部编版一年级下册语文【全册完整版】教案
少数民族有哪些-开学感言
XXX小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 1、春夏秋冬
课型:
新授课
任课
教师
XXX
本课有三部分内容
编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四
季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美
丽的景色，同
时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生字，
教学
内容
简析
这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象
和大自
然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发儿童对大
自然的热爱之情。
在编排短语时，抓住四季景物的特点和大自然生动有
趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于
朗读和背诵。同时
课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮助学生理解课文
内容。
学生
学情
分析
一年级的学生已
经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达
自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他
们的生活实际，
借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。
1、通过观察图画了解四季的特征。
教学
目标
2、学会本课的八个生字，会认读生字。
3、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。
4、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。
教学
重点
难点
教具学具及多
媒体应用
重点：识字写字，理解短语意思。
难点：激发学生对美丽自然的热爱之情
生字词卡片，春夏秋冬的图片。
课
2课时
时
学生活动
教师活动
第一课时
教
学
过
程
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1.师导入：时光老人有四个孩子，他们
学生朗读，注意读准字音
的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天
我们就来和这四个孩子做朋友。（相机
板书课题，指名学生朗读，注意读准字
音。）
学生互动
2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四
学生结合生活实际自主交流
幅图片，给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个
学生自主观察
季节的了解。
二、初读课文，识字读词
学生的自读
1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼
音朗读词语和短语，多读几遍，并与同
桌互相检查朗读情况。
学生互动
2.检查学生的自读情况。
教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋
学生交流，把句子说清楚，读
霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的
完整。
朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻
学生互动、齐读
音，“春”是翘舌音。
（1）教师多媒体出示相关图片，引导学
生观察图片，用自己的话说一说图上都
有什么。
3.图文结合，理解词语。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导
学生把句子说清楚，读完整。
（3）教师适
当小结指导：春风姐姐吹了
一口气，就染绿了大自然；夏天是个急
性子，经常会下起暴雨；秋天
天气变凉，
学生游戏互动
学生自读四个短语，读准字
音，同桌相互检查
学生朗读
小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花
的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩
得可开心啦！再次出示词语卡片，学生
学生互动
齐读。
学生在读短语，结合自己的
理解配上相应的动作
4.游戏巩固：找朋
友（“春风”“夏雨”“秋
学生朗读短语，并配上相应
的动作，说说这四个动作的
霜”
“冬雪”四个词语和相应的图片连起
不同之处
来。）
三、认读短语，巩固识字
1.学生自读四个短语，读准字音，同桌
相互检查。
2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌
全班齐读
音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准
确。
学生交流、互动
3.引导学生发现四个短语和刚才学习的
四个词语有什么不同之处，学生 比较交
流，教师小结：不同之处是短语比词语
多了一个字，这个字都是表示动作的。
学生练习有节奏地朗读这四
4.学生在读短语，结合自己的理解配上
个短语
相应的动作。
5.指导学生朗读短语，并配上相应的动
作，说说这四个动作的不同之处。
学生自主观察，交流识记方
法和写字要领
6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了
用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形
学生交流
成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈
的小天使，在天空中飘来飘去，所以用
“吹”；夏雨很有力，从空中往下掉，所以<
/p>
了“飘”。相机再出示这四个要求会认的
汉字卡片，全班齐读。
学生观察书空后自主描红、
临写
7.学生交流记住这些汉字的方法。如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像
是被风出起来的，所以用了风字旁；“降”
是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过
程中，教师要给予充分的奖励，激发学
学生互动
生识字的兴趣，引导学生掌握 一定的识
字方法。
8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
学生欣赏
四、指导生字书写
五、1.出示本节课要求会写的四个生字：
学生自主观察
春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头
组词。
学生用自己的话说说图上都
2.学生自主观察，交流识记方法和写字
有哪些景物
要领。
3.教师在学生交流的基础小结：“春”字
的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围
学生认读，全班齐读
结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的
两点要居竖中线上，上点略小，下点略
大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各
部分要写得扁一些才好看。
4.教师范写，学生观察书空后自主描红、
学生用这四个词语练习说句
临写。 子
5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔
同学们自己读一读这四个短
姿势的坐姿。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.出示上节课学习的生字词卡片，指名
学生认读。
读，全班齐读
2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，
每一个季节都有自己的美景，今天我就
一起欣赏她的美丽景色吧！
学生互动
语
学生朗读这四个短语
同桌互读，拍手读，男女生对
3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生
欣赏。
二、学习课文，识字读词
学生欣赏
1.学生自主观察课文插图，借助拼音认
读课文中的词语和短语，与同桌相互检
查。
2.多媒体出示课文插图，引导学生用自
己的话说说图上都有哪些景物，在此过
程中，教教师要根据学生表达引导学生学生用刚才的词语学着课文
将口头语言表达完整、流畅。 中的短语说一说、并自由读。
学生互动
3.根据学生的表达情况，相机出示词语
卡片“青草”“红花”“游
鱼”“飞鸟”，指多名
学生认读，全班齐读，确保每一位学生
都能读正确。
4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：春天到了，小河边长出了绿绿的青
草。
5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种
景物的呢？请同学们自己读一读这四个
短语。
6.指名学生朗读这四个短语，根据学生
的朗读及时正音；“池”是整体认读音节，
翘
舌音。
7.多种方式练习朗读短语：同桌互读，
拍手读，男女生对读，全班齐读。
8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生
字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：
“游”“池
”都和水有关，用了“氵”旁），并
练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教
师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，
你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然
的美丽图片，学生欣赏。）
2
.教师引导学生根据刚才看到的图片，
结合自己的生活经验，说说大自然还有
哪些景物，如太阳
、小河、大山、田野、
蚂蚁等，教师适当板书。
3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山
高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适
当板书，
学生自由读。
板
书
设
计
1. 春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
教
学
反
思
XXX小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 2、姓氏歌
课型:
新授课
任课
XXX
教师
本课是一
篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并依
托儿歌进行识字。儿歌分为两个部分，第一部分
采用童谣问答的方式引
教学
内容
简析
出常见的姓氏“李、张、
胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进
一步区分出读音相近的姓氏；第二个部分从《百家姓》中
选取前两句，
