人教版一年级下册语文教学设计
博士论文答辩开场白-行政助理面试问题
表格式教学设计模板
教学设计
课题
课型
一、教材内容分析
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。
柳
树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛
里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1． 认识
“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受
三、教学重难点分析
重点：1、认识本课生字，理解词语含义。
2、指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。
难点：1、激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、教学策略选择与设计
自主合作学习
培养学生自学能力与拼读能力及合作意识，在课文中认读生字，并借助拼音纠正字音。
理解韵文，积累词汇。
五、教学环境及资源准备
图片，生字词卡片，录音带
六、教学过程
第 一 课时
教学环节 教师活动
观察，说说图片中描绘的
谈话激发学生学习的欲望
景色；
读课题。
学生用自己喜欢的方式培养学生自学能力与拼读
读课文，划出生字。 能力
学生活动
设计意图
一．谈话导
入新课
1、出示插图，指导学生观察；
2、板书课题：边板书边指导书写。
二．初读课
听要求：
文。
1、读准字音；
2、遇到生字先画下来，再多读几遍。
三、认读生
字 1、出示全文；
2、认读后去拼音再读。
四、理解韵
1
识字课
识字一
设计者 杜巧霞
课时
使用时间
2课时
2012-2-17
开火车认读生字；
齐读，集体正音。
指名读、齐读。
培养学生自学能力与拼读
能力
增强学生合作意识
表格式教学设计模板
文，领悟春1、朗读韵文，读正确，读流利；
天 2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把
它记下来。
3、汇报、理解韵文。
4、韵文朗读比赛。
5、看图引导背诵
交流喜欢的词语；
朗读比赛；
背诵。
第 二 课时
教学环节 教师活动 学生活动
1、 指名读短文；
一、复习
重点指导“百”、“齐”
二
、指导
百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”
书写生字 先描红后写
的第一竖；
齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太
长。
三、实践活
动
培养书写能力、
在比较中发现不足，求的进
步
2、
读文中生字。
巩固知识
设计意图
画春天。
培养学生热爱大自然的情
感
板书设计：
识字1
柳 绿 花 红 莺 歌 燕 舞
百花齐放 百鸟争鸣
七、教学反思
这是新学期的第一课，学生对于本课的生字认识的较好，由于学生知识面的匮乏，对于这课的
描写春
天的四字词语意思的理解有所欠缺，学生对于画春天这个环节很感兴趣，也充分的体现了他们对于
大自然的热
爱之情。
教学设计
2
表格式教学设计模板
课题
课型
一、教材内容分析
1、柳树醒了
设计者 杜巧霞
课时
使用时间
2
2.21
这是一首诗又是一片引人入胜的童话。课文中的插图让人感到春
天跳动的生命力，春天是美好的，
春天是迷人的春天是催人奋进的。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。
三、教学重难点分析
1、识字写字。
2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。
学生准备春天的图画。
四、教学策略选择与设计
自主合作探究
五、教学环境及资源准备
学生准备春天的图画，图片、、生字卡
六、教学过程
第 1 课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1、出示课本插图，指导学生观察。
一、观察导2、板书课题：边板书边指导书写。
入
二、初读课
文，整体感1、读准字音；
知
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
说说图片中初春的景色。
培养学生观察能力
学生拼读课题，书空课题
后，再读课题。
学生用自己喜欢的方式
读课文，划出生字。
开火车认读生字，如果读
三认读生
字。
错，再加拼音拼读，集体
复习拼音、练习生
字的笔画顺序。
订正。
认读词语卡片，读准字
音。
3
表格式教学设计模板
四、认读词出示词语卡片，教师带读后学生以开火
语
车的形式认读。
1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳
树”。
五、指导逐
节理解
2、 照学生的描述板画“春雨”与“柳
枝”。
3、
按照学生的描述完成板书。
4、指导学生讨论、
六、
指导
朗读：
七、课外扩
展：
师范读。
培养学生自学能力
与拼读能力。
1、
诉说春雷的样子与声
音。
2、诉说春雨的样子与声理解词语含义
音。
1．请同学读。
2、指导评价。
3、学生带读后分组比赛
读
在春天里还有什么醒了？
使学生主动从生活
中积累词汇，并留
心观察周围的事物
第 2 课时
一、复习
用生字卡片检查生字认读情况。
开火车认读生字。
巩固知识
二、完成
“我会读”
练习
1、 认识：指导学生发现字的特点。
三、指导书2、 老师范写，学生书空。
写： 3、 抽学生上黑板书写。
4、学生在作业本上书写。
5、展示写得整齐、正确的作业
学生同桌互读。
