广西高考分数线公布-北京专科

部编版小学一年级语文下册全册教案及教学反思
识字
1.春夏秋冬
一、教学内容
一年级下册识字第1课《春夏秋冬》
二、教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围
绕着“四季”这个主题，勾 画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8
个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的 代表性天气以及四季的景物，
第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美， 从儿
童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析
《语 文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独
立识字的能力。因此，本识字课建 立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种
方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识 字。同时，本课词串
读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标
1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双
耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物
特点，体会四季的美好。
五、教学重难点
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件
七、课时安排
二课时
八、 教学流程
第一课时
（一）出示图片，激趣导入
1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏 、秋、冬，
今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准
字音 。）
2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并
与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认 读，根据学生

的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都
有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)师适当小结指导 ：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急
性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树 叶上会结霜；冬爷爷送来了雪
花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片， 学生
齐读。
(3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应
的图片连起来）。
（三）认读短语，巩固识字
1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音
节，要读准确。
3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比
较交流，师小结：不 同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。
4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6．师小结：春风 很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下
掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降 才形成的，所以用了“降”；雪花就
像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再 出示这四个
要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜” 是一种天气，用了雨字头；“飘”
好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（ 左耳刀）。
交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定
的识 字方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
（四）指导生字书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，
口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字 的撇画和捺画要舒展；“风”字
是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上， 上点略
小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
（五）课堂小结
同学们，这节 课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，
还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多 呀！
第二课时
（一）复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2．师过渡：大自然是一位美丽的画家， 每一个季节都有自己的美景，今天

我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
（二）学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相
互检查。
2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在
此过程中，教师要根据学生的 表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红 花”“游鱼”“飞鸟”，
指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿
的青草。
5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个
短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读
音节，翘舌音。
7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字 效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方
法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵” 旁），并练习口头组词。
（三）欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师 ，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，
你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还
有哪些景物，如：太阳、 小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如 ：太阳照、小河
清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
（四）指导汉字书写
1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头
组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字
的写法。
3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，
“入”和“人”要注意区别 。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励
和指导，以培养学生的识字能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”
字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
（五）课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用
心观察体验，就能体会到 更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又
学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友 啊！
九、板书设计
1．春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

2.姓氏歌
一、教学内容
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发
学生的兴趣。培养学 生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》
着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教 师以自主交流、游戏互动为方式，
努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学 习独立识
字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学
生对祖 国的热爱之情。
二、教学目标
1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
三、教学重、难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
四、课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较
的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，
注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
（二）、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不 准的生字，请教
老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？ 把你
的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（三）、开展游戏，趣味诵读
一.诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双
木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
二.诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三.比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
第二课时
（一）合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
（二）、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.范写并展示学生作品。

3.小青蛙
一、教学内容 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学
生的智慧、激发学生的想 象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的
生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以 情感为基础，以识字为主线，
让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
三、课前准备
1.课文相关图片、辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：1课时。
五、教学过程
（一）激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，
猜猜看，它是谁 ？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读
课题)
（二）读文识字
一、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那
该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出的
生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个 字；最后让学生说一说发现
了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示
晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程中，一
定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
三、巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩
的横在横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格中的什
么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做 呢？
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友， 我们一起保护小青
蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙
吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？
为什么 ？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，
我们应该保护它”。而“把这首 儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，
又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得 ”。

4.猜字谜
一、教学内容
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读 ，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中
总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在 生活、学习中，遇到困难要
开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的 欲
望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什
么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐
读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多
读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”
“猜字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
第二课时
一、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁 说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要
注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中
的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

