件 出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的
图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客 人是谁？你能读出它们的名字吗？
(生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合 图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，
说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中 捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一 找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿 歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、
蜘、蛛”六个生字。
(1)(课 件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自
己练习读两遍词语。
(2 )教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表
示属于昆虫类，与动物有关。这 几个字都是形声字。)
2.组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字 旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、
朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的 学生跑过来，并对
口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编 。(课件出
示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，
蜻蜓 的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(1)齐读第一句。学习“迷 ”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”
字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿 歌，学生做动作表演“展翅
飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形 声字识字法和部件组合
方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。
C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：
你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课
件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接
读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生 拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的
生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。 (1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字
框要立稳，上下宽度要 一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘
起来。 师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最 后一笔是捺：要
写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。
学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之
旁，真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和 汉字朋友，希望大
家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展
翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。
板书设计：


教学反思：

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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
6 古对今
《语 文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取
民族文化智慧。由此，本课设计依据 文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，
使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有 机结合。教学中，
力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，
创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，
使学生感受到识字的乐 趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到
民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动 活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举
起右手，你们就举起左手。我说什么， 你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反 词语对对
碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上—下)(大—小)(天—地)(古—今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今
天)“古代”就是古时候， “今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相
对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) < br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写
得好，上面大来下面 小。)
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，
不认识的可以借助拼 音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相 对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋
凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃 和李，杨和柳，莺歌和燕
舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。 )
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字
音。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在
一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当
小老师教同桌读字。
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3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、
霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分
类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这
个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的
两点水旁与温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”
字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就
会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的
星空中出现了太 阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰
流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3 )全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起
点，指名组词，相应字卡向前一 步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”
的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进行对对子读 课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我
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们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
板书设计：



教学反思：



7 操场上
苏霍姆林 斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振
奋的内心状态，就急于传授知识，那么这 种知识只能使人产生冷漠的态度，而
不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会 成为学生
沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学
生的情感 ，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6
种体育活动名称，了解体育锻炼可以 增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的
兴趣。
课前准备
1．拼图识字游戏课件。(教师)
2．生字卡片、词语卡片。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目 1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认
识这几位老朋友吗？出示 学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这
几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。
(打球、拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
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8．学生汇报。
预 设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏
旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢 足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字
的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称 的生词：看，它们不带音节帽子了，
你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
1 3．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？
把你识字的好方法介绍给大家 。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起
去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同
桌交流，互相读一读 ，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误
的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡
片里找出这个字，并 大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游 戏。有16个奥运小五环，每一
个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认 读完之
后，就会出现刚刚这些运动游戏。)
2．学生进行游戏。
第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生
字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、
炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的
字音。
2 ．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、
身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
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4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子
读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼
身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小 结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声
笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景 ，一起读这首儿歌。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己
补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
板书设计：



教学反思：



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8 人之初
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的
诵读极易引起学生的兴 趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独
立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此 ，本课设计以学生自主交流、
小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生 “学
习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．课件。(教师)
课时安排：1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言： 听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文
件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言： 同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么
背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐 读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识 的借助拼音识字或向老
师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后
齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1) “之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，
捺是她舞动的裙摆。
( 2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用
刀剪断脐带的胎衣，婴儿的 新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善 ，是人的本性，所以左边“忄”，
右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
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(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有 光泽，略透明，可雕琢成工艺
品。字歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬
四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，
本性都是善良的，性 情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与
坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就 会变坏。教育孩子的方法最重
要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以
后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把
这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会
不懂道理，也 没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精
美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和
同桌一起说说这一句的完整意 思。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子 一拳远；眼离
书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、 远、义、相、习、玉。(喜欢
哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。 < br>(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画
占田字格的什么位置 。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点 笔画的写法，再练习书
写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写
法。
4 ．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵
这篇课文吧！比一比谁背诵的《 三字经》最多。
板书设计:



教学反思:




口语交际“打电话”
本次口语交际活动是围绕“打电话”这 一主题展开的。教材通过一组打电
话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好， 再报名，
并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，
借助不同 话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学
生将所学的打电话技巧通过具体场景 演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松 实践语言，培养
学生的口语交际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话 对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用
简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)
2． 使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交
际中良好的听话、说话习惯，对学 生进行文明礼貌教育。 (难点)
课前准备
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们 生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，
也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要 学会正确使用电话，学问可多着
呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧 去接
电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话
的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定 要有礼貌，电话接通要主动说你好！
电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳 芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，
还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那 请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文
情境图。)结果是张阳妈妈接的电话 。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，
明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结 成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出
示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再 见，有礼貌。)
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请
同桌 两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打
得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔 细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该
怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，
你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什
么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时
间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。
这样更能表示对老师或长辈 的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能
把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，
把 事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单
了。 (出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨 打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个< br>“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打
常用的请假电话。尤 其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过
创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习 打电话，将口语交际与生活紧
密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才 的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。
别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同 桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评
价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电
话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好 意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等
爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
五、总结延伸，走进生活
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师 ：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋
友打个电话，送去一句真挚的问候 ，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
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教学反思:



语文园地五
教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”
等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3．区别理解“青 和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培
养学生查字典的学习习惯。(重点)
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并
背诵积累。(难点)
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什
么对乌鸦说好话，懂 得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要
专注做好眼前的事。(难点)
课前准备
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)
2．字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊 图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们
带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、 水、足、手、衣、火”的图
片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引
导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、
鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音
字。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件
出示泡泡语：你能看 图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王 国逛一
逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一
起看看都有 哪些队伍参加。
2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、
吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、
叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、
拔、捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、
拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、
踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水 水，它看
到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出
“青”和 “清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明
理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，
并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意
思。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、
在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、
( )来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共
同猜谜语。 2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的
一种特殊的语言形式，它 由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜
语，后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
( 1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，
直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐 音类、喻事类、喻物类、故事类等，
内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备 回家喂
宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什
么事情呢 ？(课件配图播放故事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生
字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么表现？画出狐狸
的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小
故事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
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教学反思:


13 荷叶圆圆
根据《语文课程标准 》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难
点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好 动的特点，本节课的教学
理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一< br>点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；
采取多种方法朗读 ，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
课前准备
1．关于本课的多媒体课件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、
感悟优美词句。
课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏
后的感受。
2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们
一起去看看吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学 的课文
更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏
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天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标
出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生
字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可 能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读
课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教 师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课 文中了，他们想考考大家，你们可一定要努
力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就 会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的
小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸
引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的
话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；
“美”的第六笔“横 ”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
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第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停
下”。)
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5．上节课，大家 初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许
多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快 乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷
叶当成什么 ；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿
的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小 水珠躺在荷叶上在干什么。
(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是
亮晶晶的？ (5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！
小水珠躺在荷叶上就 像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，
真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠 舒服、快乐的心情读出来？(指名读、
齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的
地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，< br>他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小
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青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们 都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，
我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞 。我来读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友 ，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的
一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙 伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
2．你们想想荷叶还会给谁 带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看
谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写
(出 示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写 才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出
示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？( 范写，学生描红，作业展示，评
议。)
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教学反思:



14 要下雨了
本文一篇科学童话， 通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，
介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象 的原因。综合文本内容，使
学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感
受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图
入手，先引导学生 看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、
获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发 展并提高观察的深刻性和思维的
逻辑性。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．本课生字小卡片。(学生)
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课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目 1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷
声响起一阵阵。”从这些 自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考 ：文中的小白兔遇到了几个好朋
友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了 课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三
个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇 见小燕子是在第2、3自然段，遇
见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)
6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？
他都干了什么？边读边画，读 完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7．学习多音字“空”。
第二课时
一、复习导入
1．以开火车的形式熟读词组。
2．全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
(1)自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3．教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？
②这时小白兔看见小鱼在干什么？
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨 的消息，要不然他
就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”
这个消息呢？
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。 < br>3．教师总结：真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看
不见。大自然中到处都 蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，
就会有更加精彩的发现！
四、舞台剧表演
1．四人一组进行课本剧练习。
2．学生到讲台进行课本剧表演。
3．师生点评。
板书设计:


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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
教学反思:



语文园地六
教学目标
1．借助拼音和情境识记生字。(重点)
2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的 训练。复习标点符号，
初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)
3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
课前准备
1．制作课件、生词头饰。(教师)
2．拼音卡片、生字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先 告诉你们一个
秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？
二、识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面 是“识字加油站”中的词语组合起
来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找 ，说一说，
看谁发现得多？
(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领
读。
( 3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识
字加油站”中需要认识的 字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，
字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。 (教师引导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实
物)
(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠
正。)
(3)小组齐读，全班齐读。
(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1．看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)
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(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”
字的读音。)
(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山
坡上。)
(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着
腰。)
(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？
(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加
生动具体。
2．争当魔术师。
(1)课件出示：小鸭子游泳。
导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？
3．争当小法官。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找
到各自的位置吗？
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢？
③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢？
③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填句号呢？
③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
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①学生汇报。
②导学：你们为什么要这样填呢？
③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。
第二课时
一、展示台
1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！
2．(课件出示各种食品的包装袋) 这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内
读一读，看谁认识的字宝宝最多？
3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字
呢？
6．小 结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，
咱们比一比，看看谁是生活中的有 心人，识字更多。
二、日积月累
1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。
(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。
(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我 们把它叫做“气象谚语”，它是劳
动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的 天气预
报。(课件出示：气象谚语)
2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字 音，反复练读，直
到全组同学都会朗读为止。
3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。
4．小结：气象谚语有很多种，有像我们 今天学的关于动物的，还有观风测
天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去 搜集。
三、和大人一起读
1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多
美》的插图)
2．学生欣赏后，自由发言说说感受。
3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！
4．教师范读。
5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，比赛读。
9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)
四、教师总结
今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这
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节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。
板书设计:



教学反思:



第七单元 课文
15 文具的家
本文是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的
插图，符合一年级儿童 的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣
出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练， 借助课文插图让学生理解课
文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词 ”
和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗
读”训练为主 ，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文
表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结 整理物品的方法，通过“文具认领会”
和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖 ，擦去字迹不怕脏(橡皮)；
小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
2．导学：我们刚 才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学
习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具 。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边 想，该怎
样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具 城”，商场超市里标
牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的
画面。
(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发
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生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文
具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始
比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读 ：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先
来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音 。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作
读、小组轮读 等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对
于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出 字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到
课文里的生字时，看哪个同学反应最快。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想 一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的
“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢” 手绢。
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”
找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”
就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意
什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的
字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉
了呢？
2 ．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文
具的家》。(板书课题：文具的 家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说 出图画上的内容，真了不起。我们看看
课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的 语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋
友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东
西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能读出她的感受吗？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么
呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔
细观察 “包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
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部编版人教版小学一年级下册语文教案（全册）
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都 明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面
我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把 文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同 总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、
每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，
再也不会把你们的小 伙伴弄丢了。
板书设计:



教学反思:


16 一分钟
本文以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而 迟到
了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计
上，本课的 特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结
果，引发“元元只多睡了一分钟，为什 么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读
经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经 历“疑惑——
解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在
理解 文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起
来。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读 课文；想一想一分钟可以做哪些事，
并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一 分钟是多长时间吗？(秒针走
一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
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动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“ 滴答”之后就过去了；一
分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往< br>会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了
课文之后，你会对“ 一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。 说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由
说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课 文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说 说哪些字是自己已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选 择几个，分组进行组
词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
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