1、仔细观察字形结构及
在田字格中的位置；
2、先描红；
3、再自己练写；同桌互
相指正。
培养合作学习能力
培养合作学习能力
板书设计：
1、柳 树 醒 了
春雷
春雨 春风 春燕
4
表格式教学设计模板
七、教学反思
教学设计
课题
课型 精读课文
2、春雨的色彩
设计者 杜巧霞
课时
使用时间
2
2.24
一、教材内容分析
春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮
，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给
人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们
感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
三、教学重难点分析
重：通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。
难：培养学生主动积累词语的意识。
四、教学策略选择与设计
小组合作探究学习
设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用插图创设情境。学
生可以在看、读、演画中
感悟春雨给大地带来的变化。
五、教学环境及资源准备
生字卡片，挂图，彩纸，小雨沙沙音乐
5
表格式教学设计模板
六、教学过程
第 1 课时
教学环节 教师活动
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？
一、音乐今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，
导入，激发还带来了好听的音乐和童话故事。
兴趣 3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。
学生仔细听并学出鸟儿激发学生学习的欲
和小雨的声音
望和兴趣
学生活动
设计意图和补充内
容
你们听到了什么？你想知道它们在说
什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
1、请学生自读课文，把拼拼音才
会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新
朋友，看看你有什么好办法记住这些
字。
3、
同桌互读课文，如果有不认识
的字，就教教他，还可以问其他同学，
二、初读课
每人读
一遍。
文，认识生
4、出示这些字，请会读的同学展
字
示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个
组词。
6、看老师演示的情景，用一个字
抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水
车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
1、生字大家都认识了，课文肯定
让学生养成
运用各
学生运用各种自己喜欢
种识字方法识字，
的方法读课文
在生活中识字的习
同桌间互相读词语
惯
出词给学生读。
员帮他读流利。
三、读通课分小组帮读，老师指定每
2、朗读比赛，师生评价。
锻炼培养学生表演
文，感知内组一名学生过一会代表
3、感知内容，相互交流：你知道能力
容 小组读，小组成员帮他读
春雨的样子了吗？你听到春雨的声音
流利。
了吗？你知道田野里来了哪些小客
人？
4、课外延伸：自由组合表演课本
剧《春雨的色彩》。
第二课时
6
也
读得更好。分小组帮读，老师指定每
组一名学生过一会代表小组读，小组成
表格
式教学设计模板
一、复习生
字，导入新
课
1、同学们的
字记的很好，课文也
一定能读出感情来。现在就请同学们带
着自己的理解和感受，有感情地读一
遍
课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
学生认读生字词语卡片
巩固上节课的内容
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？
（这一问题较开放，如果学生已从整体
上感知课
文内容，即可进入下一环节。讨论交流，朗读
如果学生回答只停留在零散的词句上，小组内讨论：a.如果分角
就按方案二教学。）
色朗读的话，该怎样读争
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们论的语法，朗读好“不
分别认为春雨是什么色的？他们为什对”“不对，不对”“你
二、精读
么这么认为？（板贴写有字的小写图片们瞧”b.怎样表现春雨
课文，理解
和对应的颜色） 小鸟和大自然。
积累
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读根据自己的理解感受小
的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不组内分角色读、表演读。
对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春请一组同学配乐表演读，
雨小鸟和大自然。 学生评价
4、根据自己的理解感受小组内分
角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生
评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的
呢？把你的想法说一说，画一画（自选
粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感