课文
1.吃水不忘打井人
一、教学内容
《吃水不 忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当
地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战 士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的
吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民 服务的好思想，
好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
二、教学目标
1. 认识忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。
三、教学重、难点
识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理。
四、教学过程：
第一课时
一. 谈话导入。
1.同学们喜欢听歌吗？现 在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛
主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什 么人吗？今天我们就来学
习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）
2. 激趣导入、解题 < br>（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道
“井”是什么样的 ？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？
（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。
（3）借助汉语拼音带问题通读全文 ：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的
“人”又是指谁？“立碑”的人又是谁？
（4）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
二．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）
（1）给机会尝试，体验识字快乐。
出示“我会认”生字，让学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
（“井”、“念”）
出示“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，供同学参考。
教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。
（2）给出提示，引导发现识字方法。
归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、刻”。
分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。
数笔画记独体字：“井、士”
三．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）
（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识 他们吗？请你练习读一读

课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座 读，小组读……）
（2）教师范读，学生听后评价
（3）自由朗读全文，注意读准字音。
（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
（6）老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。看插图，指
名解说图意。
四．写字。
（1）出示要写的字读准字音，认清字形。
（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。
（3）范写，指导书写。
第二课时
一、复习导入（复现生字词，加强巩固。）
二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）
（1）朗读接力赛：开火车一人读一句 ，做到四不：不错字，不漏字，不加
字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复 读前一句。
（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）
（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。
（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。
（4）学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。
三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）
（1）这口井和一般的井有什么不 同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感
悟乡亲们饮水思源的好行为）
（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？
四、写字（指导写字方法和写字姿势）
（1）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
（2）写心字底，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点左点不要写成撇。
（3） 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
（4）展示学生作品。

2.我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山
隔阻了“我”的视线 ，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。
诗歌感情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、 流动着作者的情。
二、教学目标
1．认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识偏旁“心、方”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片。

五、教学课时：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？能用上 这课的课
题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。（课件）
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非 常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？
我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不 但能听清字音，还可以知道课
文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己 读准课文
呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1. 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的
小蜜蜂把生字 都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）读得好的当小
老师带领大家一起读。
3.想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课
件）

4.比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
五、生字书写
1.学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
2.你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
3.“走”和“足” ：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在
竖中线上。）它们的区别是什么呢？
4.注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
一、 复习
1.沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。（课件）
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里
向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1.自由读文，你读懂了什么？
A“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。你看到
了什么？感觉到 了什么？文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗
仪式非常壮观。”
补充材料：
（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认
真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
2.指导朗读全文
3.让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这
篇文章表达出来。
三、课外拓展
1.说一说，看一看

2.学会朗读


3.一个接一个
一、教学内容
本课是一首儿童诗。作者用儿 童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的
一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明 易懂，学生只需要多
读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整
心态，让快乐一个接 一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
二、教学目标
1.正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎
么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是
《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘舌音“各种各样”
的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。

(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，
亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成
“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，
“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三笔写成的，第二
笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 第二笔从横中
线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还 记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个
小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回 家睡觉；做好梦时，被大人叫
起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个 接一
个》(板书课题)。这节课，我们看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化 音“一会儿”和带有“唉、啊、
呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？ (月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿
看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回 家睡觉！”(学生接)【指导读
出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】< br>
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出
惋惜 的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？
“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)

(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

(2)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

(2)说一说你读懂了什么。

(3)再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1 .小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角
度去思考；②我们要像文 中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们
听。

板书设计

4.四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的 创造力，画出了四个不同颜色的
太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
二、教学目标
1.会认13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的 小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们
将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩， 你们看他在干什么？(课件出示课本
插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同桌
或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字
注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方
正。“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个 同学组的词不
一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四 个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆
课文讲了谁做了什么事。
3.你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每
句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能
说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪
个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、
( )、( )、( )，到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然 段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并
思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？你能说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每
句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什 么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说
一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话 ，并思考每
句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的
季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不 能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上
的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音 代替。



5.小公鸡和小鸭子
一、设计说明
本课 是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他
们团结友爱、互相帮助的美德。这 篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就
能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情 境中，尊重学生的主
体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、< br>不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
二、教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．会认12个生字，会写田字格中的7个生字，并组成词语。
3．正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2.了解小鸡、小鸭相关常识。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了 两只可爱的小动物，你们认识吗？
(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公 鸡尖嘴，小
鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发生在小公鸡和小
鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课
文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读 准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身
边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩 。出示
生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”
字的 起笔要收，要有避让。)
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救 了他。
四、布置作业
1．书写生字“他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心
情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导 朗读句子“小鸭子捉不到
虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡
做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子
要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快 去救。你觉得这是一
只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对
小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________
说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述
部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计

