3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出
你的喜爱之情。


第二课时
教学过程
一、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了什么。
二、学习第1自然段
1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。
2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）
3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送 给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示
课件）
5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。
三、学习第2自然段
1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）
文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。
2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？
3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。
4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。
四、学习第3自然段
1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）
2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？
3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）
五、学习第4自然段 1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，
冬天红 红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？
2.《春夏秋冬》 中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说
你想给春天的太阳画上什么颜 色。（学生自由举手回答）
3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。
4.根据课文内容选一选。
A.清凉B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来()；冬天的
太阳给我们带来()。
六、分别请四位同学描述四个太阳
1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？
2.指名练说，表达心愿。

［教学板书］

春 彩色的

4 四个太阳 夏 绿绿的
秋 金黄的
冬 红红的


［教学反思］
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大 家平时看到
的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己< br>的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，
既有 趣味，又能提高学生学习生字的积极性。
语文园地二指导方案

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古
诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道
阳光的无私和 珍贵。(难点)

课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔 、一棵树、一架飞机”这些插图的
课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师)

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个 园地里有好多漂亮的
图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什< br>么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针 对小学生具有
强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，
使 学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动
中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的
图片)你们认识他们 吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教
你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自
主、合作、探究的学习 欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把
读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字 的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大 写或小写字母的顺序
先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级 的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，
记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在 “汉语拼音音节索引”
中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春 天早晨的景色。读着这
首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言
美；通过观察课 文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从
东到西忙不停，直到傍 晚才收工。”(提示：谜底——太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜 底就是我们谁都离不开的
太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文
章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

设计意图： 谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点
的兴趣，整个过程也会让学生充分体 会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣
的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣 。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己 喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，
多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比 作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，
教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自 然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什
么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才 能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要
阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育 生命；适量的日光浴，对人体
的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如
何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

设计意图：语文 课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语
感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻 于耳，记于心，就能深入体会文章的思
想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象 把学生带入到
文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳 光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很
多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值
得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从
我做起”的手抄报，我 们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展 延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人
类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文 章的内涵，让文章
的思想得到升华。

教学反思

进行语文园地教学 ，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展
延伸。“语文园地”除了帮助学 生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以
外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和 自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情
境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识 字、积累词语的教学任务。

5.小公鸡和小鸭子
教学目标:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时

一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之
间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她 们长得什么地方不同？（嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着
不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍） 。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子
要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他 不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然
听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小
鸭子；B承认错误）
5．总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读
叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？


第二课时
一、复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会6个生字。
1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。
（1）识记字形,自学后讨论发言。
（2）指导书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，
左边三点水，右边“灯”字去 掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。
一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线
上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记

字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉
三点水）
（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”
字右边压竖中线。教师范写，学生 仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
板书设计
5小公鸡和小鸭子

会捉虫 小 公 鸡 不会游
互
相
给虫子 帮 救上岸
助
不会捉 小 鸭 子 会游水
教学反思
本文成功之处：
1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动 、与学生对话，等等，都很自然，
笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个 问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是
如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是，学生思维还 是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于
依赖教材，导致学生思维呆板。

6 树和喜鹊

［教学目标］
知识与技能

1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“子、
丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观
培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］
重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入，了解课文内容
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组 里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，
齐读 课题）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。
2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？
4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够 把这个故事
讲给大家听呢？
二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）
3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

< br>（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如
何？
4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。
5.用“孤单”写一个句子。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
2.分段朗读课文。小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论，全班师生交流。
（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，
所以“树很 快乐，喜鹊也很快乐”。
4.教师小结。
（1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课 上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学
生学会合作、团结友爱。
（2）小结：正是因为树和 喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很
快乐。
四、拓展思维
1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培
养学生的 语言表达能力。
2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、书写生字，巩固生字
1.书写课后生字。
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导。
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
3.读拼音，写词语。
dān yī()jū zhù()
zhāo hu()kuài lè()

［教学板书］
树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊孤单→快乐好多树
好多喜鹊
［教学反思］
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到 快乐的生活经历，告诉孩子们有
了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实
情感 ，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊
也很快乐”这句话 ，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互

相帮助、互相关 心，我们的生活才会很快乐。

7.怎么都快乐
一、设计说明
这首儿童 诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种
方式的朗读来进行教学，让学生在朗读 中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏 快乐，学习也快
乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子”等是学生学习语言的良好素
材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
二、教学目标
1.认识 12个生字；会写7个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听
音乐、打排球”等词语；认识多音字 “得”。
2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
3.理解课文内容，懂得独自 一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体
会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。
三、教学重、难点
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词 结合起来，和生活结 合
起来。
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
四、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到
更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把诗句
读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，
后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在 本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给
你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
［教学反思］
《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文让学生感受到独自 一个人
很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队
意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感
受，唤起学 生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能
理解作者所讲的快乐。在 字词的教学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫
他们加上动作做一做以加深孩子们对动 词的理解。我发现，当学生们将这些词语理解之后，
课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要 找准了一些关键词句，那么就能达到事
半功倍的效果。

口语交际：请你帮个忙
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助
别人 解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，
并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼
貌。 (重点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
故事《小马过河》。(教师)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问
题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。
如果得到 别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小
马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸
引学生的注 意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学
上不 去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼 貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌
用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮 助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你
所遇到的麻烦或困难讲清楚 ，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感 到快乐，别人
也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，
现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些
什么 ？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计 意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动
去发现。在具体 的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定 要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲
清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在 教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学
生的合作意识、团队精神， 让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教
师指点等有机地结合起来，进而促使小组 之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学
习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在 不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中， 遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友
注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶 虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼
貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是 别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其
向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。 设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对
学生综合 素质的提高起到积极的推动作用。
语文园地三