情，现在请把你喜欢的词句画下来。
1、出示田字格中的生字观察今天
的生字有什么特点
2、范写临摹
三、指导写 3、重点指导绿的笔画
字，扩展思 4、对照
维
5、拓展：春雨到底是什么色的？
请同学们在下春雨时好好看看，并听听
春雨说些什么，把看到
的说出来，把听
到的写出来。
7
学生描红书写范写临摹
重点指导绿的笔画
对照
培养学生观察能力
培养学生积累词语
的能力
表格式教学设计模板
板书设计：
2、春雨的色彩
红
绿 „„
七、教学反思
教学设计
课题
课型 精读课文
一、教材内容分析
这是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬
之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。邓小平在北京天
坛公
园亲手栽种松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壮成长。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化
的重要意
义。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、
认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字；
2、
正确、流利、有感情的朗读课文；
3、 体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
4、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学重难点分析
重：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
难：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识
四、教学策略选择与设计
小组合作探究学习
五、教学环境及资源准备
生字卡片
六、教学过程
第 一 课时
教学环节 教师活动 学生活动
你了解多少就说多少。
2、认识了解邓小平
设计意图
激发学习兴趣，有了解课外
知识的愿望。
一、谈话引
1、春天来了，柳绿花红。这万物复苏
入，揭示课
的季节，是植树的好日子。
题。
2、简单介绍有关植树节的知识。
8
3、邓小平爷爷植树
设计者
课时
杜巧霞 使用时间
2课时
2012-2-24
表格式教学设计模板
3、1985年的植树节是个令人难忘的日3、齐读课题。
子，为什么呢？
出示图片，介绍邓小平爷爷；
板书课题，读题目。
听老师范读，想一想，课
文讲了一件什么事？
自由拼读，勾出生字词；
分小组自学生字；
自学汇报：（1）我会读：自主学习，合作探究学习相
读生字卡片、自愿读、开结合
火车读；（2）、我会记：
向大家介绍识字方法；
（3）、齐读生字
自由读，找出能让你感动
的地方划下来；
同桌感情朗读，互相指
1、范读全文；
二、初读课
文，了解大
2、自由读课文，借助拼
音读通课文，
读准字音，了解课文大意；
3、同桌互查：生字认识没有，课文能
意，认读生
否读通；
字
4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们
呢，用心记住生字了吗？
5、认读生字词
正；
1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿
指名读；
你特别感动，用----划出来，多读几遍，
再自己读书感悟，抓住关
再说说理由；
键词句进行品读，如：“兴
2、汇报交流：
致勃勃、布满汗珠、不肯
三、朗读感 （1）81岁高龄
休息”进行理解和体会。
悟，展示交
（2）只见他手握„„挖着„„布
再如：“挑选、小心、挥品读感悟
流
满„„仍„„
锹”进行品读。
3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样
全班交流，从邓爷爷的年
的人？你是从文中哪儿看出来的？
龄、植树时的动作体会他
4、“小平树”为什么成了天坛公
园一处
认真植树，美化环境的美
美丽的风景？
好品质；
5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植
树过程中表现出严肃认真的态度和一
丝不苟的精神。
四、有感情
地朗读课
文
第 二 课时
一、复习
二、分析记
9
大声读能打动你心的那
一段
培养朗读能力，读中悟情
1、出示带有生字的句子，
指名读
2、有感情地朗读课文；
3、认读生字卡片
1、
观察田字格中的范
巩固知识
提高观察比较的能力
培养书写能力、
表格式教学设计模板
忆字形，指1、上下结构的字：
导写字。
节、爷：下边部件相同，节的下边稍
大一些；
岁：最后一笔落在竖中线上；
亲：三横长短不同
2、 左右结构的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意双人旁的写法。
三、实践活
动
1、观察校园、花园里有哪些植物，每
种植物有什么特点。
2、植树节快到了，我们也去植树吧！
板书设计：
3、邓小平爷爷植树
万里无云 春风拂面
布满汗珠 不肯休息
成了天坛公园一处美丽的风景
令人难忘
七、教学反思
教学设计
课题
课型 精读课文
一、教材内容分析
4、古诗两首
设计者
字；
在比较中发现不足，求的进
2、互相说说怎样才能把步
这些字写好；
3、观察；老师范写；
4、独立描红，临写；
5、小组交流，然后派代
表在全班交流。
6、把学生写的干净整
1、去校园观察，仔细观
察树的特点；
2、然后回来说一说；