6.树和喜鹊
一、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言 描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就 能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学 生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标
1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备
1.教学课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。（只 种 乐）
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。

③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊
都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎
么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，
喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、
一起 玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文章。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友





7.怎么都快乐
一、设计说明
这首儿 童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种
方式的朗读来进行教学，让学生在朗 读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游 戏快乐，学习也快
乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子”等是学生学习语言的良好素
材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
二、教学目标
1.认 识12个生字；会写7个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听
音乐、打排球”等词语；认识多音 字“得”。
2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
3.理解课文内容，懂得独 自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体
会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
三、教学重、难点
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词 结合起来，和生活结 合
起来。
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
四、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到
更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把诗句
读通读顺。

2．学习新字新词。
(1)出示生字 ，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，
后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字 “得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！

可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给
你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好

8.静夜思
一、设计说明
《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡 之情。本课教学设
计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中
绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的
目的。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵 味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化
熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点
重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备
1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天 ，老师就给大家带来了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是 我国唐朝诗人李白的经典
之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生
的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很 多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背 诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边 读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，
知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今 晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到
了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我 们的身上
有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你
了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上 会结出一层
白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时

一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景
象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚 ，月亮是圆
圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是
怎样 的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演。
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计

9.夜 色
一、设计说明
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理
变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法
学习生字，增强识字兴 趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
二、课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：1课时。
四、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜
色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什么样的。
（二）初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
（三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
(2)指导朗读第一小节 ：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”
读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
(6)指导朗读第二小节。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
（四）集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程， 这些语言当中
还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、
大方。
（五）总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚 从害怕到不害怕的
心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读
诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜 色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚

10.端午粽
一、设计说明
本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段 ，让学生走进文本，引导学生从
读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
二、课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，揭示课题
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
(3)教师追问：端 午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子
吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽 子？
2．走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子 ，这节课我们就
走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
（二）初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当 小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记
忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午 节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带
回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单 位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最
多的小组获胜。

(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
（三）再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪
些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
（四）总结全文，布置作业
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3．作业布置：有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词 ，这节课我们先来做一个小游戏：
找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物 ，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同
学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。

(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着____ ____糯米，中间有一颗________
枣。
②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白
的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香
味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜
美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：每年端午 节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不
仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节 的由来。每当我们吃美味香甜
的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。






11.彩 虹
一、设计说明
本篇课 文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为
主线，引导学生自主探究，在读中感 悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学
习生字、积累语言展开语文学习活动。
二、课前准备
1．教师准备：课文相关图片；重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上， 身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真
漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁 来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师
相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音； “座、浇、千”是三拼
音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么 方法记住的？(如：广
＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认
识新偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选一 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看
谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家 合作，互相帮
助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希
望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希
望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥 高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮 ，想
让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指 导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”
的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“” 。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词
语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘 声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞
边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。 ”瞧，一场小雨过后，一个可爱
的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。

1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文， 自由读第一自然段，看看你
读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自 由读课文的
第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”
为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，
之后我们一起来交流 。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它 ，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话
的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后
小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然 段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它 ，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就
成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自
然段，说一说如 果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。

识字
5.动物儿歌
一、设计说明
在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导 学生自主发现汉字特
点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉
字走向自主识字。
二、课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：1课时。
四、教学过程
（一）图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六 种动物的
图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？
(学生 读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿 干什么”的句式，
说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小 客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
（二）初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、 蜓、蚂、蚁、
蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈 画出动物的名称，自
己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。( 这些汉字都是虫字旁，表示
属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义 、知、
朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口
令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示
“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻
蜓的蜻”。其他生字都用 这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
（三）诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主 选择识记方法。如“迷”字
可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展 翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方
法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.
朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你
见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课件出
示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接读上下
句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生 拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的
生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
（四）指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。 < br>(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框
要立稳，上下宽度 要一样。)
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起
来 。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边 最后一笔是捺：要
写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，
真辛苦，先装货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．师总结本节课教学内容。