教学目标：
1.知识目标：学会音序查字典的方法。
2.能力目标：知识积累古诗并背诵。
3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：学会音序查字典的方法。
教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1．学会音序查字典的方法。
2．培养学生独立解决生字难题。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”。
C接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、用音序查字法从字典里找到课本第40页的四个生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？

第二课时
教学目标
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
三、 复习导入。
5、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？



8.静夜思
一、设计说明
《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中
绵绵的思乡之情，以 达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的
目的。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡 之情，在接受古诗文化
熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点
重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备
1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天 ，老师就给大家带来了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作 背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典
之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对 皎洁的月亮产生
的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习 要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能 正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生 先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认识的字 。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，
知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今 晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到
了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我 们的身上
有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你
了。”
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上 会结出一层
白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景
象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚 ，月亮是圆
圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是
怎样 的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演。
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

板书设计


9 夜 色

［教学目标］
知识与技能
1.认识“胆、敢、往”等生字，会写“色、外、看”等生字。认识新偏旁“厂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，做个勇敢的孩子。
情感态度与价值观
结合图文想象感悟。培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
［教学重难点］
重点：识字、写字；有感情地朗读课文。
难点：朗读感悟，体会“我”的心情变化；培养学生勇敢的品质。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、导入新课
1.课件出示夜晚星空的景象。
师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们
一起去文中 看一看吧。
2.板书课题：夜色。
3.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）
4.你看过夜晚的星空吗？说一说你看到的景象。
二、读文识字
1.学生自由读课文，画出文中的生字词。
2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音。
3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。
（1）指名认读，开火车读，齐读。
（2）用字组词说话。看谁说的句子精彩。
4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）
5.将下列汉字按要求分类。
①胆②敢③往④外
⑤勇⑥窗⑦偏⑧散
⑨像⑩微
前鼻音： 后鼻音：
三、复习生字，指导书写
1.课文中的生字你都会认了吗？老师出示生字卡片，指名认读生字。
2.做猜字游戏，加以巩固。

3.这节课我们不仅要认识这些字，还要会正确地书写。
4.课件演示会写字的笔顺动画。
5.教师指导“晚、再”的结构笔顺。
“再”：。注意第四笔是“竖”。
“晚”：“日”字旁，共十一画，第十画为“丿”。
四、再读感悟，体会“我”的变化
1.出示课文插图及第1小节。
（1）指名读第1小节。
（2）这一小节主要讲的是什么？从哪里可以看出“我”胆小？
（“不敢”“心就乱跳”）
（3）出示课文插图，让学生结合第1小节内容说一说图中描绘的是什么。
（天一黑，小男孩就不敢看窗外。）
（4）你有过这样的经历吗？（学生结合自己的实际说一说）
（5）我们一起来读一读第1小节。
过渡：可是我们已经是小学生了，怕黑可不行。怎么办呢？请同学们读一读课文的第2小节。
2.出示课文第三幅图。
（1）想一想，爸爸拉“我”去散步时会对“我”说什么？（师生或 生生合作，通过对话引
导学生理解“偏要拉我去”的意思）
（2）“我”出去散步看到了什么？
（3）出示填空练习，引导学生想象。
在外面“我”看到了，看到了，看到了，还听到了。
3.此时“我”还害怕吗？（不怕）为什么？（因为看到美好的景色）
4.再次朗读全文，体会“我”从“害怕”到“不怕”的变化。
五、领悟“夜色”
1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。
2.你觉得夜色怎 么样？（老师根据学生说的板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二
幅图。）
3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？
［教学板书］
夜色
“我” 从前 现在
胆小 散步亲自看 勇敢不怕黑
［教学反思］
在导入的时候， 我充分运用多媒体课件出示夜晚星空景象图片，引导学生“说说自己眼中的
夜色是什么样的”。激发学生 学习的兴趣。在感悟课文内容时，我以课文插图为切入点，通
过引导学生看图进行直观地了解，形成对课 文的初步印象。同时，在教学中，我注意引导学
生积累生字、新词，不仅可以提高学生识字认字的能力， 还能为以后写作文积累词汇量。最
后，我引导通过听歌曲，感受到夜晚的美丽，懂得黑夜也是一道独特的 风景，这样有利于培
养学生亲近自然、热爱生活的情感。

10 端午粽

［教学目标］
知识与技能
1.会认“端、粽、节”等生字，会写“午、节、叶”等生字。认识部首“、”。

2.朗读课文，了解课文内容，学会读长句子。
情感态度与价值观
了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源。
［教学重难点］
重点：认字、写字。朗读课文。
难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧!
课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。(打一食物)（同学举手猜谜）
2.同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。
3.同学们，你们喜欢吃粽子吗？都吃过什么样的粽子？你们觉得好吃吗？
4.有位小朋友也和你们一样觉得粽子好吃，下面我们来看看他是怎么说的吧。
二、结合语境，识记生字
1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？
3.展示识字情况。
（1）带拼音读，去掉拼音读。
（2）用多种方法识记。
4.把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准每个字的字音，标出自然段。
2.交流：说说你读懂了什么。
3.再读课文，自由读或同桌互读互帮。教师指导长句子的朗读停顿。
4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。
5.齐读课文。
6.这篇课文一共有个自然段。
四、指导书写，练习
1.出示要写的生字，让学生认读。
2.观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。
3. 示范写“米、真、豆”等字。重点指导：“竖”画的写法（午、节、叶、米），“真”字的
写法。
（1）“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖。
（2）“真”字中间有三横。
4.指导学生练习在田字格中描红、临写。
5.让学生练习口头组词、扩词。
第二课时
教学过程
一、解题导入，了解传统节日
上节课我们学习了本课的生字，这节课我们来学习课文内容。（ 板书课题）有没有人知道粽
子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢 ？（学生自由

举手发言）同学们知道得非常多，那有没有哪位同学能告诉我人们在端午节 这一天都会做什
么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒。（课件出示有关端午习俗 的
图片）
二、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.第1自然段讲了什么？哪位同学来说一说？
3.你们家有没有人会包粽子？课文中包粽子的人是谁？（外婆）
三、学习第2、3自然段
1.指名学生读第2自然段，数出该自然段有几句话。
（1）外婆是怎样包粽子的？让学生找出描写包粽子的句子。（板书：箬竹叶糯米枣）
（2）外婆包的粽子的味道如何？（板书：清香，又黏又甜）
（3）说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第2自然段。
（外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。）
2.学习第3自然段。
（1）学生自读，说说这一段又讲了什么。（外婆包的粽子花样多）
（2）外婆包的粽子都有哪些花样？学生用笔在书上画出来。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽）
（ 3）读第三句话，外婆让“我们”把粽子带回去分给邻居吃，从中你体会到了什么？（外
婆的善良）
3.根据课文内容填空。
外婆包的粽子，是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯米，中间有一颗（）的枣。
4.外婆包的粽子有（）。
A.红豆粽B.香菇粽
C.牛肉粽D.鲜肉粽
E.红枣粽F.红糖粽
四、学习第4自然段，了解历史人物屈原
1.出示屈原图片，提问有没有人认识这个人物。
2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。
3.指名学生读第4自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原）
4.全班齐读最后一自然段。
五、回顾拓展
1.全班齐读课文，指名学生说一说这篇课文讲了什么。
2.教师回顾总结：这篇课文讲了外 婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗
人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节 这一传统节日及其来源，课后同学去收集了
解一下中国的其他传统节日吧。
［教学板书］
端午粽包：箬竹叶糯米红枣
端午粽花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽
纪念爱国诗人屈原
［教学反思］
开课伊始，我用猜谜语的方式引入课文，激发学生的热情，活跃课堂气氛，因此 学生们上课
的积极性也提高不少。第一课时我主要教学生字词，让学生读通读顺课文，为下节课的课文< br>理解作好铺垫。在指导学生学写生字时，我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写
方式， 从而让学生掌握写字要领。第二课时的主要教学任务是了解外婆包的端午粽及其中包
含的感情，以及端午 节的来历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验，所以让同学们自由

讨论非常重要。让 学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就更加容易了。
11.彩 虹
一、设计说明
本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学
习生字、积累语言展 开语文学习活动。
二、课前准备
1．教师准备：课文相关图片；重点句段教学辅助课件。
2．学生准备：制作本课字卡。
三、课时安排：2课时。
四、教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上， 身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真
漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示漂亮的彩虹) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(学生齐读课题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：虫＋工＝虹
换一换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招 呼？(指名读，开火车读，教师
相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千” 是三拼
音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？( 如：广
＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认
识新偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选一 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看
谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认 识它们，请大家合作，互相帮
助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希
望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希
望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥 高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮 ，想
让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指 导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”
的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“” 。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词
语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘 声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞
边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。 ”瞧，一场小雨过后，一个可爱
的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你
读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

(二)学习第二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么 呢？请同学们自由读课文的
第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画 出“我”
为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，
之后 我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读第二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话
的意思。(指导 学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：先带着问题读第二自然段 ，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后
小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然 段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流第三自然段。
(1)指生读第三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它 ，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂 在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就
成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生 感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自
然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。

语文园地四指导方案

教学目标

1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2．正确、规范、整洁地书写“ 主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位
置不同笔顺的书写规则。(重点)

3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

4．正确、流利地朗读诗歌。

课前准备

1．制作多媒体课件。(教师)

2．制作词卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、游戏闯关，识字加油站

1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

2 ．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示
不同部位的名称。激励学生 比一比，看谁说得又快又正确。

3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也 来了，朱迪警官还
想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4．闯关游戏：读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语 ，并把它贴到朱迪身上
相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

(4)读准字音的学生获 得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学
在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否 正确。)

5．识记生字——眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我 们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够
记住它们呢？

(2 )“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的
下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自 己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字
的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的 识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，
再加一个“此”，就是“嘴”了。

6．准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7．小结：通过游 戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。
多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月
字旁”的 字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认
名称——学生字”的体系。

二、游戏闯关，字词句运用

1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上 眼睛，伴随着音乐，走呀，
走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果 树上
结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件 出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、
时候。

(3)学生 先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹
果，比一比看哪个小组摘的苹果最 多。

3．运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这 么多苹果。老师还能用两三个苹果
上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好 的句子板书写在黑板上，全班
同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的 读法。学生读的过程中，教师适时纠正
指导。

4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

设计意图：通过闯关游戏比拼 ，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结
带有轻声音节词语的规律。

三、游戏闯关，书写汉字

1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪 要带领我们到动物城
堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按 照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”
字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

(4)同桌 之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和
笔顺进行书写。教师巡视观察。< br>
3．总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点 字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”
在字的右上方时，后写点。

(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

设计意图 ：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学
生在写字卡上按照正确笔顺书写带 点的汉字，并且总结带点字的书写规律。

四、回顾全文，布置作业

1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

2 ．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月
字旁”的生字，准确地读 出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按
照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅 玩得开心，还收获了很多知识。
让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

设计意图：总结 回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受
学习收获的快乐，培养学生养成总结的好 习惯。作业的布置加强学生自主识字的
能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。< br>
第二课时