并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味
性，激发学生
对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教学。
学生
一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏，在
学情
此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。
分析
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的
情感。
教学
目标
2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学
重点
难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
难点
教具学具及多
媒体应用
课件、挂图
课
2课时
时
教师活动 学生活动
同学们拿出自己课前准备好
的姓名卡片，说说自己姓什
么，叫什么名字
第一课时
教学过程
一、结合学生姓氏，谈话导入
1.教师请同学们拿出
自己课前准备好的
姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名
教
学
过
程<
br>字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：
学生互动
每个人都有自己的名字，名字分为两个
部分，姓和名，通常情况下，名字中的
第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的
书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏学生朗读
旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，
学生借助汉语拼音自主朗读
注意正音：“姓”是后鼻音
，“氏”是整体认课文第一小节
读音节，并与“低”加以区分。
二.学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一
小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出
示词语卡片“什
么”、“李”，指名学生认读，
学生朗读第三、四句
学生朗读第一、二句
注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：
“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：
上下结构，木加子。
（2）
指名学生朗读第三、四句，出示词
语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识
字方法：弓加长
，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡
学生朗读第五句
学生再次自由朗读第一小
节，将这小节中出现的姓氏
用笔圈出来，和同桌交流
片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识
字方法，师给予鼓励和指导。
3.再度第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这
小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌
交流。
学生朗读第一小节
学生观察字形，说说是怎样
记住这些字的
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现
的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、
吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记
学生互动
住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读
音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还
是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，
该怎么办呢？
学生互动
学生交流汇报，教师小结：可以通过字
形的不同组合来加以区分。
学生再次练习朗读第一小节
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人男女生对读，全班齐读。
徐，言午许。”
游戏巩固。
三、通过游戏加深印象
指名学生背诵，全班齐背
摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹
果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘
苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出
来，送给班级姓该姓氏的同学。
练习熟读并背诵。
学生再次练习朗读第一小节。
学生互动
多种形式朗读：指名读，同桌一问一答
读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
指名学生背诵，全班齐背。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，谈话导入
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、
胡、吴、徐、许，指名认读。
学生借助拼音自由朗读第二
小节注意读准字音
学生朗读第二小节
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，
教师相机板书。
3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，
古人曾经编过一本书，叫《
百家姓》，里
面收集了常见的姓氏，这节课我们就一
起来学习。
二、学习课文第二小节
全班齐读
学生再次朗读第二小节，画
出其中的姓氏，再读一读
1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意
读准字音。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读
情况相机正音，并
出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、
学生交流第二小中出现了哪
些姓氏
学生认一认这些姓氏，并说
说自己的家人或同学有哪些
人是这个姓
郑。王、东方、上官，指名学生认读，强
调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻
音。
些字形的
（3）全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
学生说说自己是如何记住这
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中
的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小中出现了哪些
姓氏，教师根据学生的
交流情况适时张
学生互动
学生交流
贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、
郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 （3）再次打乱顺序，指名学生认一认这
些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪
些人是这个
姓。
学生互动
朗读并背诵第二小节
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些
字形的，在此过程中，教师要给予学生
充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。
如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉
字组合法来识记；“周”是半包围结构，里
学生互动
学生自主交流
面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一
竖。
4.了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏
有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：中国的
姓氏中，大部分是一个字，也有两个字
的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓
叫复姓。
学生自主交流
5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏
卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，
大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感
受其中的节奏，练习背诵。
记方法和书写笔顺
三、适当拓展，激发兴趣
学生认读，口头组词
学生自主观察字形，交流识
1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知
道中国的姓氏有很多，除了课文中提到
的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？
2.学生自主交流，教师根据学生的交流
相机板书，拓展学生的识字量。
学生自主描红，仿写
3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成
《百家姓》一书。教师简介《百家姓》：
此书原收集姓氏411个，后增补到504
个，其中单姓444个，复姓60个，《百
学生互动
家姓》并不是按照姓氏人口多少
来排序
的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四
个姓氏的人做多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代
名人姓什么：学生自主交流，教师适时
板书。（预设：
司马光姓司马，诸葛亮姓
诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德
姓朱，王二小姓王，等等。）
四、指导生字书写
1.出示第二小节要求会写的字：国、王、
方，指名认读，口头组词。
2.学生自主观察字形，交流识记方法和
书写笔顺，教师给予鼓励和指导。
3.教师
范写讲解：“国”是全包围结构，笔
顺规则是先外后内再封口；“方：字的笔
顺中，第三笔是横
折钩，略呈仰势。学
生观察书空。
4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，
强调正确的写字姿势。
5.交流反馈，评议提高。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步了解了《百家
姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一