3、在植树节，每人植一
棵树
有环境保护的意识，同时知
道要爱护花草树木
课时
杜巧霞 使用时间
2
2012-2-27
《春晓》给我
们展现的是一幅雨后清晨的春景图，言简意浓，情真意切，只用20个字，就把浓浓春意勾
勒得淋漓尽致
。诗人肯定是喜欢春天的，所以才会惜春，从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌
燕舞、百
花齐放的烂漫春光。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。
醒来
后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。、
高鼎的
《村居》写的是他居住农村亲眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶
醉。儿
童放学归来，三五成群，迎着春风，兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣节奏明快，要
读
得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上
风华少年，意境多么悠远。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、认识“古”、“诗”等13个生字，会写“古”、“声”等6个字
10
表格式教学设计模板
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
三、教学重难点分析
重：识字、写字，反复朗诵诗歌。难：感悟诗歌的意境。
四、教学策略选择与设计
自主合作探究学习
五、教学环境及资源准备
录音带，挂图，生字词卡片
六、教学过程
第 一 课时
教学环节
一、看图激
趣
二、初步感
教师活动
1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎
么样？
知，了解诗
歌大意。
1、教师范读；
2、相机点拨疑难点。
学生活动
1、说说春天是什么样
的？
2、你会背描写春天的古
1、
自由读，画出不理解
的词语；
2、 四人小组合作学习，
理解字义；
3、
齐读字音。
1、由读，结合画面理解
诗意；
2、 四人小组内交流学
习。
3、说说自己读懂了什
么？还有什么不懂？
培养想象说话能力
培养合作、探究学习的能力
设计意图
培养说话、积累古诗的能力
2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。 诗吗？
三、再读感
1、教师巡视解决疑难；
悟，想象诗
2、引导背诵；
歌画面。
3、激发想象。
四、简述诗
意，熟读成1、出示生字卡片；
诵。 2、指导书写；
3、巡视个别指导。
五、识字、
1、出示生字卡片；
写字。
2、指导书写；
3、巡视个别指导。
1、四人小组内互说诗意； 培养背诵能力
2、根据诗意练习背诵；
3、感情朗读。
1、 自由读生字；
2.仿写；评价
培养识字写字能力
第 二 课时
一、初步感1、 巡视个别指导；
1、小组合作，试读课文，
知，了解诗2、 重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意
歌大意。
思。
讨论词义，圈出不理解的初步了解诗歌大意，探究合
词语； 作学习
2、交流自学，课堂讨论
疑难词句。
11
二、简单讲1、
教师范读
初步了解诗歌大意，探究合
表格式教学设计模板
述诗意。
2、 教师语言描述，激发学生想象。
作学习
三、启发想
象，感情朗
读
四、学习生
字
板书设计：
4古 诗 两 首
1、出示带音节的生字；
2、出示去掉音节的生字。
1、学生练读；
培养朗读能力，体会诗歌的
2、学生带着明快、愉悦
韵味
的感觉朗读。
练习背诵。
1、 自由读；
2、 小组合作，认记生字； 积累词语
3、全班交流；扩词
春晓
村居
春眠／不觉／晓，
草长莺飞二月天，
处处／闻／啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来／风雨／声，
儿童散学归来早，
花落／知／多少。
忙趁东风放纸鸢。
七、教学反思
教学设计
课题
课型 语文园地
一、教材内容分析
语文园地一
设计者 杜巧霞
课时
使用时间
2课时
2012-2-28
意在鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；识字的方法很多，所以在每个语
文园
地里都设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。
这个版块
的特点是不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察
，努力发现。
这样不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运
用于今后识字之中。
教材在提示中列出了两种识字方法——熟字加偏旁和熟字换偏旁，建议放手让学生去
观察、议论，鼓励学生发
表个人见解。让学生用自己的话说说的时候，教师要注意及时帮助学生总结归纳
出“熟字加偏旁”、“熟字换偏
旁”这两个概念。这两种识字方法不一定在本项活动开始时才揭示，可以
在本组教材前几课的识字过程中，让
学生发现。
教材还通过“我会认”的图标，列出了要求会
认的七个生字。我个人认为在充分观察讨论的基础上，识记这几
个字不成问题，因为我们从上面总结出了
规律，现在又用这个规律来指导我们的学习，正印证了那句老话“真
理源于实践，又用来指导实践”。好
，我的发现就说这些。下面看看日积月累。
12