一、诵读比赛，日积月累

1．情境导入，揭示课题。

(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城 里逛了逛。这节课动物城
堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？

(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

2．初读古诗，读准字音。

(1)教师提出诵读要求：读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。

(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古
诗的时候，谁的声音 最洪亮，句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。教师扮 演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进
行诵读。

(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4．小结：我们跟随着朱迪参加 了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望
同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，
在读中感悟，在 情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

二、绕口令比赛，和大人一起读

1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道
是谁吗？

2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。

预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。

5．朗读表演：教师示范读绕口令。

绿色中小学教育http: 绿色圃中学资源网http:

6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

7．多种 方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕
口令内容、字词的发音等。

8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师
对朗读方法 予以纠正指导。

9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句 读
得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶
牛》内容的认 知。

10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
< br>设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口
的句子。要求一口 气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环
节通过多种方式朗读，学生在认识了相近字 音的汉字，了解了内容的基础上，对
读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。

教学反思

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行 学习。
第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓
展练习。 第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，
了解带有轻声字词语的读法和规律 ，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节
以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字 的书写规律，同一个
笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个 环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，
在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环 节，通过多种方式的练习，对读绕
口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中， 善于发现、
学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认
知， 在读中感受中国语言魅力与博大精深。




识字5 动物儿歌

［教学目标］
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
［教学课时］
1课时
教学过程

一、由图导入
1．（出示课文插图）美 丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着
干什么？（引导学生把话说完整、说 生动，并随机板书昆虫名）
2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我 们一起来认识这
些美丽的精灵！
二、学习字词
1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。
2.开火车读儿歌，读词。
3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从 儿歌里跑出来了，你还认识
它们吗？
(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4.游戏：找朋友（图与词配对）。
5.观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么。
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。
蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱
6.继续识记生字。
（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等）
（3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。
三、初学儿歌，质疑问难
1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）
2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？
“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。
“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。
四、感情朗读，激发兴趣
1.同 学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？
请用你觉得最好的 方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读？
（学生再读儿歌）
2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
3.评选小擂主。
五、作业延伸
学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或 一种小动物
活动时的特点。

［教学板书］
动物儿歌
蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙

［教学反思］

教学时，我先让 学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？有
了感性的认识，再让大家自由 拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物
很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名 字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分
有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字 的“形旁表意、声旁表音”的特点，
并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。
6.古对今
一、设计说明
本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体 活动作为教学活动
重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、
故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片，制作多媒体课件；(教师)预习生字，做字卡。(学生)
五、课时安排：1课时。
六、教学过程
（一）活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举
起右手，你们就举起左手。 我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏 变成“相反词语对对
碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
3．教师板书“古”和“今”， 引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)
“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什 么关系？(意思相对)
古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) < br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，
上面大来下面 小。)
（二）初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，
不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
（三）利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

3．开火车轮读字卡，有错及 时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、
霞”是三拼音节。
4．自主识字（分类）
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个
字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两
点水旁与温度低有关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”
字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就会
很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空
中出现了太 阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰流
下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相 应字卡向前
一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
（四）送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后
半部分盖上，进行对对子 读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
（五）书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描
红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我
们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
（六）课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生比赛背。
（七）课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限
鸟语花香

课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知 识，
在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己
的课堂教学 能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有
了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对
课本上要学习的内容产 生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。


识字7 操场上

［教学目标］
知识与技能
1.会认“操、场、拔”等生字，会写“打、拍、跑”等生字。识记部首“火”。
2.在自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观
让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，学习动词。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
［教学课时］
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们下课都会去哪里活动呢？（操场上）你们在操场上都做些什么活动呢？（鼓
励学生自由举手发言）
2.同学们真棒，会做那么多的体育活动！现在我们把书翻到课本第58页，大 家先说说，图
上画的是哪里。（操场上）
3.指导学生看图说话。
（1）说清楚谁在干什么。
（2）按一定顺序把图意说完整。
4.你最喜欢的体育活动是什么？说一说。
二、看图学词，练习说话
1.课件出示图片，让学生自由说一说图片中的小朋友都在做哪些活动。
2.根据学生的回答出示本课所学词语。
3.开火车让学生读一读不带拼音的“体育活动”相 关词语。（教师指导正音，点拨易读错的
字音）
4.一起读一读课件上的词语，注意词与词之间的停顿。
5.归类识字。
（1）教师引导学生找出上面两组词语中的动词。
（打、拔、拍 跳、跑、踢）
（2）让学生说说“打、拔、拍”有什么共同点，复习“扌”，做相应动作，并说说为什么都
带“扌”。
（3）说说还认识哪些带有“扌”的字。
（4
（5）出示卡片开小火车读词语，再全班齐读。
6.师：同学们，你们有自己喜欢的体育活动 吗？谁能练习用“我最喜欢的体育活动是，因为”
的句式向大家介绍一下你最喜欢的体育活动？（让学生 自由举手说一说）
三、朗读儿歌，学习字词
1.出示儿歌，自由朗读，读的时候把有困难的地方画出来，请拼音来帮忙。
2.让学生自由举手朗读，可以自由选择一句或整首儿歌。
3.学生自由朗读儿歌，借助拼音读正确。
（1）小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
（2）检查儿歌读音，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
4.再仔细读儿歌，找一找儿歌中写了哪些体育活动。
5.说说除了儿歌中的体育活动，你平 时还参加过哪些体育活动。随机出示词卡认读：“打球”
“跑步”“踢足球”“丢沙包”。
6.认真读儿歌，范读，个人读。
（注意读时要强调节奏，掌握好停顿；教师要强调“了”“闹”轻声的读法）
7.集体读，分组读。看谁能在最短的时间里把儿歌背下来。自由试背。
四、复习巩固，指导书写
1.课件出示所有会认字，玩“吃苹果”游戏，检查字音识记情况。
2.课件出示会写字，让学生自由举手认读。
3.指导书写并组词。
4.指导学生在田字格中书写。
5.展示优秀作品。
6.比一比，组词。
体() 休()