6.古对今
一、设计说明
本课设计教 学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动
重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教 学情境，并采用字歌识字、字谜识字、
故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举
起右手，你们就举起左手。 我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏 变成“相反词语对对
碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
3．教师板书“古”和“今”， 引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)
“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什 么关系？(意思相对)
古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) < br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，
上面大来下面 小。)
（二）初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，
不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、
霞”是三拼音节。
4．自主识字（分类）
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个
字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两
点水旁与温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”
字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就会
很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空
中出现了太 阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰流
下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相 应字卡向前
一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
（四）送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进行对对子 读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
（五）书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

7.操场上
一、设计说明
本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处 处催化学生的情感，让他们玩
得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称， 了解
体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。
二、课前准备
拼图识字游戏课件。(教师) 生字卡片、词语卡片。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1．教师导学：在汉字 王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认
识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒 、酷、暑、凉、晨)
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这
几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称 的生词：看，它们不带音节帽子了，你
还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
1 3．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？
把你识字的好方法介绍给大家 。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起
去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同
桌交流，互相读一读 ，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误
的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡
片里找出这个字，并 大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游 戏。有16个奥运小五环，每一
个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认 读完之
后，就会出现刚刚这些运动游戏。)
2．学生进行游戏。
第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生
字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、
炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，要求声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小结。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
8.人之初
一、设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识
字的能力，是课程标 准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组
互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标 准理念相结合，引导学生“学习独
立识字”，获得识字过程的丰富体验。
二、课前准备
生字卡片。(师生) 有关《三字经》的图片和视频。(教师)
三、课时安排：1课时。
四、教学过程
（一）播放音频，激趣导入
1． 教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，
组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言： 同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么
背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐 读课文题目。
（二）初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认 识的借助拼音识字或向老
师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
（三）合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
（四）师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以后
不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把这一
句完整地解释一下吗？
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美
的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同
桌一起说说这一句的完整意 思。
（五）明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪
个生字宝宝就学写哪个字 。)
3．师指导书写本课生字。
4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家 给爸爸妈妈背诵
这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

课文
12.古诗两首
一、设计说明
《池上》一诗 描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生
活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活 泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景
色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学 生学会古诗
并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标
1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。
2.正确、流利地朗读《池上》、《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生 交流)是
啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！
今天 ，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出
你们看到的美景吧！(课件展 示)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看
到这么美的 池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题 ：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一 首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池
塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗 魔”之称，他的诗题材广泛，形式
多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼 读生字音节，注意读准字音；用加
一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争 取读出古
诗的韵律。)
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。
2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并 范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破
坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们 听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学 们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在 池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“ 小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(3)指导学生融 情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，
风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么 ？做些什么呢？
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他 的心情怎么样？(高兴。)来，
读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲 子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)
来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们
此刻的感受。(学生齐 读)

4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这 么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是
小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象 地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对
小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理解，
再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) < br>(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真
质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是
谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。
五、指导写字
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导： 大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们
的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣 红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那 么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的
小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的 诗。今天我们就一起来学习这首
诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同
桌听，也可以读给 老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的 过程中相机出示“泉”“流”
“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法， 联系
诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流 的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓 地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，
将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎 么读呢？(要读得轻柔、
甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？它们会说些什么？
(4)“早”和“才” 诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两
句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨
万里，此时会怎样来吟 诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成
了小池优美的风景。 难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有
感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感
1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。
五、写字指导
板书设计

