人生感悟经典名言-阜阳市教育局

第一单元
1.春夏秋冬

教材分析
这篇课文是一年级下册 的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四
季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画 面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，
第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景 物，第二组、第四组则告诉了我
们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此 学生对于本课内
容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培 养
学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方
式， 引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一
定的节奏感，因此教 师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学目标
1.正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能用词语说句子，学习用句号。
教学重点
1.认识四季特征。
2.掌握生字词写法。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学难点
1.流利地，有节奏感地朗读课文，学会用重点词进行口语训练。
2.按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
3.利用愉快教学法学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
教学课时 1课时
第一课时
一、谈话激趣，出示词语

1

1.教师谈话：小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？为
什么？
2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老
师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大
家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累带有这个部首其
他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。

2

5.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6.仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记
法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如
“飞”字，可以想象成鸟形状等；加一加法，如“落、飘”，可以 用部
件加一加方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖
中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼
离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位
置。遇到学生说不准的地方，教师 重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字
格中的位置， 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提

3

醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视，对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1.学生组成四人学习小 组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照
课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜—
—秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
板书设计


课后反思




2.姓氏歌

教材分析
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法 ，
第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学
生主 动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，
本节课设计，教师以 自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标
准》理念相结合，引导学生“学习独 立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅
积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情 。
教学目标

4

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3.学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
教学重点
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学难点
通过诵读《姓氏歌》认识生字。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.课件。(教师)
教学课时 1课时
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3.揭示课题，并板书。
4.随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用
形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横
要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中
线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的 生字圈出来，遇到读不准的生
字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。


5

3.小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从 中读懂了什
么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4.指名朗读，其他同学认真倾听。
5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午
许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”
“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节
1.引读。

6

师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3.出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4.指名读第二节。
5.齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.齐读课文。
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”
“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5.齐读第一节，背诵第一节。

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四、合作学习，识记生字
1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说有什么好方法可以快速
记住它们。
3.小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
……
4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。(“三个一”)
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4.教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字
格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里
面的一竖写在竖中线上；双——两 个“又”在写的时候要注意变化，左边
的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写 在竖中
线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5.学生 完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格
中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。(提醒学
生注意写字姿势。)

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6.教师巡视，对个别学生进行指导。
7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
板书设计


课后反思






3 小青蛙
教材分析
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学 生的智慧、
激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增
强合作意识 。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受
到识字的乐趣，力求使每位 学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在
教学中不断培养学生的识字能力，并有意识 地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处
留心，随时在生活中识字。
教学目标
1.认识6个生字，会写六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过学习课文，让学生学会小青蛙那样认识自己的优点，激发学生的自信心，会说一两句鼓
励自己的话。
教学重点
1.认识6个生字，会写六个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

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教学难点
体会小青蛙为什么觉得自己幸运。让学生学会小青蛙那样认识自己的优点，激发学生
的自信心， 会说一两句鼓励自己的话。
课前准备
生字卡片、教学挂图
教学课时 1课时
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里 捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”
孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课
题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生
齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出
的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字
★学习第一句
1.指生读第一句。



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2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说
发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看
图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过
程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、
情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。

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(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老
师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

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一名同学手中拿着一张生字卡片 ，其他同学要快速找到这个生字的形近
字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词 语。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，
横折钩的横在横中线上 。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字
格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎

13

么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手， 更是庄稼的好朋友，我们一起
保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一
起保护小青蛙吧！
板书设计


课后反思




4 猜字谜

教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语， 内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力
争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动 中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗
读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开 动脑筋，想办法解决问题。引
起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴 趣。
教学目标
1.让学生在游戏过程中，认真观察，把游戏经过（出谜——思考——揭秘）写具体。
2.联系自己的生活经验，写出真实的感受。
3.修改自己的习作，养成修改习作的习惯。
教学重点
把游戏经过写具体，抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节，写出真实的
感受。
教学难点
把游戏经过写具体，抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节，写出真实的
感受。
课前准备

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1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
教学课时 2课时
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫
什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面
想一想，谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生
齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字
★学习第一则字谜
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什
么？”


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(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得
最有道理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加
一加”“猜字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

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3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得
最有道理，就把大苹果奖励 给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想
谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老
师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说
给你喜欢的人猜，比一比谁 说得最准确！
第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

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上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注
意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需
要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在
田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

18

板书设计



课后反思







第二单元
1吃水不忘挖井人
教材分析
“读”是语文学习的根 本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕
“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“ 让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给
予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅 读的欲望和兴趣，进而让学生体会到
毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目 ，从读得正确到读出一
定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体 上把握课
文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较
有深度和 广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，认识生字。
2.会写“忘、想、念”3个生字。
3.初步懂得了“引水思源”的道理。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，认识生字。

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2.会写“忘、想、念”3个生字。
教学难点
初步懂得了“引水思源”的道理。
课前准备
课件 生字卡片
教学课时 2课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历
程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)
人物简介：毛主席是 一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命
事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不 绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了
一生。他就 像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看 看那里的乡亲们是怎
样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设想：部分同学可能不理解“吃水”的 意思，这时，教师可以让他们请
教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说
说自己理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。


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(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比， 看谁读得又正
确又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主
江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体
上把握课文大意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。

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