足() 是()

［教学板书］
操场上
打球拔河拍皮球（提手旁）
跳高 跑步踢足球（足字旁）
［教学反思］
本课学习注重探究识字，培养识字能力。 探究识字就是在识字过程中让学生自 主识字，初
步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时，我让学生做做“打球、拔河、拍皮球”< br>以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、
拍” 这些动作都是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动
作都是跟脚有关的 ，所以用了足字旁。这样学生就能在学习的过程中不断发现问题，找出解
决问题的办法。

8人之初
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、 迁、贵、专、幼、
玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”
等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会
含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生 的重要性，要打好
坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：通过本课，使学生 明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地
知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、
义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。,
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）
人生下 来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，
性情也就有了好与坏的差别。如果从 小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了
使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）
小孩子不肯好好学习，是很不应该的 。一个人倘若小时候不好好学习，到老
的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕 刻，不会成为
精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？
生1：环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视
了教育， 就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的
影响，学习的重要性，学习贵在专 一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。
其实， 应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教

师只需在学生确 有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主
体。

口语交际指导方案

“打电话”教案设计

教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景
展示了打电话时应注 意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事
情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生 活中常见的打电话场景，借助不同
话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生 将所学的
打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让
学生在 各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交
际能力。

教学目标

1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用 简洁
的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

2．使学生知道打电话这种交际手段 的一般常识和基本要求；培养学生在交际中
良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

课前准备

1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2．了解打电话的一般方法。(学生)

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)

生：手机、电话机……

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)

师：电 话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可
以通过电话来相互了解对方的信 息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今
天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)< br>
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课
的主题 ，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！原 来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的 时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结
束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真 认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说
清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境
图。)结果是张 阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确
打电话的方法。)

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)

师：打电话的方法，我们 可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：
打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简 要；说再见，有礼貌。)

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学 到的方法来
解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口
的儿 歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1．生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中 ，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两
人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎
么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：一言为定，再见！ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们 听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说
呢？(两名学生上前表演。)

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2．师生互动，学生拨打请假电话。

场景二

(课件演示丽丽生病的情境。)

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假 。可丽丽不会打电话，你们
能帮帮她吗？

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

生1：说自己得病了。

生2：说要请多长时间的假。

生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

(师生表演通话。)

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个 丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假
说得很清楚。老师提醒大家，当和 长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能
表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

(师生表演通话。)

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事 情时也能把电话
打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困
难的时候，可以随时给老师打电话。

3．创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把 事
情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出
示：110、119、120。)

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不 能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨
打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？(播放动画课件。)

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世 界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”
来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指 导学生模拟如何打常用的请假
电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种 不同
场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且 喜欢上了打电话。别急，
我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2．爸爸出差了，打电话给爸爸。

3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。

4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

生2：叔 叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸
回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选 取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话
方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致 用，进而内化所学的交际方法。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我 们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个
电话，送去一句真挚的问候，一份春天般 的温暖。你们愿意吗？

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学 生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空
间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生 活中内化知识。

教学反思

1．巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境
中，激起学生的心理体 验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色
的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角 色，学生都努力地使自己的口语
表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到 了锻练，
得到了发展。

2．多边互动，培养交际能力

口语交际的 核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与
说双方双向互动的过程，不是听与说 的简单相加，只有交际的双方处于互动的状
态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间 ，注重采取多种形
式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际
能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”
的时间和自由地“说 ”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生
互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情 境中，快快乐乐互动交际，轻轻松
松实践语言，培养了学生的口语交际能力。


语文园地五指导方案

教学目标

1．在诵读儿歌的过程中，准确识 记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
(重点)

2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

< br>3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学
生查字典的学习习 惯。(重点)

4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵
积累。(难点)

5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐 狸为什么对
乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做
好眼 前的事。(难点)

课前准备

1．制作多媒体课件、字卡。(教师)

2．字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来
了礼物，想不想知道 是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)
学生说出图片上的事物。

2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学
生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、
炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4．以小组为单位，开火车认读生字。

5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听 一听，它又说了什么？(课件出示泡
泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)

6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的 卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿
歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流 、活动探究”的形式完成
的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们 去汉字王国逛一逛。
一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并 出示相应生字“吃、叫、吹、
咬”。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、
捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图
片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、
踩”。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图： 借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规
律，初步树立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用

1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜 欢这里的山山水水，它看到了
什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“ 青”
和“清”两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并
说明理由。

预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3．教 师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在
外面……

4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。

(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )
来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

设计意图：通过 生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，
降低了学习的难度。比较两组同音字时 ，都是先理解再运用，符合学生的认知规
律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣 。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

(2 )课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜
谜语。

2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种
特殊的语言形式，它由前 后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后
一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3．拓展其他歇后语。

(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字 音，反复练读，直到
全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4．小结：歇后语的种类有很 多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容
广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，
借助图片，在读中感悟， 并鼓励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1．导言：一个晴 朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，
却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出 示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？
(课件配图播放故事)

2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌 鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话
读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通 过这个小故事你
明白了什么道理。

5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这 个小故事，并把你学到的内容讲给大
人听。

2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准 》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一
年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验 来交流和表达。教师应充分
给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟 内
容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减 少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜
羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片 和动画激发学生学习的兴趣，
使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将 学生
的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。