13.荷叶圆圆
一、设计说明 < br>本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择
教学策略”这一点上。 创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地
交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的 学习积极性，实现教学目标。
二、教学目标
1.认识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护
大自然的意识。
三、 教学重、难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
四、课前准备
1．关于本课的多媒体课件。(教师) 2．生字卡片。练读课文。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣 赏有关荷叶的美丽画面，朗读、
感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生 说欣赏
后的感受。
2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很 美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文
更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏
天， 触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出
自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生
字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可 能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，
一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教 师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课 文中了，他们想考考大家，你们可一定要努
力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就 会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸
引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的
话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；
“美”的第六笔“横 ”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5 ．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许
多有趣的事。今天就让我们一起 去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小 水珠躺在荷叶上在干什么。
(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是
亮晶晶的？
(5)指导朗读。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他
把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们 都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我
觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞 。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友 ，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的
一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙 伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶 还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么
呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家
还能写出很美很美 的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这
几个字，要注意什么？
板书设计

14.要下雨了
一、设计说明
《要下雨了》是一篇 科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”
等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以 及产生这些现象的原因。在教学
时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意 ，再随
图逐段学文。
二、教学目标
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
三、教学重点、难点
正确、流利地朗读课文；掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义。
四、课前准备
课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 本课生字小卡片。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰 伸，雷
声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考 ：文中的小白兔遇到了几个好朋
友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？
6．再读课文，思考：小白兔看到了 哪些现象？听到其他小动物说了什么？
他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
第二课时
一、复习导入
1．以开火车的形式熟读词组。
2．全班齐读词组。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
(1)自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3．教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？
②这时小白兔看见小鱼在干什么？
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2．在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？
3．教师总结。
四、舞台剧表演

板书设计


15.文具的家
一、设计说明
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有 童趣，并配有两幅生动
有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生< br>兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解
课文的主要意思， 感受人物的情感。
二、课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖 ，擦去字迹不怕脏(橡皮)；
小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学
习时的好伙伴。它们 有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求 读准字音，其他同学边听边想，该怎样识
记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“ 具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上
的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师 用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的
事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家
在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛
读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。
(7)个别轮流读。
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课 文
里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1．课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们 可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文
具的家》。(板书课题：文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．教师导学：同学们能够准确地 说出图画上的内容，真了不起。我们看看
课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中 的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
4．请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝心里在想什么呢？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都 来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔
细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字 形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面
我们就来 举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮 洗洗澡、
每天清点学习用品、定期整理书包等。

16.一分钟
一、设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟 ，而
迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课的
特点是“以 疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元
元只多睡了一分钟，为什么会迟到2 0分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓
住具体的内容，真切地感受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

四、课时安排
：
2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟 表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一
圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持 超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分
钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带
来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇 关于“一分钟”的课文，学了课文之
后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)< br>
二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的 生字中选择几个，分组进行组词比
赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语:闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
< br>1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元
元一开始是怎么看待这 一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5、6自然段，结 合教材中的图片，用教材中的一句话来说一
说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了 一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再
来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走 过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字 路口。他向停在车站的公共汽车跑
去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就 好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一< br>分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元 心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是
开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这 一分钟，他耽误了学
习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

板书设计

16. 一分钟

17.动物王国开大会
一、设计说明
本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读
中感悟，在读中发现 ，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多
媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在 读童话——品童话——演童话——
讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时 间、地点
等要素。
二、教学目标
1.学习掌握本课生字词。
2.寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
3.在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发
学生学习的兴趣。
4.通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
三、课前准备：课文相关动物、事物图片。(教师) 教学辅助课件。(教师)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体 出示动
物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
2．引问：这些朋 友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加
吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。
3．齐读课题，引问：你们想知道什么？
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几
遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)
2．检查反馈：
(1)生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考 考大家有没有把它们的名字
记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)
(2)新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也
急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共
发布了几次通知？
(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)
(3)师生交 流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在
老虎下面，其他动物贴在狗熊下面 ，形成金字塔形状。)
3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1.自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个
字时分别要注意什 么。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时 应注意什么？(预设：都是横，注
意写得又平又长。)
(2)教师范写，学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)
(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
1.利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读。
(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第
1～4自然段。