表格式教学设计模板
二、日积月累
意在引导学生积累好词佳句。包含三项活动：读词语、写句子和读背短
文。主要目的是：①积累语言；②
练习读、写基本功；③巩固识字。
“我会读”的内容是
六个关于春天的四字词语。要求反复读词语，读准字音，不要求解释词义。可以让学
生说说还知道有关春
天的什么词语（如“鸟语花香、万紫千红”等）。
“我会写”要求看拼音写句子。先让学生自己读
一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想
要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写
在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自
己练写。句子末尾的句号要提醒学生注意。
这是第一次安排写句子，要充分注意激发、调动和保护学生写句子
的兴趣，也要注意打好写话的基础。
“读读背背”安排了一篇短文《花园果园》，要求会背诵。跟课文不同的是这篇短文省略了拼音，因
为大
部分字都是学过的，不给注音我们也会读，个别生字给了注音，我个人认为这也是对以前学过生字运
用情况的
一个检查，可以让学生试着自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。让
学生简单说说
短文写的是什么。然后在理解的基础上完成背诵。
三、口语交际
本次口语交际的题目是《春天在哪里》。紧扣本单元的主题“多彩的春天”，而且是对“识字1”课后要求
的回应。第2页最下面“你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一<
br>找春天在哪里。”第17页“你找到春天了吗？把你画的春天给大家看，讲讲你的画。”这显然是对前面的
一个
呼应。至于谁画得好，谁讲得好，这不是很重要，重要的是鼓励孩子大胆表达，语言要有一定的逻辑
性，介绍
一下画的是什么，为什么要这样画。如果能运用本单元学过的好词（春回大地、柳绿花红、莺歌
燕舞、泉水丁
冬„„）就更好了。具体环节可以参照《教师教学用书》29页，“歌唱春天”“我看到的
春天” “我听到的春
天” “我画的春天”这个设计就很好。
四、展示台
本部分唱歌一项可移至口语交际课完成。
摆识字擂台的目的是给学生一个展示和交流自主识字的机
会，看谁在课外识的字多，看谁养成了自主识字
的习惯。教材提示认识同学的名字，只是一方面。我们可
以引导学生通过各种途径认字。展示的方式可以多种
多样。教参上说，先分小组打擂台，再让小组出线的
同学打擂台，最后评出获胜者。这一项活动可在以后各组
的学习中继续开展，鼓励同学们向本次获胜的擂
主挑战。说得挺热闹，听起来也的确是个不错的注意，因为每
个单元都有展示台，而且八个展示台都是围
绕学生自主识字展开的，所以这是一个贯穿学期始终的一项大活动，
贵在坚持
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2 积累有关春天的词语。正确书写句子。
3 激发写句子的兴趣。
三、教学重难点分析
重点：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。积累有关春天的词语。正确书写句子
难点：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
四、教学策略选择与设计
学生自主和对比学习法 在学生理解短文的基础上，熟读、背诵《花园果园》。
五、教学环境及资源准备
生字词语卡片，小黑板
六、教学过程
第 一
课时
教学环节
一、导入
教师活动
春天来到了，你们看，花园里的花多美
13
学生活动
使用记录或补充内容
表格式教学设计模板
呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认
识它们吗？
1（出示小黑板）
我们来和这些好朋友打个招呼吧！
二、我会认 （学生自由读字）
2、集体交流：小组派代表汇报，总结
识字方法。
3、抽读生字卡片，学生说一说怎么记
住这个字
哥--歌 直--植
星--醒 古--故
底--低 丁--灯
鸟
--鸣
小组学习：小组里的小
伙伴互相交流一下，读了
这些字，你们有什么新发
现吗？
小组学习：互相认读生
字，记忆生字。
三、展示台
小组内互相传看作业
在短时间内你能记住同学的名字吗？
本，识记同学的名字。
相信你能行
第 二 课时
1、过渡：（展示美丽的春景）
学生分小组自由读
春天的景色真美呀，我们来读几个和春
一、我会读
词语，要求把字音读准。
天有关的词语。
抽读词语卡片。
2、扩展练习：你们还知道那些春天有
关的词语？
看看谁先知道我们要写
的是什么句子？（学生自
由读拼音）
们知道了字可以组成词，词可以组成句
二、我会写
我们已经会写很多字了，
子，现在我们来写两个句子吧！
我们知道了字可以组成
2、教师范写春字。
词，词可以组成句子，现
3、比一比，哪
个同学写的句子最漂亮？
在我们来写两个句子吧！
（学生书写）
学生自由朗读《花园果
教师范读短文
园》
小组互相读短文（正
音）
小组互相交流短文写
的是什么。
比一比哪一组的小朋
友最先把短文背下来？
板书设计：
语文园地一
哥--歌 直--植 星--醒 古--故 底--低
丁--灯 鸟--鸣
花园果园
我们村成了花园。
我们村成了果园。
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1、过渡：我们已经会写很多字了，我
三、读读背
背
表格式教学设计模板
七、教学反思
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