12 古诗二首

［教学目标］
知识与技能
1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观
体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷 塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷
花池里发生的关于一个小娃的有 趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂
亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗 《池上》）
3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）
二、循序渐进，掌握字词句
1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。

采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3. 生字娃娃告诉老师，它们 想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大
家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古 诗）
三、诵读古诗，了解诗意
1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 < br>2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗
中得 到答案）
3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
（2）对照翻译，理解词语意思。
撑：撑船，划船。艇：轻小的船。
解：知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。
浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。
（4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。
4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？为什么？
5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。

第二课时
教学过程
一、看图揭题，学习《小池》
1.出示课文插图，问：这是什么？
2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
3.从图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。
A.春天 B.夏天 C.秋天
二、初读感知
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、图文对照，理解感悟
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5.简单讲述诗意。
初夏的 早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的
荷叶还没有完全展开 ，只是露出一个尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流动，池水非常清
澈，倒映着浓密的树荫。这时候， 飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。
6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。诗中哪些词可以体现出来？
四、学习生字，巩固词语
1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

2.小组合作，创造性地认记字形。
3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。


板书设计：
《池上》

前两句—小娃偷采莲
池上 乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯



《小池》

泉眼惜细流
联想
小池 树阴 爱晴柔 景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头

古诗二首［教学反思］
学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊 重了学生的已有经验。
在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习 ，师生互
动学习交流，促进学生知识的构建和生成。
抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特 点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学
生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境， 激发阅读兴趣。13荷叶圆圆

13 荷叶圆圆

［教学目标］
知识与技能
1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。
2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。
［教学重难点］
重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。
难点：理解课文内容。

［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入揭题
1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）
（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）
（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）
2.揭题。（板书课题：荷叶圆圆）
学生读题。
二、初读课文，学习字词
1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中 还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本70
页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通 顺，难读的地方多读几次。
2.自学生字词。
出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆 圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它
们打声招呼吧！
汇报读词语。
（1）一齐出示词语，小老师领读。
（2）引导识字，传授识字方法。
（3）去掉拼音读。
三、读通读顺课文
1.学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？
（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2.你认识它们吗？它们平时生活在哪里？
3.它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？
（1）学生在小组内讨论。
（2）全班交流，鼓励用文中的话来说。
4.适时进行朗读指导。
（1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。
（2）第3自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。
（3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？
（4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。
5.有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
6.照样子，写一写。
例：亮晶晶

第二课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。
2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！ 想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读
准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（指 名读）
二、指导背诵课文
过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 喜欢荷叶。你觉得哪个小

动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练 读表演）
1.指名表演读。
2.分组表演读。
喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：
（1）小组内表演比赛，选出 一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让
他表演得更好，特别是要帮他记住生字。
（2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者，
看 谁问得最有水平。
3.学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字）
4.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。
三、开心写字，学写句子
1.教师指导，学写生字。
（1）体会、描红，寻找关键笔画。
（2）老师展示范字，提示关键笔画。
朵：第二笔是横折弯，没有钩。

机：“几”的第一笔是竖撇。
（3）学生根据提示再临摹。
2.学写句子。
（1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。
（2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。
（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞

［教学反思］
让学生扮演小动物的角色无疑是这节 课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受
到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角 色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个
学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验， 知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。
14要下雨了
教学要求
1．学会本课13个生字和会写7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问

语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感
觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要下
雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先
后出现了哪些小动物，做上记号 。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、
小燕子 、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”
的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生 看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为
什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句 子，提醒学生注意提示语“大声
喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，
薄多了，就 像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然
就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，
学习生字“捉 ”，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示
“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位
分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
②指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要
下雨了吗？大家 读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
1)．小白兔看到 燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮
子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（ 立刻、马上、赶紧）
2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通
过朗读来回答问题。
3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东
西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理
解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。

第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件 及熟字记字形。先同桌互相说说自己
是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
直 加 呀 边 吧
2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“直、边”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学 生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意

每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达
的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也
可以全班在一起交流。

板书设计：
14 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学反思
本节课教学 基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“直”的
意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑 到坚信不疑的心理变化过程。在教学
中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分 析代替学生
的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重
点词 句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得 低，小鱼
游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读
中理解 了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了
课文深刻的现象联系，从而较有 实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识
到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养 学生注意观察事物、分
析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
金无足赤，人无完人。我 觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于
紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌 ，进行简化处理。
语文园地六指导方案

教学目标

1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻 辑思维的训练。复习标点符号，初步
感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4．积累气象谚语。

5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

课前准备

1．制作课件、生词头饰。(教师)

2．拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导入

导学：今天，老师要和小朋友们去语文园 地六学习，老师先告诉你们一个秘密，
这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去 吗？

设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积
极参与的热情和学习的积极性。

二、识字加油站

1．与字宝宝捉迷藏。

(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站” 中的词语组合起来的情
境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁< br>发现得多？

(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

( 3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字
加油站”中需要认识的 字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝
宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。 (教师引导学生互相正音)

2．送字宝宝回家。

(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)

(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

(3)小组齐读，全班齐读。

(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

设计 意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作
探究的欲望，变被动接受为主 动认知。

三、字词句运用

1．看小松鼠变魔术。

(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字
的读音。)

(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)

(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)

(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

(6)小 结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动
具体。

2．争当魔术师。

(1)课件出示：小鸭子游泳。

导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。

(2)同桌交流。

(3)汇报交流。

(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

3．争当小法官。

(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

(2)导学：小朋友们，符 号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各
自的位置吗？

(3)课件出示书中的句子。

(4)学生尝试填标点。

(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

★指导学习第一个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填叹号呢？

③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

④指导学生试着说几个感叹句。

★指导学习第二个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填问号呢？

③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

④指导学生试着说几个问句。

★指导学习第三个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要填句号呢？

③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

★指导学习第四个句子的标点。

①学生汇报。

②导学：你们为什么要这样填呢？

③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

设计意图： “魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们
强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究 的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生
了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联 系。最后，让学生
在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。