(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心
长。) < br>(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没
说时间，狐狸 提醒了他。)
2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通
知说 清楚吗？学习第5～10自然段。
(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)教师导学：和同 桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？
大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时 间，动物大会还是开不成，大灰狼说
得有道理。)
(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引 言：狗熊再次请示“森林之王”老
虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说 些什么。
学习第11～16自然段。
(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚
地点。)
(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮
助狗熊加上 一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)
4．多媒体出示课文插图五，引问 ：你能用一句话说说图上画了什么吗？动
物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。
(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊
一共发布了几次通 知？(四次。)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”，训练语言
1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花 鹿的话。引
导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。
2．出示学习卡，补充通知，集体展示。
学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)
大家请注意啦！( )在( )开大会，请大家
准时参加。
(1)写明时间和地点。
(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。
自我评价☆☆☆☆☆ 同桌评价☆☆☆☆☆


3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通
知里的信息吗？

通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部
2016年4月20日


(1)小组交流，填写信息。
(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？
四、围绕“插图”，复述表演
1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据 插图把故事
复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
2．连贯复述，全班展示。
3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量， 明确分工，想
好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。





18.小猴子下山
一、设计说明 < br>本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本
文内容，组织学生展开 识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在
有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富 语言积累，感悟文章说明的道理，
即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
二、教学目标
1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。学习并积累“又（ ）又（ ）”
形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.
3．从故事中深受启发教育。
三、课前准备：课文相关动物、事物图片。(教学辅助课件。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回 顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，
让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。

(1)教师引言：小猴子 下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)
指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2．排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的 图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图
里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)
(2)师生交流订正。
3．练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到
一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
(2)量词训练。
①教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个
平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小
右大；书写笔顺 。
②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一
棵瓜秧” 。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。
教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后 又来到“西
瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出
来， 多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
2．指导会写的字。
(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报，相机学习。
四、熟读课文，巩固生字
1．字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。
(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车
火车这里开！
2．多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：请你边贴词卡，边讲 故事。(指一名学生把小猴子下山经过的
地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后 得到了什么。)
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴 子脸上的表情一直
都是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)
(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？
(3 )进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用
“又～又～”式词语说话。
2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这 些
词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看(板画： 眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一
尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一 种说说。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我 们赶
快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这
样的，课 文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这
幅图上该画一只怎样的小猴子呢？ 还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学 习：掰、扛。(指
导书写：掰。)
3．齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
4．指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多，非 常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：
表现出很得意的样子)
(2)“他看见满树的 桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们
有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴 子可笑的口气。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出
觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)
(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔 了西瓜，去追小兔子。”(觉
得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)
(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计


18.小猴子下山

玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追





19.棉花姑娘
一、设计说明

《棉花姑娘》一文向 我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许
多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力 不足”，最后是七星瓢虫治好
了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对 学生
了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主 、合作、探究”的学
习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、
七星瓢虫的头饰；查 找资料。(教师)

2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们 带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)
你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀 ，棉花姑娘长得白白嫩嫩
的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题
目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地
笑了。棉花姑娘 从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找
答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、 七颗、瓢虫、碧绿、
吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌 你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、
啦”，自主发现最合适的识字方法 。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起
来读有问题吗？现在就读一读吧 ，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天 我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想 和大家一起来玩玩
“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词 语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、
碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文 。今天棉花姑娘
又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)
她要考考大家。谁能把 生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡
片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，
(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。 )这时的棉
花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜
虫 是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在
许多蚜虫在吸你的汁液，你 最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)
我们一起来读 一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
< br>同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的
身上长了许多的蚜虫， 她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心
情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此 时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼 望有
医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合，角色朗读。

这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！ 还真来了几位动物界
的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训 练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，
引导学生用“棉花姑娘请___ _____、________、________来给她治病”的句式练
习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心 里想：终于
有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘 很难过：好不容易等来了一个医生，
却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木 鸟医生来了。
也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了， 这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还
在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然 ，青蛙医生跳来了，哦，也许
他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。 来了这么多医生，都治不好我的病，
看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