第二课时

一、展示台

1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．(课件出示各种食品的 包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一
读，看谁认识的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

6．小 结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱
们比一比，看看谁是生活中的有 心人，识字更多。

设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中 主动
识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

二、日积月累

1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

(3)导学：这是一句有关天气的 谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人
民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我 们现在的天气预报。(课
件出示：气象谚语)

2．课件出示另外三个谚语，小组交流 学习，互相纠正字音，反复练读，直到全
组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：气象谚语有很多种， 有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、
观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同 学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读 ，
借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

三、和大人一起读

1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》
的插图)

2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

4．教师范读。

5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

8．学生自读，比赛读。

9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

设计 意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地
理解，通过教师的范读，学生 既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言
美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的 意境中，积累语言。“辩
一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一
举多得。

四、教师总结

今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的 乐趣，还学会了很多的知识。这节课你
学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

教学反思

“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、 整合、
巩固，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心
理特点创 设情境，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教
学任务，引导学生发现规律，延伸 拓展，培养了学生举一反三的能力。




15 文具的家

［教学目标］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2.学生自由发言。教师 归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们
学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文 具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很
伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3.板书课题，齐读课题。

4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？
5.下列哪些物品是文具？用“√”标出来。
橡皮 铅笔 水杯
日历 书包 尺子
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。
3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。
4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。
三、反复阅读实践，读通课文内容
1.自由读文，标出自然段序号。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。
3.教师范读课文，学生边听边认读生字。
四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？
3.怎样才能做到不丢文具呢？
4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
5.用“——”画出表现贝贝经常丢东西的句子。
第二课时
教学过程
一、观察图片，训练想象，培养习惯
1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。
3.你的铅笔盒里都有哪些文具？
二、联系实际，结合课文，自我教育
1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。
2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答）
（1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。
（2）你有没有认真听妈妈的话呢？
3.联系实际，自我教育。
（1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。
（2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？
（3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写
1.复习“文具”，并用文具说一句话。
2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4.针对学生的难点，教师指导。
5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6.描红抄写。教师巡视。
四、拓展延伸
1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个
整 理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2.学生整理书包。
3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。


［教学板书］
文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细疼爱
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教 学，会起到
比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮< br>助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说
的话， 让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话
来引起学生的共鸣， 从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从 言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一
种怎样的体验，从而巩固所学。
16.一分钟
一、设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲 的是元元因多睡了一分钟，而
迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本 课的
特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元
元只多睡了 一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓
住具体的内容，真切地感受时间的流 逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

四、课时安排
：
2课时。

五、教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟 表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一
圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一
动不动地站立，看谁能坚持 超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分
钟也可以说很长， 因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带

来意想不到的收获。今天我 们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之
后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题， 齐读课题。)

二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是
从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的 生字中选择几个，分组进行组词比
赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语:闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
< /p>

1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元
元一开 始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

2．自由朗读第5 、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一
说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非 常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了 一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再
来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。

3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走 过去，红灯亮了。
他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字 路口。他向停在车站的公共汽车跑
去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就 好了。”

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一< br>分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元 心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是
开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这 一分钟，他耽误了学
习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

板书设计

16. 一分钟



17动物王国开大会
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、
脸、准、第”等十 三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六
个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文告诉孩子通 知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子
严谨、全面的思维。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时：两课时。

第一课时
教学目标
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13
个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是哪？
生：动物园
师：同学们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物
王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：动物王国怎么了？

生：动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、
第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全
面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
四、 复习导入。
6、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
7、听写生字。
8、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：文章里写了多少动物？
生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说地点和具体时间。
师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说明地点。
师：从这个故事里，我们知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。

2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严
谨、全面的孩子。
板书设计：

《动物王国开大会》


第一次 忘记时间和地点
第二次 忘记地点和具体时间
动物王国开大会 第三次 忘记交代地点 通知要明确时间和地点

第四次 通知成功
课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手， 我以动物园谈话导入，激
发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创
设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节
都渗透了“学生 是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，
我作为一个引导者的身份，让学生找到问 题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

18小猴子下山
教学目标
1.认识12个字，会写7个生字、词。
2.能熟练朗读课文、理解句子。
3.懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点、难点
重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
难点：能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、知识的新授阶段
1、呈现新教学内容
（1）呈现课文题目“小猴子下山”
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学
（1）呈现文中的生字、词
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注 意翘舌音、前鼻音和
后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。

第二课时

一、复习与这堂课有关的原因知识
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今
天我们就来回答这个问题。首 先大家讨论一下。）
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：
玉米）
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘
了西瓜，扔了桃子）
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三
心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的
故事。

板书设计
18.小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
（3）教写生字
学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
（4）运用生字、词
非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。
二、巩固与检测
根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；
学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正）
学生做习题，校对。
三、作业
抄写生字，熟读课文。

西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
教学反思
在字词教学上不但要善于发现规律，提高教 学的有效性，而且还要注重学
生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径学习了生字后， 接着
结合课后习题，区别不同动词的意义，又让孩子们分别做做这几个动作，从字义
上进一步巩 固理解这几个字的意思。在热烈的气氛中，孩子们开开心心地学着、
做着，这样归类识字既有规律可循又 生动有趣，孩子们比较喜欢。我让学生把卡
片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花闪现，我又恰如其 分地小结有些词语
可放在共同的地方
语文教学永远是一门遗憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学
中努力改进。
口语交际：一起做游戏
教学目标：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
3.培养学生良好的听说习惯和语言技巧。
教学重点：
1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。
2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。
教学难点：
培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、图片激趣，谈话导入
大家平时喜欢做游戏吗？平时都做哪些游戏呢？这些游戏的规则和步 骤是怎样
的？你最喜欢哪一种呢？做游戏的过程中你最大的感受是什么啊？
学生自由畅谈。（出示各种游戏图片）
导入新课：今天一起来说说做游戏的事情。
二、互动交流
1.交际指导：
（1）明确一种游戏的游戏过程，并能说出来。