四、课堂总结，合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

2.小结。

板书设计


20.咕咚
一、设计说明

教学中 ，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识
字，如部件组合法、字理识字法、谜 语等，通过同桌或小组讨论、自主识字。采
用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解 。以朗读贯穿始终。

二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 做生字卡。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体
课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、
害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师 导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去
森林里看看，到底是怎么回事，好吗 ？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引 导学生说出几
个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师 设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文， 圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小 组为单位，每组选出一名同学，读果
子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很 棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果
子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文 堡垒”！

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文 读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、
不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是 什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？

5.小结。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写 大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住
这些字并把它们写好。

2.课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外
头。

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在 我们一起来
看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说
一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕
咚”声为什么拔腿 就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇
课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我 们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然
段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、 二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一
边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合 图片理解重点词语，也可以
通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子
盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意语
气、停 顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得
长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放
第四自然段的配乐朗读录音 课件。)

5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。

7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较“兔子” “小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？
不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕 咚”可怕极了；小猴子认为
“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚” 越
传越厉害。)

9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平 常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成
了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟 着一个跑起来，就连大象
这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什 么。指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

3.教 师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上
掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？

4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？

3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希 望我们以后听到
或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就
不会发生这样的事情了。

板书设计

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋，弄清事情真相
21.小壁虎借尾巴
一、设计说明
本课教学设计主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方
法了解课文中重点词句的意 思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感
悟，在读中培养语感。加强朗读的指导与训练。
二、教学目标
1．认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。
2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以 再
生的特点。
3．能按事情的先后顺序练习说话。
4．分角色有感情地朗读课文。
三、课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。搜集动物的资料。（学生）
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生 来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是
怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个 故事中寻找答案吧！出示课文题目，
读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没 有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前
的经验自己想办法。(看图、查生字表 、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？是怎么认识的？
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)比赛读。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自 然段，用
横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
5.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了 ，他会
把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，
并把编的 故事写下来。
板书设计








部编版一年
级下册语文全册教学反思

识字1春夏秋冬教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图， 引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点
有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情 。
2．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构 字方法，不断引导学生发现新的识字方
法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主 动掌握识字方法。教学时，
让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜 欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了 识

字能力，使学生学得主动、学得有趣。
识字2姓氏歌教学反思
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过 师生问答游戏，生生问答游戏，你
来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的 兴趣，也让学生在游
戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生 用多种
方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，
从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学 生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住
了生字，较好地调动了学生学 习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了
学习汉字的兴趣。
识字3小青蛙教学反思
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了 解了“青”的意思，为
使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种 方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义
有机结合，培养学生的识字能力，激发 学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等 多种形式，达到
了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
识字4《猜字谜》课后反思
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的
积极 性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时

还 注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生
边说笔画名称边 书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生
描红、临写。我在巡视过程中 适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较
大的激励作用。
我在学生猜谜底 时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视
觉刺激，会教学目的很好的完 成。


1《吃水不忘挖井人》教学反思
1p2《我多想去看看》教学反思
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让 学生置身其中，让他们有身临其
境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。
3《一个接一个》教学设计与反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年 级学生的年龄特点，孩子们学起
来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重 点放在识字和朗读
课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导 ，让
学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在
读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模
仿课文进行语 言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
4《四个太阳》教学反思
本节课的教学设计有以下几点：
1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的 感悟，引导学生从直观感受中提

炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。
2 .关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好
的书写习惯。
5小公鸡和小鸭子教学反思
本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和 学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2. 预先设 计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救小公
鸡的?学生学得也很快乐 。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的 是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，
导致学生思维呆板。
6 树和喜鹊教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经 历。告诉学生有了邻
居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解 课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感受 到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”
这句话，也就理解了文章的主要 内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们
的生活才会很快乐。
7怎么都快乐教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在 评议中寻求答案，用读来引发
学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间 ，并鼓励多种朗
读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象 是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才
会培养出学生的创 造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑
中生活经验的积淀放到文本中来 理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让
学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓 宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。


8静夜思教学反思
利用 多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美
的配乐，李白的图 像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，
开启学生想象的大门，走进诗 人思乡的情怀中。
9夜色 教学反思
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色 的情感变化贯传文。教学这篇课文时，
教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富 的情境，把学生带入美丽
的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌 优美的语言。
对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字
教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

10端午粽 教学反思
1．《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之 一。上课伊始，带学生走入情境，感受
端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽 从外形、种类及端午粽的
由来有了进一步的认知。
2．“品”粽从“读”粽开始，通过多种形 式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，
并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学， 使识字教学和阅读教学完美地融合
在一起。
11 彩虹 课后反思：
彩虹是孩子 们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，
注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，
到识字、读文答题，每个教学环节都 渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读
书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份， 让学生找到问题的答案，充分发挥了学生
的主导地位。
识字5动物儿歌教学反思
本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境
中识字，在 快乐活动中识字。
1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分 为虫字
旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现
虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，
落实其他的 识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字
在文本中时而跳脱，时而 融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2．创设情境，激发兴趣，培养学生 的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合

年龄特点的识字游戏与朗读活动。 因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁
在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随 文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学
生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀 方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。
识字6《古对今》课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中
会去 尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提
高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲
望，所以，激 发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴
趣呢？便是我们教学者课下 需要深究的问题。
识字7教学反思
在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性 一下子高涨起来，课堂一下子热闹起
来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、 识字中来。表演自己喜
欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们 的演技，
我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成
功的喜悦 。
《识字8人之初》课后反思：
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到 不良影响，忽视了教育，就可能
会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学 习的重要性，学习
贵在专一和坚持。

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多 ，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信
学生，放手让学生自读
自悟，给学生更多的 讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习
方法，体现学生是学习的主体。
12 古诗二首 教学反思
《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅 读方法的指导，让学生逐
步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上 音乐，多种
形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷
采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导
学生找出自 己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我
评价、互相评价，使朗读 层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华
情感。在想象中朗读，让学生运用形象 思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困
难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情 感的升华，体会作者所要表达的内在思
想感情。
13 荷叶圆圆 教学反思
这一 节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少
的一项，我在课堂 上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过
自由读、分角色读、同桌互读、 背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、
小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流 露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，
并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的 享受。
14、《要下雨了》教学反思
一、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物 们
互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。小
心 淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别
人，教育学生要 多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
二、加强朗读训练，注意形式多样
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的
重点句段，要在朗 读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面
呈现在学生头脑中，让情感通过 朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，
有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问 一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有
引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在 读中理解了课文内容。同时还培养
了学生的朗读能力。
15 文具的家教学反思
这 篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分
发挥学生的自主 学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱
护文具的意义，再通过实际的 “整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，
促进学生养成良好的学习习惯。
16一分钟教学反思
1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理 ，才能更好地理解
课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主 人公
的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利 、有感情地朗读
课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

17课 动物王国开大会 课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激 发了学生的学习兴
趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境 ，导
入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理
念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，
充分发挥了学 生的主导地位。
18课 小猴子下山教学反思
本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依 托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学
活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。 采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情
境，把握 顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节
按顺序贴图片，再讲故 事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，
体会动词妙用等，这些教学方法不 仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字
与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实 效性。
19《棉花姑娘》教学反思
在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色，有些放 不开，总是不如女同学的表现，这也
是今后要多引导，多训练的方面。在以后的教学中，还要在教学形式 上下工夫，用多种有效
的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
20 咕咚 教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，< br>引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其
次根据 低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内

容， 学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能
看着图，用自己的 话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，
同时也提高了学生理解和运用语 言文学的能力。
21《小壁虎借尾巴》教学反思
今天语文课堂气氛十分和谐，无论是朗 读、回答还是拓展交流，学生表现都出奇的好。
在欣慰之余，觉得我的课堂引入设计起了作用。因此要想 学生学得好，关键还是教师的引导
得法，教学设计合理。这是我今后努力的方向。