（2）可以自由做同学们所说的游戏。
2.观察图片：
（1）这是什么游戏呢？
（2）预设：贴鼻子。
（3）你观察到了什么？
（4）他们是怎样做这个游戏的？试着说一说，做一做。
3.提出交际要求：
（1）分小组进行；
（2）每个小组在进行中要开展“说游戏”和“做游戏”的练习。
（3）学生自由表述。
4.大家讨论还应该注意哪些问题。
三、我的练场
1.练习话题：老鹰捉小鸡。
2.练习话题：丢手绢。
3.练习话题：跳绳。
要注意听别人的发言。
4.展示交流：边讲游戏，边做游戏。可以帮助同学了解游戏规则，一起做游戏。
5.小组成员上台展示和同学一起表演做游戏，边讲解边游戏。
6.我的分享：
进行做游戏练习：
（1）遵守游戏规则！
（2）在游戏中体会合作。
四、课堂交流
1.我的发言：
（1）想：想一想做什么游戏。
（2）说：说一说游戏规则和游戏内容。
（3）做：按着游戏规则来做游戏，体会游戏中的快乐。
（4）要介绍自己是谁。
2.进行练习——做游戏。

3.说话展示：
小组成员上台展示游戏过程，有的说，有的做。
4.我的总结：
这次口语交际需要我们：
（1）遵守游戏规则，懂得游戏过程。
（2）进行口语交际，练习说一说游戏的过程和规则。
（3）体会到与人合作的乐趣，和游戏的快乐。
五、结束语
儿童生活的丰富多彩的 ，做游戏是童年里快乐的过程，让我们在游戏中感悟童年，
感受成长与快乐吧！
语文园地七指导方案

教学目标

1．引导学生通过自主学习、合作 学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的
方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐 趣。(重点)

2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4．正确 、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书
写规则，培养学生正确的写字姿势 ，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的
形体美。(难点)

5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前准备

1．指导书写的示范课件。(教师)

2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们
一起玩找朋友的游戏吧！ (口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认
识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工＋力＝功 片＋反＝版

超－走＝召 跳－足＝兆

设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏 情境，在学生间互动交流，自主合作学习，
体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会 更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1．比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他
们还想和我们继 续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金
睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？< br>
明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组
词填空 的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬
奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义 三个方面仔
细区别，千万不要弄混他们。

2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑 声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜
欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。< br>
选择你喜欢的词语说话。

和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。
设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字
义和词义，学会正确 应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的
统一。

三、书写提示，指导规则

1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也 来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板
上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观 察老师的书
写顺序。

2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什 么顺序写的？最后
一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

4 ．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？
里面的字写得比外面的结构 要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7．师生小结：左 上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围
的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和
常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形
体美。努力养成良好的写字习惯， 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此
要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察 这类字的间架结构特
点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

第二课时

一、日积月累

1．导学：“你 一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”
小朋友们，这样的话你听过吗？你知 道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们
要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就 说过了，不过说的
稍有不同。

2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

课件出示“日积月累”中的名言。

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

(3)三比：指名领读。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、
乏味的名言积累换成比 赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活
动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学 会”，由“学会”到“会学”，
达到发展学生个性和能力的目的。

二、和大人一起读

1．引出主题，激起兴趣。

教 师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们
一起听一首儿歌《孙悟空打 妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学 生在跟念时，教师加重末尾一字的发
音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏 来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生
一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿 歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

设计意图： 这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句
儿歌结尾与下句句首的内容一致的结 构特点，利用图文以及表情、动作等方法记
忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。< br>
三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语 文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅
读，进一步巩固课堂所学，提高学习效 果。

教学反思

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝 游戏的情境，带领学
生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2．帮助学生揭示规律，拓展学习 途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写
字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特 点，发现规律，触类
旁通，培养良好的书写习惯。

3．积累的古诗和课堂古诗学习要 求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、
有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低 学习难度，提高诵读兴
趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们
一起读诗，在这个语言活动 中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开
合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们 很快就能随着节奏把儿歌生
动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

19.棉花姑娘
一、设计说明

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的 童话故事：棉花姑娘身上长了许
多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢 虫治好
了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生
了解科学 知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学< br>习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文
和其他学科联系起 来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

二、课前准备

1.制作多媒体课 件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、
七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师)
2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

三、课时安排
：
2课时。

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们 带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)
你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀 ，棉花姑娘长得白白嫩嫩
的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题
目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心)

2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地
笑了。棉花姑娘从伤心到开心， 这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找
答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、 七颗、瓢虫、碧绿、
吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌 你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、
啦”，自主发现最合适的识字方法 。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起
来读有问题吗？现在就读一读吧 ，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天 我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大
家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想 和大家一起来玩玩
“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词 语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、
碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文 。今天棉花姑娘
又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑 娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)
她要考考大家。谁能把生字认出来，我 就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡
片，开火车读一读，并组词。)

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，
(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。 )这时的棉
花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜
虫 是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在
许多蚜虫在吸你的汁液，你 最想说什么？

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)
我们一起来读 一读吧。(学生读课文)

三、以读为本，理解感悟

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！